სასწავლო გეგმის თეორია: რა არის ეს, მახასიათებლები და ისტორიული განვითარება

თქვენ აპირებთ სწავლას სკოლაში, მაგრამ ყველა შინაარსი არ არის ღირებული ისწავლოს ფორმალურმა საგანმანათლებლო სისტემამ. სანამ მასწავლებელი ან პროფესორი ასწავლის თავის სტუდენტებს რაღაცას, რომ რაღაც უნდა იყოს შერჩეული, განიხილება როგორც სასარგებლო და აუცილებელი შინაარსი საგანმანათლებლო აუდიტორიისთვის, ვისკენაც ის არის მიმართული.

სასწავლო გეგმის თეორია არის პედაგოგიური მიდგომა, რომლის მიზანია შეისწავლოს და ჩამოყალიბდეს ის შინაარსი, რომელიც უნდა ისწავლებოდეს საგანმანათლებლო სფეროში, იღებს პასუხისმგებლობას იმის გადაწყვეტაზე, თუ რა შინაარსი უნდა იყოს საგანმანათლებლო პროგრამის ნაწილი მისაღწევად რომ მოსწავლეები გახდნენ ყოველდღიურ ცხოვრებაში სასარგებლო უნარების მქონე პირები და შრომა. მოდით დავეყრდნოთ ამ კონცეფციას და ვნახოთ, საიდან მოდის და რა მიმდინარეობებია ამ თეორიის ფარგლებში.

• დაკავშირებული სტატია: "პედაგოგიკის სახეები: განათლება სხვადასხვა სპეციალობიდან"

რა არის სასწავლო გეგმის თეორია?

სასწავლო გეგმის თეორია არის აკადემიური თეორიულ-პრაქტიკული მიდგომა, რომელიც მიზნად ისახავს განათლებაში შესასწავლი შინაარსის შესწავლას და ფორმირებას

. ამ ტენდენციის მიმდევრები პასუხისმგებელნი არიან გადაწყვიტონ რა შინაარსი უნდა იყოს აკადემიურ სასწავლო გეგმაში, იმის გათვალისწინებით, თუ რომელია ყველაზე საჭირო, სასარგებლო და შესაბამისი სასწავლო პროცესი სტუდენტებისთვის სისტემის შიგნით კონკრეტული საგანმანათლებლო.

ეს მიდგომა შეიძლება გაკეთდეს ან მიზნის მიღწევის გზით, რაც უნდა ისწავლოს კონკრეტულმა ინდივიდმა, კლასმა ან ყველა სტუდენტმა, ვინც გადის საგანმანათლებლო სისტემაში.

ზოგიერთი სფერო, რომელსაც ეს მიდგომა ეძღვნება, არის გადასაცემი ღირებულებების ანალიზი საგანმანათლებლო პროგრამის ისტორიული ანალიზი, მიმდინარე სწავლებებისა და თეორიების ანალიზი განათლების შესახებ მომავალი აქედან გამომდინარე, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ სასწავლო გეგმის თეორია არის მიდგომა, რომელიც დაკავშირებულია რამდენიმე დისციპლინასთან დაკავშირებული პედაგოგიურ სფეროსთან, როგორიცაა ფსიქოლოგია, სოციოლოგია, ფილოსოფია და, რა თქმა უნდა, განათლება.

• თქვენ შეიძლება დაგაინტერესოთ: ”რა არის სასწავლო გეგმის ადაპტაცია განათლებაში? მათი ტიპები და უპირატესობები "

სიტყვის რეზიუმე განმარტება

თქვენ არ შეგიძლიათ ისაუბროთ სასწავლო გეგმის თეორიაზე იმის განსაზღვრის გარეშე, თუ რა არის სასწავლო გეგმა. ეს, ფაქტობრივად, თეორიის ერთ -ერთი მთავარი ასპექტია და, დღემდე, ჯერ კიდევ არსებობს კამათი იმის შესახებ, თუ რა ჩვენ შეგვიძლია გავიგოთ სასწავლო გეგმით ან სასწავლო გეგმით, რადგან ეს არის პოლისემანტიკური სიტყვა, ანუ რამდენიმეთი განმარტებები.

