მოთხრობების მნიშვნელობა

მიჭირს ამბების დაკარგვასთან შეგუება; სინამდვილეში, მე არ მინდა დავკარგო მოთხრობების ლიტერატურული სილამაზე და მათი დახვეწილი (და ლამაზი) უნარი ჩავუღრმავდე ემოციურ სამყაროს და დავეხმარო მის ორგანიზებაში და გავუმკლავდე მას.

ჩვენ ვართ მთხრობელები, ისტორიების, რომელთა საშუალებითაც ვისწავლეთ და ამავე დროს დრო გახდა მარშრუტი, დაშიფრული რუკა, როგორც კოლექტიური შიშების დასაძლევად, ასევე ინდივიდუალური. თხრობა ჩვენი ევოლუციური პროცესის ნაწილია, როგორც სოციალური არსებები, რომლებიც ჩვენ ვართ; ჩვენ გვინდა გადმოვცეთ და დავტოვოთ კვალი და სწავლებები მომავლისთვის, რომლებიც აღემატება მათ დროს.

• დაკავშირებული სტატია: "ბავშვობის 6 ეტაპი (ფიზიკური და გონებრივი განვითარება)"

თხრობის განვითარება

როგორც სახეობა, ჩვენ ვაწარმოებთ პირველ ნარატივს და მოთხრობებს წარმოდგენებისა და სიმბოლოების საშუალებით. Მათში ჩვენ ერთმანეთს ვუყვებით ჩვენი დღევანდელი ამბების ისტორიას და, უპირველეს ყოვლისა, ხაზს ვუსვამთ საფრთხეებს, მიღწევებსა და საგანგებო სიტუაციებს.

მღვიმის ნახატები მისი ანარეკლი და ნიშანია. ძნელი წარმოსადგენი არ არის, რომ ჯგუფი შეიკრიბა მეზღაპრეების ირგვლივ, ჯგუფის შენარჩუნება ჯგუფური მეხსიერება, დათვლის, ცეკვის დროს წარმოადგენს კლდეებზე დახატულ და მათში დაცულ ნამუშევრებს მეხსიერება ამ რიტუალური თხრობით ინტერიერის ემოციური დინების ძალებს, რომლებიც ექსტერიერისკენ არის დაპროექტებული, მართავენ მათი გააზრებისა და შეკავების მცდელობაში.

მითოლოგიურ მოთხრობებში, მოთხრობებსა და ხალხურ თქმულებებში ადამიანის კონფლიქტები ექსტერიერირდება, რომ მათში გაეცნონ, ინტეგრირდნენ და მათ მნიშვნელობა მიანიჭონ როგორც კოლექტიურ, ისე ინდივიდუალურ დონეზე.

ეს წარმოდგენები, მითები და მოთხრობები ვითარდება, როგორც კაცობრიობის კოლექტიური და ინდივიდუალური გონება ვითარდება, ისინი ვითარდებიან ჩვენთან ერთად უფრო მეტი ცოდნა ჩვენს შიგნით მოძრავ ძალებზე, ემოციებზე და ჩვენ მათ ვითვისებთ როგორც რაღაც თავისებურ ᲩᲕᲔᲜ.

საბავშვო მოთხრობებისა და მოთხრობების როლი

ანალოგიურ ევოლუციურ პროცესს ვაკვირდებით საბავშვო მოთხრობებსა და მოთხრობებში. პირველი მოთხრობები, რომლებსაც ბავშვები იზიდავენ არის ის ამბები, რომლებიც ჯადოსნურ და კონკრეტულ ამბებს ყვებიან, ასრულებენ თანაბრად ფანტასტიკურ პერსონაჟებს, ზებუნებრივი ძალების გათვალისწინებით, მათგან დამოუკიდებელ ძალებს ბავშვობიდან.

ეს პერსონაჟები, სტერეოტიპები და სიკეთისა და ბოროტების იძულებითი კარიკატურები წარმოადგენენ სხვადასხვა ემოციურ მდგომარეობას, რომელთა გამოც პატარა ბავშვს უჭირს ერთსა და იმავე პიროვნებაში ინტეგრირება.

მოთხრობებს სტრუქტურა აქვთ. მასში ჩვენ გვხვდება დანაკარგი ან კონფლიქტი, რომელსაც გმირი უწევს შეჯახება და სიუჟეტის შემუშავების პროცესში წარმოდგენილი იქნება მოკავშირე ძალები და დაპირისპირებული ძალები. სიუჟეტი ხდება შეთქმულება, სადაც გადალახულია დაბრკოლებები და ბოროტები დაეცემა მოკავშირეების უნარებისა და სიკეთის წინაშე; გარდა ამისა, სიუჟეტის ვითარებასთან ერთად, მთავარი გმირი იძენს საკუთარ თავში ამ ღირებულებებს ან აღმოაჩენს, რომ მას უკვე ჰქონდა ისინი, მათ გარეშე შეამჩნევდა მათ.

