ポジティブな規律：相互尊重からの教育

近年、保護者による教育に変化があり、 ますます意識の高い教育のために働く人 そしてそれは若者の全体的な幸福を考慮に入れています。 これにより、より権威主義的な伝統的な懲罰的方法を脇に置いて、子供を教育する別の方法を見つけることに関心を持つ家族がますます増えています。

しかし、この過渡的な道のりで私たちは自分自身も見つけます 過保護に陥った、失われた両親、混乱した 権威主義を避けようとするとき、彼らは両方の教育スタイルの中間点を見つけることを可能にするツールを欠いているからです。 そして、これらの父親、母親、そして教育者は、私の息子が専制君主になることなく、報酬や罰なしで教育が可能であるのだろうかと疑問に思います。

幸いなことに、それは可能です、 相互尊重の方法論のおかげで、前向きな規律.

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ポジティブな規律とは何ですか？

父親、母親、教育者。 私たちには、世界を改善する責任があります。 他者への敬意に基づく教育の推進、愛、理解、学習機会としてのエラーの使用に基づく教育...ではなく 怒りで、恐喝ではなく、両親との間に不快感と権力闘争を生み出すだけの垂直的な関係ではありません 子供達。 この人道的な主張は、前向きな規律の基礎を形成するものです。

この分野は、個人主義心理学に端を発しています。 アルフレッドアドラー. アドラーは、すべての人々が、すべての状況において、同じ尊厳と敬意を持って扱われる権利を持っていることをすでに説明しました。 そしてその理由で、彼はその人が、彼がそうである社会的存在として、 コミュニティの気持ちを鍛える必要があります いくつかの重要な側面、すなわち、所属、および重要性を通じて。 つまり、人間は、構成するさまざまなシステムに属し、その一部である必要があります（ 家族、グループ、コミュニティ...）そして、それが上記のシステムにおいて重要であると感じること、それが何をすることでそれが貢献し、 有用。

同様に、アドラーは彼の仕事を通して、愛情と愛情を欠いた子供たちが行動の問題を発症したことを確認することができました。 無制限に成長した子供たちと同じように、彼らはまた、彼らの長期的なスキルの発達に多くの困難を抱えている可能性があります。

帰属と意味のこれらの側面が保証されていないと子供が感じるとき、私たちが「悪い行動」として理解するものが現れます。 アドラーの弟子であるドライカースはさらに進んで、

不正行為をする子供はただ落胆した子供です、そして私たちが「民主主義教育」として知っている用語を作り出しました。

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民主主義教育を理解する

この民主的な教育はに基づいています 優しさと堅さの基本原則を同時に適用する. 子供への敬意としての優しさ、大人としての私自身への敬意としての堅固さ、そして状況への敬意。 両方のバランスが取れた状態で、私たちはすべての人に敬意を払い、子供たちに最も重要なことであるライフスキルを教える教育を行うことができます。

このようにして、私たちは敬意を表する環境を作ります 恥や罪悪感などの否定的な感情から解放され、私たちが教えることができ、子供たちが学ぶことができる場所 痛みや屈辱、したがって、つながりを通して、その帰属、重要性、貢献は 可能。 このようにして、私たちは子供が自分たちの行動の起こりうる結果を探求するのを助け、有能な子供を作る力を与えます。

ポジティブな規律の目標

ポジティブな規律は長期に焦点を当てます、子供の行動、私たちが観察すること（泣いている、タンタルを持っている、...）は氷山の一角にすぎないことを理解していますが、それは以下のとおりです 彼女は、決定に基づいて子供に鍛えられたより深い感情、ニーズ、信念があります 取っています。

不正行為を直ちに修正したいという衝動を放棄した場合、私たちは子供の感情を検証し、修正する前に接続して、子供たちの解釈を理解しようとすることができます 彼らは自分自身と世界について、そして彼らが生き残り、繁栄するためにそれぞれの瞬間に感じ、考え、そして決定していることについてします 世界。 彼らに近づき、共感するためのもう1つのステップ！

したがって、前向きな規律はに基づいています または報酬を使用しないが、やる気と励ましを与える教育。 罰せず、解決策に焦点を当てた教育。 愛と尊敬のように子供たちを導くために必要な制限がある教育。 なぜなら、この方法論の普及の第一人者であるジェーン・ネルセンが言ったように、子供が上手く振る舞うためには、まず子供を気分を悪くさせなければならないという不条理な考えがあったのでしょうか。

そして、それは私たちが罰を使うときに子供に感じさせるものです、4つのRに要約することができます：恨み、復讐への欲求、反逆、そして撤退（劣等感と低い自尊心）。

要するに、 不完全であることを勇気に教えるスキルをモデル化する 子どもたちのニーズを考慮し、子どものような自然を尊重し、励まします。 子供が少しずつ自己調整スキルを学び、有能で有能になり、 自発的。