エドワード・トールマン：認知地図の伝記と研究

エドワードC。 トールマンは意図的な行動主義の創始者でした 行動モデルに認知変数を導入するためのキー数値。

たとえ 認知地図の研究は、トールマンの最もよく知られた貢献です、この著者の理論ははるかに広く、科学心理学の真のターニングポイントでした。

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エドワード・トールマンの伝記

エドワード・チェイス・トールマンは、1886年にマサチューセッツ州ニュートンで生まれました。 彼の父が彼に家業を続けることを望んでいたという事実にもかかわらず、トールマンは電気化学を研究することに決めました。 しかし、読んだ後 ウィリアムジェームズ 彼は哲学と心理学への彼の​​職業、彼が彼自身を捧げることになるであろう分野を発見しました。

ハーバード大学で心理学と哲学を卒業. その後まもなく、博士号取得に向けてトレーニングを続けるためにドイツに移りました。 そこで彼はKurtKoffkaに師事しました。 彼を通して彼は知り合いになりました ゲシュタルト心理学、個々の要素ではなく全体的な経験に焦点を当てることによって知覚を分析しました。

ハーバードに戻ったトールマンは、応用心理学と組織心理学のパイオニアであるヒューゴーミュンスターバーグの下で意味のない音節学習を調査しました。 彼は遡及的抑制に関する論文で博士号を取得しました、以前に学習した記憶の回復における新しい材料の干渉からなる現象。

ノースウェスタン大学から追放された後、彼は公に反対したために3年間教師として働いていました 第一次世界大戦へのアメリカの介入、トールマンはカリフォルニアのバークレー大学で教え始めました。 そこで彼は、1918年から1959年に亡くなるまで、残りのキャリアを過ごしました。

心理学への理論的貢献

Tolmanは、 行動主義の枠組みからの認知プロセス; それは行動の方法論に基づいていましたが、動物がについての情報を学ぶことができることを示したかったのです 環境刺激への自動応答だけでなく、世界を柔軟に活用 決定。

トールマンは、刺激と反応の間を仲介する介在変数として、認知と他の精神的内容（期待、目的...）を概念化しました。 生物は、次のように受動的であるとは理解されていません 古典的行動主義、しかし積極的に情報を管理します。

この著者は、行動の意図的な側面、つまり目標指向の行動に特に興味を持っていました。 したがって、 彼の提案は「目的のある行動主義」に分類されます.

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E-EおよびE-R学習モデル

20世紀半ばには、行動主義的志向の中で、条件付けの性質と強化の役割について深い議論がありました。 したがって、彼らはソーンダイクなどの著者で擬人化された刺激応答（E-R）モデルに反対しました。 ガスリーまたはハル、および刺激-刺激（E-E）パラダイム、その中でトールマンが最も代表的でした 重要。

E-Eモデルによれば、学習は、条件付けされた刺激と条件付けされていない刺激との間の関連によって生成され、それは同じものを呼び起こし始めます 条件反応 補強の存在下で; 代わりに、E-Rの観点から、学習は 条件刺激と条件反応との関連.

したがって、Tolmanと関連する著者は、学習は2つの刺激間の関係を検出する被験者に依存していると考えました。これにより、報酬を取得したり、 以前の刺激の出現に対する条件付けされた応答の獲得として学習を定義したE-Rモデルの代表と比較した罰 無条件。

E-Rパラダイムから、生物の行動の機械的かつ受動的なビジョンが提案されました。 E-Eモデルは、コンポーネントを意味するため、学習者の役割がアクティブであることを確認しました。 から 特定の目標を持った自発的な認知処理.

潜在学習実験

Hugh Blodgettは、ラットと迷路を使った実験を通じて、潜在的な学習（すぐに観察できる反応としては現れない）を研究していました。 Tolmanは、認知地図に関する有名な提案と、この概念とBlodgettの作品からの残りの作品の多くを開発しました。

トールマンの最初の実験では ラットの3つのグループは迷路を駆け抜けるように訓練されました. 対照群では、動物は最後に餌（強化）を得ました。 一方、最初の実験群のラットは訓練の7日目からのみ報酬を受け取り、2番目の実験群のラットは3日目から報酬を得ました。

Tolmanは、対照群のラットのエラー率が初日から減少したことを発見しました。 一方、実験グループのそれらは、導入後に突然そうしました 食物。 これらの結果は、ラットがすべての場合に経路を学習したが、彼らが補強を得ることを望む場合にのみ迷路の終わりに到達したことを示唆した。

したがって、この著者は 行動の実行は強化を得ることの期待に依存すると理論づけられたまたは、しかしそれにもかかわらず、前述の行動の学習は、強化プロセスを必要とせずに発生する可能性があります。

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認知地図の研究

Tolmanは、彼とBlodgettの実験の結果を説明するために認知地図の概念を提案しました。 この仮説によれば、 ラットは迷路の心象表現を構築しました 強化を必要とせずにトレーニングセッション中に、したがって彼らはそれが理にかなっているときにそこに着く方法を知っていました。

同じことが日常生活の人々にも起こります：ルートを頻繁に繰り返すと、多数の建物や場所の場所がわかります。 ただし、特定の目標を達成する必要がある場合にのみ、これらに対処します。

認知地図の存在を実証するために、トールマンは前の実験と同様の別の実験を行いました。 しかし、ネズミが迷路のルートを学んだ後、それは水で満たされました。 それにもかかわらず、動物たちはなんとか食べ物を見つけることができるとわかっていた場所にたどり着きました。

このようにして、彼はラットが 彼らは一連の筋肉の動きを実行することを学びませんでした、S-Rパラダイムの理論家によって擁護されているが、むしろ認知変数が必要であるか、少なくともそうではない 観察可能、彼らが習得した学習、および目的を達成するために使用された応答を説明する 異なる場合があります。