ფანტაზიის საშუალებით ბავშვი ქმნის ფანტაზიის სამყაროს, რომელშიც ის იდენტიფიცირდება პერსონაჟებთან, მათი საშუალებით აღიარებენ გრძნობებს, როგორიცაა შიში, გამბედაობა, სიხარული, იმედგაცრუება, სირთულეების დაძლევა... გრძნობები, რომელთა დანახვა შემდეგში შეძლებენ ასახული სხვებისა და საკუთარ თავში. ბავშვობაში ჯადოსნური პერსონაჟები და მოთხრობები ხელს უწყობენ გამოუთქმელ შიშებთან და ოცნებებთან კონტაქტს მათი საშუალებით შესაძლებელია შემუშავდეს პოზიტიური რეზოლუცია, რომლის მიღწევასაც მხოლოდ ბავშვი ვერ შეძლებს, ან მის გარემოს არ შეუძლია უზრუნველყოფა.

სიმბოლური თვისებები

იუნგისთვის მითების, ლეგენდებისა და მოთხრობების წარმოდგენები საერთო არქეტიპებია, ისინი სიმბოლურ უწყვეტობას წარმოადგენენ უგონო მდგომარეობიდან; თითოეული ეპოქა გარდაქმნის მათ თავის იკონოლოგიაში, მაგრამ მათი მნიშვნელობა და შინაარსი სავარაუდოდ უცვლელი რჩება. ეს შინაარსი შემდეგ გამოჩნდება ფანტაზიით და მიიღებს ფორმას თამაშებში, ნახატებში ან მოთხრობებში და საკუთარ მონათხრობებში..

მოთხრობებში წარმოდგენილი სირთულეები და პრობლემები საშუალებას გვაძლევს გავითვალისწინოთ ის გამოცდილება, რომელსაც ბავშვი ცხოვრობს, მათში პერსონალურად არ გაითვალისწინებს მათ, რომ უფრო ადვილი იყოს მისი ტკივილის მართვა.

ბავშვები თავად ირჩევენ მოთხრობებს ან იხიბლებიან იმ ამბებით, რომლებიც მათ რაღაცეებს ​​უყვებიან საკუთარი თავის შესახებ გარემოებები, რომლებსაც ისინი ცხოვრობენ, რაც ხელს უწყობს მათი ისტორიის გარკვეულ მცირე ნაწილთან იდენტიფიკაციას ან თვისებები. ისინი ითხოვენ განმეორებით განუცხადონ, სანამ ისინი ინტუიციურად არ შეიწოვებენ შინაარსს, რომელიც მათ ამ ისტორიიდან ეხმარება.

სიუჟეტებში წარმოდგენილი სირთულეები და პრობლემები საშუალებას გვაძლევს მისცეს აზრი იმ გამოცდილებას, რომელსაც ბავშვი ცხოვრობს, მათში პერსონალურად არ გაითვალისწინებს მათ ტკივილს. ისინი საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ საკუთარი გამოცდილება წარმოდგენილი პერსონაჟების მეტამორფოზის საშუალებით. მათ იზიდავს ისინი, ვინც წარმოგიდგენთ ისტორიებს, რომლებშიც მათ გაუცნობიერებლად განსაზღვრავენ და ხელს უწყობენ ინტუიციურ ინტეგრაციებს, რომელთა შემუშავება მოგვიანებით უფრო შეგნებულად შეუძლიათ.

მსგავსი ისტორიები, ზღაპრების სიზმრისებური და ჯადოსნური შინაარსის ნისლში, საშუალებას მისცემს და ხელი შეუწყოს ტკივილის, გაჭირვებისა და გაურკვევლობის პირველ მიდგომას განვითარების დაპყრობების.

მოთხრობების ძალა კიდევ უფრო მეტია, თუ ისინი გადაეცემა კალთის, დედის, მამის ან მზრუნველი ბაბუა ან ბებია, რომლებიც მოდულირებული ხმით თან ახლავენ ჩურჩულებს შორის საინიციატივო მოგზაურობაში იკისრებს. ამგვარად მოთხრობილი ინტიმური მოქმედება ხდება, რომელშიც ბავშვი თან ახლავს აღმოჩენის ამ მოგზაურობაში, და ურჩხულებსა და სფინქსებს, რომლებსაც იგი ხვდება, დომინირებს თბილი და ძლიერი მკლავების უსაფრთხოება დაცვა.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ბულინგი, სხვა გამოხედვა"

მისი თერაპიული პოტენციალი

მოთხრობები საშუალებას გაძლევთ თავიდან მოაწყოთ თქვენი მოთხრობა ან რთული თავები და გარდაქმნათ ისინი და გარდაიქმნათ საკუთარი თავი მათთან ერთად.

ამრიგად, ისტორიები ხდება თერაპიული ელემენტები, ისინი ხელოვნების ნაწილია, რომელიც კურნავს ემოციურ ჭრილობებს. Ჩემი აზრით, ყველა ან ყველა ბავშვთა თერაპევტი ახორციელებს შიგნით მოთხრობას, რომელიც საჭირო მომენტში გადახტება და გთავაზობთ კარგ ამბავს ან ამბავს, რომლის საშუალებითაც ბავშვს შეუძლია იდენტიფიცირება. ამ გზით წარმოიქმნება პერსონალურად მოთხრობილი ამბები, შექმნილი და კონკრეტული ბავშვისადმი მიძღვნილი ამბები.

