形成的評価: 学習を検証するこの方法とは何ですか?

教育分野では、使用する最適なモデルを開発するための研究がますます行われています。

その中で、 形成的評価には、教育がどれほど効果的であったかを検証する方法論が含まれます。. これらのテクニックがどのように機能するのか、そして学生に優れたトレーニングを保証するためにそれらのテクニックがどのような重要性を持っているのかを詳しく見ていきます。

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形成的評価とは何ですか?

形成的評価とは、教師が何らかの方法で検証しなければならないすべての方法を指します。教育過程を通じて、生徒たちは教えられた概念を効果的に吸収していると続けた。教えた。これらのツールは、学習の評価とも呼ばれます。 このプロセスは、教室での実践を通じて生徒が自己評価することもできます。.

形成的評価のもう 1 つの用途は、教師に行動ガイドを提供することで、教師が将来どのように指導を適応させ、変化させるべきかを知ることができるようにすることです。学生の評価が期待どおりでなかった場合のガイドライン、または学生によるコンテンツの正確な受け入れに有利な側面の維持。学生。

形成的評価の概念は、アメリカの学者マイケル・スクライブンを通じて現れました。, 1960 年代に、学習計画の有効性をチェックし、改善すべき点があることがわかった場合に修正できる方法のアイデアとして誕生しました。スクライヴェンに続いてアメリカの心理学者ベンジャミン・ブルームがこの概念を定義し続け、次のように述べた。形成的評価は、生徒が受ける指導と学習のサイクルを改善することを可能にするメカニズムでした。学生。

この 2 人の著者による定義の鍵は、得られた結果に基づいて教師が行うことができる変更の可能性を彼らが重視していることにあります。つまり、形成的評価の鍵となるのは、 検出された効果に応じて有機的な方法で教育プログラムを修正する可能性. これは生徒の成績を示す単純な指標ではありませんが、さらに詳しい機能があります。

総括評価との違い

形成的評価と比較して、より一般的な総括的評価の概念があります。実際、Michael Scriven 氏は、すべての評価は総括的である可能性があるが、形成的とみなせるのはそのうちの少数だけであると述べています。それらを区別する基準は何なのかを確認してみましょう。

1. 発生した場合

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私たちが発見した最初の区別は、前述の評価が実行される瞬間に関係しています。総括評価の場合は、教育活動終了後に行われます。それどころか、 形成的評価では、その活動が終了に達する前に、その活動全体を通して評価が行われることが必要です。.

2. 目的とは何ですか

総括評価の目標は、生徒たちが得たと推定される学習、つまり提案された授業についてどの程度学習したかを判断できるようにすることです。しかし、 形成的評価は、使用される教育方法論の改善点を見つけることを目的としています。 したがって、常に効率が向上します。

3. どのようなフィードバックがありますか?

前の点と同様に、フィードバックは両方のタイプの評価において異なる役割を果たします。総括の場合は、単に生徒の成績を決定する判断のみで構成されます。一方、トレーニングでは、フィードバックの目的は、使用された材料と方法に立ち返り、より良い結果を達成するためにそれらをどのように再考できるかを確認することです。今後。

4. 参照フレームとは何ですか

総括評価で使用される参照フレームワークには 2 つのタイプがあります。まず、標準タイプを使用できます。このタイプでは、評価される各学生を他のすべての学生と比較することができます。一方、全員に使用される標準化された基準を使用することを選択できます。形成的評価の場合 この基準参照フレームワークは常に使用されるため、学生のグループは前述のパラメータに基づいて評価されます。.

形成的評価の有用性

この用語が作られて以来、これに関して数え切れないほどの研究が行われてきました。形成的評価、これを使用する可能性についていくつかの結論に達する方法論。まず第一に、このシステムを使用すると生徒の成績が向上することが示されました。 学生は自分が教育システムの積極的な一員であると認識するため、より意欲的になります。 そしてそれらは単なる資格ではありません。

これらの利点を実現するには、形成的評価を適用するときに満たさなければならない原則がいくつかあります。まず、学習の目的と、それが成功したとみなされる基準を最初から明示する必要があります。さらに、生徒が概念を効果的に理解していることを確認するために、教室内で議論を起こす必要があります。学生には指示とコメントを与える必要があります。

満たさなければならないもう 1 つの点は、 生徒自身が他の人に指導するという課題に協力しやすくするこれにより、知識をより早く吸収した人が、チームの一員として、知識を理解するのにさらに困難を感じた人を助けることができます。最後に、各生徒が教室での単なる受動的な主体ではなく、自分自身の学習プロセスを担当する権限を与えられるように奨励する必要があります。

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従うべきさまざまな戦略

形成的評価の方法の中には、教師が目標を達成するために選択できるさまざまな戦略があります。最も一般的なものを理解するために、それらのいくつかを見ていきます。

1. 目標を理解する

形成的評価の主なルールの 1 つは、生徒が教育の目的を理解することであることはすでに見ました。したがって、私たちが見つけた最初の戦略が、上記のことを検証する方向に沿ったものであることは驚くべきことではありません。基準。達成すべき目標は各レッスンを開始する前に提示されなければなりませんが、教師はまた、これらの目標を達成するためにどのような道をたどるのかを生徒に説明する必要があります。

それを示す研究があります 生徒が追求する目標について事前に説明を受け、その目標を達成するために実行する手順も説明されると、より良い結果が得られます。 このような情報を何も受け取らず、ただ授業の内容を直接受ける生徒よりも優れています。

2. コメント

他の研究によると、生徒にコメントをすることは、 タスクをどのように実行しているか、および方法を改善する方法についてフィードバックを提供します。は、単純な数値的な成績を超えて、生徒の向上を支援し、動機付けし、単純に採点される生徒よりも良い結果をもたらします。そのため、コメントは形成的評価で従うべき 2 番目の戦略です。

これらのコメントは評価から独立している必要があります。つまり、独立したプロセスとして実行される必要があります。説明によると、テストで得た成績の横にコメントが付いている場合、生徒は表示されます。評価のみに注目し、下部にあるコメントの内容を完全に無視する傾向側。

そのような場合、生徒はノートを読むのをやめるのではなく、自分のノートを他のクラスメートと比較することに忙しくなります。教師が生徒を学習プロセスに導き、上達させるために書き残した言葉やアドバイス。

3. 質問

尋ねることは情報を得る最も簡単な方法なので、重要な戦略です形成的評価では、私たちが次の課題においてどれだけ効果的に取り組んでいるかを知ることができます。教えること。しかし 単純に尋ねるという行為は、私たちが探している答えが得られることを保証するものではありません。, したがって、鍵となるのは適切な質問をすることです。これらの質問は、生徒の思考プロセスを促進するはずです。

生徒間で議論が生まれ、学んだ概念を使って全員が考察できるように質問を誘導する必要があります。良い方法は、生徒の一人に、他の生徒の説明について意見を求めることです。または、同僚 2 人の視点間の共通点や相違点を明らかにします。このようにして、この知識がどの程度浸透しているかを示す良い指標を得ることができます。

もう一つの鍵は、 生徒に反省するまで長い待ち時間を与える、すぐに答えを得るために急いでいるという感覚はありません。研究によると、この方法により、より安全でより長い応答、より広範囲の応答代替、より完全なレポート、およびより低い無応答率が促進されます。

参考文献:

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