აღმოჩენის სწავლა: რა არის და როგორ ვითარდება იგი

თითოეული ჩვენგანი იღებს უამრავ სწავლებას მთელი ჩვენი ცხოვრების განმავლობაში. ისტორიის მანძილზე შეიქმნა ისეთი ინსტიტუტები, როგორიცაა სკოლები, რომლებიც ამის ნაწილს იძლევა ცოდნა გადაეცემა ახალ თაობებს და აძლევს მათ ინსტრუმენტებს მსოფლიოში განვითარებისთვის მიმდინარე

მაგრამ ერთი და იგივე მეთოდოლოგია ყოველთვის არ იყო გამოყენებული: სწავლის განსხვავებული გზები არსებობს და ასწავლიან, რომელთაგან ზოგი უფრო ხელსაყრელია ვიდრე სხვები მისაღწევად და განვითარებისთვის ცოდნა. ერთ -ერთი მათგანია აღმოჩენის სწავლა, რომელზეც ჩვენ ვაპირებთ ვისაუბროთ ამ სტატიის განმავლობაში.

• დაკავშირებული სტატია: "სწავლის 13 ტიპი: რა არის ისინი?"

სწავლა აღმოჩენით

აღმოჩენის სწავლა შეიძლება გავიგოთ, როგორც ცოდნის მიღების საშუალება, რომელიც ხასიათდება იმით, რომ ცოდნის მიღებას აწარმოებს თავად სუბიექტი. ამრიგად, ინფორმაცია არ მოდის გარედან, არამედ შემოიფარგლება მხოლოდ იმ საშუალებების მიწოდებით, რომლითაც მომხმარებელი თავად იღებს მას.

ამრიგად, საწყისი ჰიპოთეზების ჩამოყალიბების ნაწილი, საიდანაც სუბიექტი მიდის საკუთარ დასკვნებამდე თვითრეგულირებადი გზა და თვით გამოძიების გაღრმავება, რომელიც დაფუძნებულია პრობლემების იდენტიფიკაციაზე აქტიური.

ეს არის ერთ -ერთი მთავარი გზა, რომლითაც ახალი შინაარსის წარმოდგენა შესაძლებელია სტრუქტურაში ფსიქიკური, რაც საშუალებას აძლევს მას იყოს თავად სუბიექტი, რომელიც გამოიმუშავებს სწავლებას, აითვისებს მას და თავად აყალიბებს მას იგივე

ამ ტიპის სწავლა ბევრად უფრო ხშირი და სასარგებლოა მეცნიერების სფეროში, რომელშიც ცოდნის გააზრებაა აღმოჩენების ნაწილი, რომელიც თავად პიროვნებამ გააკეთა ნაცვლად იმისა, რომ პირდაპირ მოდიოდეს ინფორმაციის გამეორებიდან.

მისი საფუძვლები კონსტრუქტივიზმში

აღმოჩენებით სწავლა, რომელსაც მხარს უჭერს ბრუნერი, კონსტრუქტივიზმის ნაწილი, სადაც ნათქვამია, რომ სწავლა დამოკიდებულია მოსწავლეების ან მოსწავლეების მიერ ცოდნის აგებაზე: ეს არის ა აქტიური და არა პასიური პროცესი, რომლის დროსაც სუბიექტი იძენს სუბიექტს ახალი ცოდნის ათვისების და ათვისების პროცესების მეშვეობით ცოდნა.

მნიშვნელოვანია, რომ ცოდნა იყოს მნიშვნელოვანი, ანუ ის, რომ ახალმა ინფორმაციამ უნდა შეძლოს იყოს დაკავშირებული წინა ცოდნასთან და სქემებთან, რათა შეძლონ მათი გაგება და მათთვის ა გრძნობა ის ასევე დიდ ყურადღებას უთმობს საგანმანათლებლო პროცესის ინტრაფსიქტიკურ და კონტექსტურ ფაქტორებს, პირველ რიგში მათ შორის ინტელექტუალური შესაძლებლობების გამოყოფა და განსაკუთრებით მოტივაცია ვისწავლოთ.

თუმცა, მიუხედავად იმისა, რომ შეიძლება ჩანდეს, რომ აღმოჩენების სწავლა აუცილებლად უკავშირდება მნიშვნელოვან სწავლებას, სიმართლე ის არის, რომ ეს მოდალობა ან მარშრუტი მხოლოდ იმას არ ნიშნავს, რომ სწავლა მნიშვნელოვანია, ისე რომ ა მიმოწერა.

და შესაძლებელია, რომ მნიშვნელოვანი სწავლა მოხდეს მიღებით, რამდენადაც გარედან მოწოდებული ინფორმაცია იძლევა ამის საშუალებას ცოდნის აგება წინა სქემებიდან ასიმილაციისა და აკომოდაციის გზით.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "რა არის კონსტრუქტივიზმი ფსიქოლოგიაში?"

შეგირდი: აქტიური სუბიექტი

აღმოჩენის სწავლების ერთ -ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ელემენტია ის საშუალებას აძლევს სტუდენტს ან შეგირდს იყოს აქტიური საგანი ცოდნის მშენებლობაში, ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ უფრო ადვილად მიანიჭოთ მნიშვნელობა ახალ მასალას და მოაწყოთ იგი თქვენი ინტერესებისა და წინასწარი ცოდნის შესაბამისად.