მიუხედავად იმისა, რომ სიტყვა "სასწავლო გეგმა" ძალიან ახლო ტერმინია მათთვის, ვინც აქტიურად მონაწილეობს პროცესებში განათლება ფორმალური განათლების ნებისმიერი სფეროდან, მისი განსაზღვრა კი გართულებულია მათთვის, ვინც პროფესიონალია ეს ასპექტი. თუმცა, ჩვენ შეგვიძლია ვთქვათ, რომ სასწავლო გეგმა არის ტერმინი, რომელიც გამოიყენება სასწავლო გეგმების, პროგრამების და დიდაქტიკური განხორციელებისათვისაც კი.

ხუთი განმარტება, რაც ჩვენ შეგვიძლია მივცეთ იმას, თუ რა არის სასწავლო გეგმა არის შემდეგი.

1. სასწავლო გეგმა, როგორც სწავლების შინაარსი

ამ თვალსაზრისით, სასწავლო გეგმა არის საგნების, საგნების ან თემების ჩამონათვალი, რომლებიც ზღუდავს შინაარსს, რომელიც უნდა ისწავლებოდეს და ისწავლოს საგანმანათლებლო ცენტრებში.

2. სასწავლო გეგმა, როგორც გეგმა ან სახელმძღვანელო სკოლის საქმიანობისათვის

სასწავლო გეგმა არის სასწავლო გეგმა, რომელშიც ხაზგასმულია სასკოლო საქმიანობის იდეალური მოდელის საჭიროება. მისი ფუნქციაა სწავლებისა და სწავლის პროცესის ჰომოგენიზაცია.

3. სასწავლო გეგმა გაგებულია როგორც გამოცდილება

Ამ შემთხვევაში სასწავლო გეგმა განიხილება არა როგორც ის, რაც უნდა გაკეთდეს, არამედ რეალობაში, რომელიც მიღწეულია. რეალობა არის იმ გამოცდილების ჯამი, რომელიც მიღწეულია სკოლისა და მისი დაინტერესებული მხარეების წყალობით.

4. სასწავლო გეგმა, როგორც სისტემა

სასწავლო გეგმის ეს კონცეფცია ემყარება სისტემების თეორიას. სისტემას ახასიათებს მისი შემადგენელი ელემენტები და ურთიერთობები, რომლებიც ისინი ამყარებენ. ამ შემთხვევაში, სასწავლო გეგმა ხაზს უსვამს საგანმანათლებლო მიზნების არსებობას, რომელსაც მოსწავლეებმა უნდა მიაღწიონ.

5. სასწავლო გეგმა, როგორც დისციპლინა

სასწავლო გეგმა არ არის მხოლოდ აქტიური და დინამიური პროცესი, ის ასევეა ასახვა იმავე პროცესზე.

სწორედ ეს ხუთი განმარტება ახდენს გავლენას სასწავლო გეგმის თეორიის კონცეფციაზე და დღეს ის განაგრძობს მის გაგებას მრავალმხრივ. თუმცა, ასეთი თეორიის განვითარების საერთო და მთავარი მოტივაციური ასპექტები არის მიზანი გახადოს სკოლის შინაარსი მოსწავლეებისთვის სასარგებლოგარდა იმისა, რომ აქვთ განზრახვა ჰომოგენიზება გაუწიონ აკადემიურ შინაარსს, მაგრამ ყოველთვის გაითვალისწინონ ის სოციალურ -კულტურული ფენომენები, საიდანაც სტუდენტები ვერ გამოყოფენ თავს.

• დაკავშირებული სტატია: "სწავლის 13 ტიპი: რა არის ისინი?"