შექმნის ეს აქტი, იქნება ეს მშობლების, ნათესავების თუ თერაპევტის მიერ, ამ ამბავს ორმაგად ჯადოსნურად აქცევს, რადგან ბავშვი განიხილება, როგორც მოზრდილების ფსიქიკური მოქმედებების ცენტრი, რომლებიც ესწრებიან არა მხოლოდ მათ ქცევას, რას აკეთებენ ან რას არ აკეთებენ, მაგრამ უფრო შორს მიდის და აღწევს მათ ემოციებს, ემოციებს არ უთქვამს და, შესაძლოა, ჯერ კიდევ არ არის კარგად აღქმული რომ მორცხვად ჩნდება ან მალავს უეცრად და აზრები ან რწმენები, რომელთა ფორმულირება ან მიმოხილვა არ ბედავთ.

ეს შემოქმედებითი მოქმედება, სადაც ბავშვი გონების ცენტრშია და ავტორის გულში ხდის მას ძალიან განსაკუთრებულს ჯადოსნური მომენტისთვის, სანამ ამბავი გრძელდება, სამყაროს ცენტრში. ცენტრში ყოფნის ეს გზა შეიძლება იყოს ბავშვობის ერთ-ერთი ყველაზე განსაკუთრებული ემოცია, თუ ის ვითარდება იმის გარკვეულ არეულობაში წარმოსახვითი ერთი ფეხი აწმყოს სიცხეში, რომელიც ტრიალებს ხმის ინტონაციით და ემოციური რეაქციისადმი ყურადღებით ბავშვის.

და ამ გზით ბევრი ბავშვთა თერაპევტი ხდება ამბების შემქმნელი, პერსონალურად მოთხრობილი რომ ჩვენ ჩავუშვებთ ინტერვენციის სიცხეში და ბავშვებს, რომლებთანაც ვმუშაობთ, წაგვართვან, არა იმდენად ფორმით ხელნაწერები, მაგრამ როგორც კოდი, რომელიც ხელს უწყობს ნედლეულის გავლენის იმპლიციტური გამოცდილების თარგმნას მსოფლიოში სიტყვები

ეს მოთხრობები ზოგჯერ უფრო ზოგად ვერსიებად გარდაიქმნება, რომელსაც ჩვენ ვაქვეყნებთ იმ განზრახვით, რომ ისინი რესურსები გახდებიან როგორც ოჯახისთვის, ასევე პედაგოგებისთვის ან ბავშვებისთვის. ჩვენ ვიცით მიმზიდველი ძალა, რომელსაც შეიძლება ჰქონდეს ამბავი, რომელთანაც იდენტიფიცირდება და იქიდან ვიმედოვნებთ, რომ რაც შეიძლება მეტ ადამიანს მივაწვდინებთ ხალხს, ვისაც შეუძლია ამ ამბების დაკავშირება შექმნილია. ალბათ იგივე ავტორი პირველი იყო, ვინც თვითონ შექმნა ეს და ეს მას ემსახურებოდა როგორც საკუთარი თავის გააზრების ან დახვეწის, ან მიუახლოვდით იმ შინაგან საიდუმლო სამყაროს, გარშემორტყმული ბუნების უკონტროლო ძალებით, რომლებიც არ წყვეტენ არსებობას, იმ ემოციურ ფსიქოლოგიურ სამყაროს უცხო ადამიანი.

არ დავკარგოთ მოთხრობები, არ დავკარგოთ მათი ჟღერადობა, არ დავკარგოთ მათი ურთიერთობრივი სიახლოვე მოთხრობის მოქმედებაში, არ დავკარგოთ მისი დასაწყისი, შეთქმულება და დასასრული. არ არსებობს ეკრანი, რომელიც ასახავს განმეორებადი რეპლიკებისა და არაპროპორციული ძალადობის თამაშს, რომელიც ითამაშა მარტოდმარტო ან შორეულ ტოლებს შორის, რომელსაც არ შეუძლია თქვენი ხელმძღვანელობა. ასე არ არის გათვალისწინებული თამაში, რომელიც გახდეს ემოციური მიწისქვეშა სამყაროს რუქა, რომელიც დახვეწილი, სიმბოლური და ინტუიციური გზით აღმოაჩენს ახალ გასასვლელებს.

ამის თქმის სურვილმა განაპირობა ორი მოთხრობის გამოქვეყნება: "როგორ შემიძლია აქედან წასვლა?" და "მითხარი როდის ჩავდე ბუდეში და დავიბადე"; ცოტა ხნის შემდეგ, სხვა ამბავი, იმედი მაქვს, შუქსაც დაინახავს, ​​ამავე დროს, მე გახდება ისტორიების და მათი ძალების ჩემპიონი დამცველი.

ავტორი: კრისტინა კორტეს ვინიეგრა, VITALIZA De la Salud- ის დირექტორი.