აინშტაინის სინდრომი: მახასიათებლები, სიმპტომები და როგორ მოქმედებს ის ბავშვებზე

აინშტაინის სინდრომის მიხედვით გვესმის მეტყველების გარეგნობის შეფერხება; როდესაც ეს ხდება, ბიჭი ან გოგო არ ხვდება ევოლუციურ ეტაპებს, რომლებიც მათ ასაკის მიხედვით უნდა მიეღწიათ.

მეტყველების ეს შეფერხება ან მომწიფების პროცესის შენელება არ არის პათოლოგიის ნიშანი, რადგან ბავშვებში აინშტაინის სინდრომის დროს ჩვენ ვაკვირდებით მაღალ ინტელექტუალურ შესაძლებლობებს, განსაკუთრებით ანალიტიკურ აზროვნებას და შემოქმედებითი. ანალოგიურად, ისინი ასევე აჩვენებენ კარგ საავტომობილო უნარებს, მეხსიერების მაღალ შესაძლებლობებს და შეზღუდულ ინტერესებს, რაც გულისხმობს გარკვეული თემებისადმი დიდი ინტერესის წარმოჩენას.

ამგვარად, ეს სინდრომი არცერთ დიაგნოსტიკურ სახელმძღვანელოში არ ჩანს და მის შესახებ მეტის გასაგებად საჭიროა კვლევისა და შესწავლის გაგრძელება. მაგრამ ის ისეთივე სასარგებლოა, როგორც აუტიზმის დიფერენციალური დიაგნოსტიკა, რითაც ხელს უშლის ნელი ენის განვითარების მქონე ბავშვებს არასწორად კლასიფიცირებას აუტისტებად.

ამ სტატიაში ვნახავთ რა არის აინშტაინის სინდრომი და რა არის მისი განმსაზღვრელი მახასიათებლები და სიმპტომები.

• დაკავშირებული სტატია: "განვითარების ფსიქოლოგია: ძირითადი თეორიები და ავტორები"

რა არის აინშტაინის სინდრომი?

აინშტაინის სინდრომი განისაზღვრება, როგორც მეტყველების შეფერხება. ბიჭები და გოგოები, რომლებიც ავითარებენ მას ისინი არ საუბრობენ ან აკეთებენ არასრულად, როდესაც ასაკის გამო ეს უნარი უფრო განვითარებული უნდა ჰქონდეთ.

ზოგადად, კრიტერიუმად დადგინდა, რომ ბავშვებმა უკვე უნდა გამოხატონ ფრაზები ან გამოთქმები ერთი სიტყვის წელიწადში, პერიოდი, რომელიც ცნობილია როგორც ჰოლოფრაზიული; 2 წლის ასაკში მათ უნდა შეეძლოთ პირველი სიტყვის, ორი ან მეტი სიტყვის გაერთიანება (ეს ფაქტი ცნობილია ტელეგრაფიული მეტყველების სახელით); 3 წლის ასაკში აღინიშნება ლექსიკის ზრდა; ხოლო 4 წლის ასაკში ბავშვის ლექსიკა უკვე ზრდასრულის მსგავსია.

ჩვენ ვხედავთ, რომ ეს საკმაოდ სპეციფიკური პერიოდებია, მაგრამ ყველა ბავშვი ერთნაირად არ ხვდება მათ. დაფიქსირდა, რომ მოსახლეობის 15%-ს ენა გვიან უვითარდება. მათ შორის არიან აინშტაინის სინდრომის მქონე ბავშვები, რომლებიც, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, დაიწყებენ უფრო მეტ ლაპარაკს. გვიან, მაგრამ უნარ-ჩვევის შეძენის შემდეგ ისინი არ განიცდიან დაქვეითებას ან ცვლილებებს, რაც მიუთითებს სწავლის დაგვიანებაზე. დაწყება. ანალოგიურად, ასევე შეინიშნება, რომ ისინი სხვა სფეროებში დაწინაურებული საგნებია, განსაკუთრებით ანალიტიკურ და შემოქმედებით აზროვნებაში.