ამ თეორიის ისტორია

სასწავლო გეგმის თეორია სათავეს იღებს მე -20 საუკუნის პირველ ათწლეულებში და სხვადასხვა ადამიანი იყო პასუხისმგებელი ამ მიდგომის ჩამოყალიბებაზე. ეს თეორია გამოჩნდა 1920 წლამდე ცოტა ხნით ადრე შეერთებულ შტატებში, რა დროსაც მცდელობა იქნა ჰომოგენიზება მოახდინოს სკოლის შინაარსი ქვეყნის ყველა სკოლაში საპასუხოდ ემიგრაციის დიდი ტალღა ევროპიდან და დიდი მიღწევები, რომლებიც მიღწეული იყო წყალობით ინდუსტრიალიზაცია.

შეერთებული შტატები გასული საუკუნის დასაწყისში განიცდიდა უზარმაზარ დემოგრაფიულ ზრდას, რამაც უფრო და უფრო მეტი ადამიანი გამოიწვია ტრენინგი, რათა შეძლონ ადეკვატური შესრულება საზოგადოებაში, რომელშიც ყველაფერი თითქოსდა მიუთითებდა იმაზე, რომ არც თუ ისე შორეულ მომავალში ტექნოლოგია შეიძენს ძალიან მნიშვნელოვან როლს. მნიშვნელოვანი. სასწავლო გეგმის თეორიის პიონერების უკან იდეა იყო შეეცადათ ღირსეული განათლება მიეცათ ქვეყნის ყველა მოქალაქისთვის თანაბრად.

სწორედ ჯონ ფრანკლინ ბობიტს მიეკუთვნება სასწავლო გეგმის თეორიაზე პირველი ნაშრომის ავტორიტეტი თავისი წიგნით "სასწავლო გეგმა" (1918). ბობიტი იყო განმანათლებელი, უნივერსიტეტის პროფესორი და მწერალი, რომელიც მიეკუთვნებოდა ფუნქციონალისტურ მიმდინარეობას, რომელმაც ორი მნიშვნელობა მისცა სიტყვას "სასწავლო გეგმა". ერთის მხრივ, ეს გულისხმობდა სასარგებლო უნარების გამომუშავებას კონკრეტული ამოცანების სერიის საშუალებით, ხოლო მეორეს მხრივ აღნიშნავდა საქმიანობას, რომელიც უნდა განხორციელდეს სკოლებში, რათა უზრუნველყოს, რომ მოსწავლეებმა შეიძინონ ასეთი შესაძლებლობები.

ბობიტის მიერ სასწავლო გეგმის კონცეფცია იყო ის, რომ ეს იყო იმ მიზნების აღწერა, რომელთა მიღწევაც სტუდენტებმა უნდა შეძლონ ფორმალური საგანმანათლებლო სისტემის გავლის დროს. ამისათვის საჭიროა სტანდარტიზებული პროცედურების სერიის შემუშავება ისე, რომ ყველა ბავშვი და შეერთებულ შტატებში გოგონებს ჰქონდათ ერთი და იგივე შესაძლებლობა მიეღოთ იგივე ცოდნა, არ აქვს მნიშვნელობა სად ცხოვრობდნენ. ამას დაემატა, რომ იგივე ინსტრუმენტები ასევე უნდა იქნას გამოყენებული პროგრესის შეფასებისას, რამდენადაც მოსწავლეთა პროგრესი შეიძლება ობიექტურად შევადაროთ.

ბობბიტმა თესლი ჩაუყარა სხვა მოაზროვნეებს, რათა გააფართოვოს სასწავლო გეგმის თეორია მათი შეხედულებებითა და დასკვნებით. მათ შორის ჩვენ გვაქვს ფიგურა ჯონ დიუი, ამერიკელი ფილოსოფოსი, ფსიქოლოგი და განმანათლებელი, რომელმაც მასწავლებლის ფიგურა ბავშვების სწავლების ხელშემწყობად მიიჩნია. დიუის მიაჩნდა, რომ სასწავლო გეგმა უნდა იყოს უფრო პრაქტიკული და ემსახურებოდეს ბავშვების მომავალი საჭიროებების დაკმაყოფილებას.

