ピアジェvsヴィゴツキー：理論間の類似点と相違点

教授法とオリエンテーションは、 ジャン・ピアジェ Y レフ・ヴィゴツキー. 両方の著者は、教育と心理学の分野に貢献し、どのように 学習 そしてその 認知発達 幼い頃に。

ピアジェとヴィゴツキーは、理論的な提案がいくつかの点で異なる可能性がありますが、どちらも 教師と教育者は、学習プロセスを最大化する方法について適切な推奨事項を提供します。 子供時代 そしてその 思春期. ピアジェとヴィゴツキーはしばしばライバルとして提示されているという事実にもかかわらず、両方の理論は心理学と教育の分野で非常に役立ちました。 この 人間の認知発達の複雑さを示すようになります.

ジャン・ピアジェの学習理論

ザ・ 学習理論 構成主義の父と考えられているスイスの心理学者ジャン・ピアジェによって、彼は子供と青年の認知発達に焦点を当てています。 彼の理論は、これらの年齢で論理的思考に生じる変化を説明し、説明しています。 ピアジェは、認知発達は、感覚運動、術前、具体的な手術、および正式な手術という一連の成熟と経験の段階の後に起こることを示唆しました。

ピアジェの認知発達の段階についてもっと知りたい場合は、心理学者によるこの記事に必要なすべての情報があります。 エイドリアン・トリグリア: “ジャン・ピアジェの認知発達の4つの段階”.

ピアジェは彼の理論の中で、環境との相互作用のおかげで私たちは新しい情報を獲得することを明らかにしています。 しかし、構成主義の心理学者および教育学者として、彼の研究で彼は次のことに気づきました。 子供たちは知識を得るのに積極的な役割を持っています言い換えれば、彼は彼らを積極的に世界の知識と理解を構築する「小さな科学者」と見なしました。

彼の理論の概略図

要約すれば、 彼の理論の要点は以下に引用されています:

• 認知発達は、一連の普遍的な段階の後に起こります。

• 子供たちは、環境との相互作用から知識を構築する積極的な学習者です。

• 彼らはを通して学ぶ 同化 そしてその 宿泊施設、そして複雑な認知発達はバランスを通して起こります。

• 物理的な世界との相互作用は、認知発達の鍵です。

ジャン・ピアジェの理論を掘り下げたい場合は、この他の記事 ベルトランレゲーダー それは大いに役立つでしょう： "ジャン・ピアジェの学習理論”.

レフ・ヴィゴツキーの社会文化理論

レフ・ヴィゴツキーは、教育と心理学の分野で最も影響力があり重要な作家の1人でもあります。 ザ・

社会文化開発理論 ヴィゴツキーは、個人が社会的相互作用と彼らの文化を通して学ぶことを断言します。 ヴィゴツキーは、 対話 それは子供の思考の発達における重要な心理的ツールであり、子供が成長し発達するにつれて、彼らの基本的な言語はより複雑になります。

言語は人間開発の鍵です。なぜなら これは、コミュニケーションと社会環境における知識の交換と伝達のプロセスを通じて生み出されます. つまり、文化的知識の伝達は言語を通じて行われ、それは 開発プロセスの主要な手段であり、開発に決定的な影響を与えるものです 認知。

さらに、ピアジェのような構成主義心理学者として、彼は子供たちが積極的にそして実践的な経験を通して学ぶと考えています。 現在、ヴィゴツキーは、より専門家の支援を受けて、学習は社会的相互作用を通じて構築されていると考えています。 知識は個別に構築されていると主張するスイスの心理学者とは異なります。 ヴィゴツキーは、 共学習 そして、子供の認知発達に対する社会文化的環境の影響についてもっと学ぶこと。

数ストロークで彼の理論

いくつかの Vygotksy理論の基本原理 以下の通り：

• 子供は大人との非公式および公式の会話を通じて成長します。

• 人生の最初の年は、思考と言語がますます独立する場所であるため、開発の基本です。

• 複雑な精神活動は、基本的な社会活動から始まります。

• 子供たちは、より熟練した個人の助けを借りて、より困難な仕事を成し遂げることができます。

• 挑戦的なタスクは、認知発達の成長を促進します。

この重要な理論を掘り下げたい場合は、ここをクリックする必要があります： "ヴィゴツキーの社会文化理論”.

両方の理論の類似点

ヴィゴツキーとピアジェの理論には類似点がありますが、 いくつかの違いもあります. まず、類似点から始めます。

ピアジェとヴィゴツキーはどちらも構成主義の2人の理論家ですが、後者は 社会構築主義. どちらも、子供たちは既存の情報を使って新しい情報を積極的に整理する積極的な学習者であると考えています。 したがって、ピアジェとヴィゴツキー 知識は各主題によって構築され、応答の獲得の結果ではないと仮定しました.

両方の著者は、認知発達は時間とともに低下すると考えています。 彼らはまた、認知発達は葛藤から始まると信じています。 たとえば、ピアジェの場合、子供が新しいアイデアが 事前の知識、そしてそれが許可するために新しい答えを探す必要があります 残高。

さらに、ピアジェとヴィゴツキーの両方 心理的側面におけるゲームの重要性のアイデアを共有する、人間の教育的および社会的。 最後に、彼らは両方とも言語が認知発達にとって重要であると考えていますが、異なる視点からです。

両方の理論の違い

これらの2人の著者の理論間の類似点を見た後、 違いに移りましょう:

1. 知識構築

ご覧のとおり、どちらの著者も構成主義者ですが、ヴィゴツキーは環境と文化が果たす役割がピアジェとは異なります。 ヴィゴツキーにとって、子供を彼の知識を構築する活発な主題として見ることに加えて、 現実と教育を変革するために、仲介者に貢献する社会的配慮を強調する. これらのメディエーターは、学習と能力開発のプロセスで彼らを支援するための指導的役割を担っています。

ピアジェの場合、学習は個別に行われます。 個人がバランスを追求するように導くのは、新しいものと知られているものとの間の対立です。

2. 開発の段階

ピアジェの理論は、認知発達を次のように扱います。 ユニバーサルステージ. 一方、ヴィゴツキーの場合、社会的相互作用を通じて知識を構築する場合、文化はそれぞれ異なり、一般化できないため、そのような段階はありません。

これは、ピアジェにとって、 認知発達の可能性は、被験者がいる段階に依存します. 一方、Vygostkyの場合、認知発達の可能性は相互作用の質と 発達の最近接領域 主題の。

3. 学習の役割

ヴィゴツキーは、発達は学習に依存し、子供たちは歴史と象徴を通して学ぶと考えています。 代わりに、ピアジェはそうではないと考えています。 つまり、学習は開発に依存します。 ピアジェは、知性は行動から生まれ、外部からの影響をそれほど重要視していないと断言します.

4. 言語の役割

ピアジェは、 エゴセントリックスピーチ 他の視点を採用することができないことを明らかにし、それが大人の知性に適応しないので、自我中心のスピーチは消えます。 ヴィゴツキーの場合、 自己中心的なスピーチは、子供たちが自分の思考を整理し、調整するのに役立ちます.