ის ასევე საშუალებას აძლევს თავად სუბიექტს განუვითარდეს საკუთარი თავისთვის და მასთან კრიტიკულად აზროვნების უნარი. არსებული მასალა, გარდა იმისა, რომ შეუძლია გააძლიეროს გვერდითი აზროვნება და გაზარდოს თვითეფექტურობის განცდა გრძელვადიანი. ის ასევე უკავშირდება სტუდენტის სწავლისადმი ინტერესის მაღალ დონეს და მოტივაციას.

მასწავლებლის როლი

განსხვავებით უფრო ტრადიციული და მექანიკური სწავლებისგან, რომელშიც მასწავლებელი არის გადამცემი ან წყარო ცოდნა, რომელსაც სტუდენტები იღებენ და საიდანაც მიიღებენ ინფორმაციას, აღმოჩენისას სწავლობენ როლს მასწავლებელი იცვლება.

აღმოჩენის სწავლაში, მასწავლებელი ან მასწავლებელი მოქმედებს როგორც მეგზური რომელიც საგნებს აძლევს ინსტრუმენტებს ცოდნის განვითარებისთვის, ნაცვლად იმისა, რომ იმოქმედოს როგორც ცოდნის წყარო, რომელიც გადასცემს მას პასიურ მიმღებებს.

ამ თვალსაზრისით, იქმნება ხარაჩო, ისე, რომ შეგირდი აშენებს იმ დახმარების საფუძველზე, რომელიც პროფესიონალი უზრუნველყოფს მჭიდროდ, მაგრამ ცოდნის დამოუკიდებლად აშენების შეწყვეტის გარეშე იგივე

მიუთითებს ამ ტიპის სწავლების სასარგებლოდ

აღმოჩენის სწავლებას აქვს რიგი დიდი უპირატესობა სხვა ტიპის სწავლებებთან შედარებით. დამწყებთათვის, ეს დაახლოებით სწავლის ტიპი, რომელიც ხელს უწყობს შემოქმედებითობას, ასევე სწავლისადმი შინაგანი მოტივაციის ამგვარი უპირატესობით სარგებლობისა და ხელშეწყობის ფაქტი რომ მოსწავლე ცდილობს ისწავლოს არა გარეგანი მოტივატორების გამო, არამედ თავად სწავლის სიამოვნებით.

ის ასევე წაახალისებს სტუდენტს ისწავლოს სწავლა, უპირატესობა ენიჭება მეტაკოგნიციას და ინფორმაციის მოძიების, მისი სინთეზირებისა და კრიტიკულობის უნარს. ასევე ხელს უწყობს პრობლემის გადაჭრის უნარების შეძენა და ჰიპოთეზის გადამოწმების ძიება, ასევე შეცდომების მიღება და სწავლა.

გარდა ამისა, გასათვალისწინებელია, რომ ამ ტიპის სწავლა შეიძლება უფრო ადვილად მოერგოს გემოვნებას, მოსწავლეთა სურვილები და შესაძლებლობები, არა იმდენად კონცენტრირებით ერთი ტიპის ცოდნაზე, რამდენადაც ის, რაც სუბიექტს სურს შეისწავლონ.

გარდა ამისა, ეს უადვილებს სუბიექტს იგრძნოს თავი უფრო ქმედუნარიანად და ჰქონდეს უფრო აქტიური და შემოქმედებითი როლი ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ის ასევე აძლიერებს საგანს იმით, რომ იგი გახდება მისი სასწავლო პროცესის მთავარი გმირი, რაც ხელს უწყობს მის უფრო დიდ დამოუკიდებლობას.

შესაძლო უარყოფითი მხარეები

წინა პუნქტების გათვალისწინებით, შეიძლება ჩანდეს, რომ აღმოჩენის სწავლება არის ყოველთვის პოზიტიური და მომგებიანი განვითარებისათვის. ცოდნა, მაგრამ ის ასევე წარმოადგენს ნაკლოვანებების სერიას, რამაც ზოგიერთი ავტორი გააკრიტიკა ამ ტიპის პროცედურები.

ამ თვალსაზრისით, ვარაუდობენ, რომ მიღებული სწავლა შეიძლება იყოს პოზიტიური და სასარგებლო, მაგრამ ის შეიძლება არაეფექტური იყოს ამ ტიპის სწავლების საკლასო ოთახებში გადატანის მაღალი სირთულე საგნების დიდი რაოდენობით.

მეორეს მხრივ, საგნის მოტივაციაზე დაყრდნობით ფაქტს შეუძლია გააკეთოს აღმოჩენები დატოვეთ მასალა ან ელემენტები, რომლებიც, მიუხედავად იმისა, რომ ისინი არ არიან სასიამოვნო საგნისთვის, შეიძლება სასარგებლო იყოს ყოველდღიურად დღის. მას ასევე შეუძლია გაართულოს იმედგაცრუების მართვა არასასურველი ან საინტერესო დავალებების შესრულებით.