მთელი გასული საუკუნის განმავლობაში, განათლების ფუნქციონალური მიმდინარეობის მიმდევრები თანხმდებოდნენ სასწავლო გეგმის შესახებ განათლება უპირველეს ყოვლისა უნდა ფიქრობდეს იმაზე, თუ რა სჭირდებათ ბავშვებს, მაგრამ იყო დებატები იმის შესახებ, თუ რა იყო ყველაზე შესაფერისი განახორციელოს ეს. დრო შეიცვალა და შინაარსიც ისწავლებოდა, რაც იმას ნიშნავდა, რომ სასწავლო გეგმა გარკვეულწილად არასტაბილური იყო სოციალურად დამოკიდებული ცოდნა, რომელიც იცვლება იმისდა მიხედვით, თუ რა მოთხოვნები აქვს საზოგადოებას და რა ხედვა აქვთ მათ რა არის "ფუნქციონალური".

ჩვენ გვაქვს ერთ -ერთი თანამედროვე ნაშრომი სასწავლო გეგმის თეორიაზე წიგნში „სასწავლო გეგმა: კრიზისი, მითი და პერსპექტივები ”, მექსიკური განათლების ფილოსოფიისა და მეცნიერების დოქტორის ალისია დე ალბა სებალოსისგან (1991). ამ ნაშრომში დოქტორი დე ალბა იცავს სასწავლო გეგმას, როგორც სხვას არაფერს საზოგადოებისა და პოლიტიკური რეალობის მიერ დაწესებული ღირებულებების, ცოდნისა და რწმენის ერთობლიობა რომელშიც ის ვითარდება.

მექსიკელი ექიმის თქმით, საგანმანათლებლო პროგრამის სხვადასხვა კომპონენტის მთავარი მიზანია მსოფლიოს ხედვის გაცემა მოსწავლეები ისეთი ინსტრუმენტების საშუალებით, როგორიცაა იდეების დაკისრება ან სხვა რეალობის უარყოფა, რასაც აქვს გარკვეული ნიუანსი ინდოქტრინატორი

რაც არ უნდა ეცადო, პოლიტიკა და იდეოლოგია ძნელია გამოეყო განათლებას ვინაიდან, თავისთავად, სასწავლო შინაარსს ირჩევენ ადამიანები, რომლებიც განიხილავს რა არის შესაფერისი და სასარგებლო სწავლება, რაღაც მოდულირებული მათი საკუთარი ხედვისა და გაგების გზით სამყარო

• თქვენ შეიძლება დაგაინტერესოთ: "განათლების ფსიქოლოგია: განმარტება, ცნებები და თეორიები"

სასწავლო გეგმის თეორიის ძირითადი მიმდინარეობები

შემდეგ ჩვენ ვნახავთ რა არის სასწავლო თეორიის ძირითადი მიმდინარეობების ყველაზე მნიშვნელოვანი მახასიათებლები: აკადემიური, ჰუმანისტური და სოციოლოგიური.

1. აკადემიური ნაკადი

სასწავლო გეგმის თეორიის აკადემიური ნაკადის თანახმად, განათლების მიზანია თითოეული სტუდენტის სპეციალიზაცია ცოდნის კონკრეტულ სფეროში. ეს კონცეფცია მხარს უჭერს სტუდენტებს უფრო რთული და კონკრეტული თემების შესწავლის აუცილებლობას, რაც მათ აძლევს მათ ვარიანტი, რომ მათ შეუძლიათ აირჩიონ ცოდნის ის სფეროები, რომლებიც ყველაზე მეტად იზიდავს მათ ყურადღებას მათი მომავლის დასახატად უნდოდა.

სასწავლო გეგმის შინაარსი უნდა იყოს ორგანიზებული იმ კონკრეტული კომპეტენციების შესაბამისად, რომლებიც თითოეულმა „ექსპერტმა“ უნდა შეიძინოს. რომ შეასრულო შენი საქმე სწორად. ვინაიდან ეს ხედვა იცავს ინდუსტრიულ საზოგადოებაში სტუდენტებისთვის სასარგებლო ცოდნის სწავლების იდეას ბევრი აქცენტი კეთდება მეცნიერებაზე და ტექნოლოგიაზე, მიუხედავად სტუდენტების ინტერესისა მსოფლიოში ტექნოლოგიური მეცნიერი.

აკადემიური მიმდინარეობა მასწავლებელს განიხილავს როგორც პიროვნებას, რომლის ამოცანაა უზრუნველყოს თავისი მოსწავლეები საჭირო ცოდნით და დაეხმაროს მათ ნებისმიერი ეჭვის ან პრობლემის მოგვარებაში. საგანმანათლებლო ძალისხმევა არ ეკისრება მხოლოდ მასწავლებელს, რადგან სტუდენტებს ასევე აქვთ ვალდებულებებიმთავარი არის გამოიძიოს ის თემები, რომლებშიც მათ სურთ სპეციალიზაცია, შეძლონ ახალი სწავლის დამოუკიდებლად შეძენა და გამოიყენონ ის რაც ისწავლეს რეალურ ცხოვრებაში.

2. ჰუმანისტური მიმდინარეობა

ჰუმანისტურ კონცეფციაში სკოლის სასწავლო გეგმა განიხილება როგორც ცოდნის ერთობლიობა, რომელიც მიზნად ისახავს თითოეული მოსწავლის მაქსიმალური კმაყოფილების უზრუნველყოფას. კვლევა უნდა დაეხმაროს ადამიანებს მიაღწიონ თავიანთ სრულ პოტენციალს, როგორც ინდივიდებს, გარდა იმისა, რომ გაუადვილებს მათ ემოციური კეთილდღეობის მიღწევას. სკოლა უნდა იყოს პიროვნული ზრდის ადგილი და შინაარსი, რომელიც მასში ისწავლება, უნდა მიაღწიოს ამ მიზანს.

მაგრამ ამის მიღწევის პასუხისმგებლობა არ მდგომარეობს მხოლოდ იმაში, რომ გადაცემის შინაარსი საგულდაგულოდ არის არჩეული. Ამის გარდა, მოსწავლეებსა და მასწავლებელს შორის უნდა შეიქმნას თბილი და უსაფრთხო კლიმატიეს უკანასკნელი არის ის, ვინც უნდა იხელმძღვანელოს როგორც ცოდნის უშუალო გადმოცემის ნაცვლად, როგორც ეს ხდება სასწავლო თეორიის სხვა ორ დარგში.

ჰუმანისტური კონცეფციის სასწავლო გეგმის თეორიაში ამტკიცებენ, რომ სკოლაში სწავლებული ცოდნა უნდა იყოს მოქნილი და განსხვავებული თითოეული მოსწავლის გემოვნებისა და საჭიროებების მიხედვით. აიძულებს მოსწავლეებს ისწავლონ ის, რაც მათ რეალურად აინტერესებთ და გასართობად და მოტივაციურად ასწავლონ ისინი საგანმანათლებლო გამოცდილებას თავისთავად სასიკეთოდ და სასარგებლოდ აქცევს.

• დაკავშირებული სტატია: "ჰუმანისტური ფსიქოლოგია: ისტორია, თეორია და ძირითადი პრინციპები"

3. სოციოლოგიური თუ ფუნქციონალისტური მიმდინარეობა

ბოლოს ჩვენ გვაქვს სასწავლო გეგმის თეორიის სოციოლოგიური კონცეფცია, რომელიც ასევე ცნობილია როგორც ფუნქციონალისტი. ეს ნაკადი ესმის სწავლა, როგორც საშუალება მოამზადოს სტუდენტები სამუშაო სამყაროში. მას აქვს სწავლების ხედვა, როგორც ის პროცესი, რომელიც უნდა იყოს პასუხისმგებელი ბიჭებისა და გოგონების მომზადებაზე, რათა შეასრულონ ის როლი, რასაც საზოგადოება მოითხოვს მათგან.

ეს შეხედულება არის დისციპლინის გაცემის სასარგებლოდ, გარდა იმისა, რომ განიხილება, რომ მიზანშეწონილია მისი გადაცემა პრაქტიკული და თეორიული ცოდნა, რომლებშიც უმცროსებს დასჭირდებათ კარგი მუშები გახდნენ მომავალი.