ეს სინდრომი აღწერა და დაასახელა ამერიკელმა ეკონომისტმა თომას სოუელმა, ძირითადი ფუნქციით განასხვავოს მეტყველების დაგვიანებული დაწყების მქონე სუბიექტები და დიაგნოზის მქონე ბავშვები. აუტიზმი. ამჟამად ჩვენ ვიცით, რომ აუტიზმის სიმპტომი შეიძლება იყოს ენის გარეგნობის შეფერხება, მაგრამ ეს სიმპტომი არ არის კონკრეტული ან განმსაზღვრელი ამ აფექტისთვის; შეიძლება აღინიშნოს დაგვიანება, მაგრამ აუტიზმის დიაგნოზის დასმის სხვა კრიტერიუმები ყოველთვის არ იქნება დაკმაყოფილებული.

თუ ვუყურებთ სინდრომის სახელს, ვხედავთ, რომ ეს პატივს სცემს მე-20 საუკუნის ცნობილ და მნიშვნელოვან მეცნიერს ალბერტ აინშტაინს. ეს ფაქტი იმით არის განპირობებული, რომ აინშტაინმა ლაპარაკი გვიან დაიწყო, მან 5 წლამდე არ ჩამოაყალიბა სრული წინადადება, მაგრამ ეს ამ უნარის შემდგომ განვითარებამ ხელი არ შეუშალა მის ინტელექტუალურ შესაძლებლობებს ადეკვატურად წინსვლასა და გენიოსი.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "14 ტიპის ენობრივი დარღვევები"

აინშტაინის სინდრომის სიმპტომების განსაზღვრა

როგორც ვნახეთ, ტერმინი „აინშტაინის სინდრომი“ სოუელმა შემოიტანა. მოგვიანებით სოუელი შეუერთდა სტივენ კამარატას, რათა შეემუშავებინა კვლევა იმის შესახებ, თუ რა მახასიათებლები იყო ამ სინდრომის მქონე ადამიანებისთვის დამახასიათებელი. მთავარი კრიტერიუმი, რაც ვიცით, არის ის, რომ ბავშვს არ აქვს ნორმალური პროგრესი მეტყველების გარეგნობაში, მაგრამ არის სხვა სიმპტომებიც, რომლებიც შეიძლება მიუთითებდეს, რომ თქვენ ნამდვილად განიცდით ამ სინდრომს.

ზოგიერთი ეს მახასიათებელია: ანალიტიკურ ან მუსიკალურ უნარებში შესამჩნევი შესაძლებლობები, მათ ასაკზე აღმატებული ტექნოლოგიების ოსტატობით; დიდი მეხსიერების მოცულობა; დიდი სიჯიუტე (ძნელია ამ ადამიანების დარწმუნება გააკეთონ ის, რისი გაკეთებაც არ სურთ); შერჩევითი ინტერესები, განსაკუთრებით მუსიკასთან ან შემოქმედებითობასთან დაკავშირებული; შარდვის კონტროლისა და აბაზანაში სიარულის დაგვიანებული უნარი; როცა რაიმე აინტერესებს, მთლიანად მასზე ამახვილებენ ყურადღებას; ისინი ავლენენ სირთულეებს ვერბალურ კომუნიკაციაში ადრეულ წლებში, წინადადების სათანადო კონსტრუქციის შეძენისას არა უადრეს 4 წლის ასაკამდე და წარმოადგენენ საავტომობილო უნარების კარგ განვითარებას. გარდა ამისა, ხშირად ჰყავთ მაღალი ანალიტიკური ან მუსიკალური შესაძლებლობების მქონე ნათესავები;

• დაკავშირებული სტატია: "ბავშვობის 6 ეტაპი (ფიზიკური და გონებრივი განვითარება)"

დიაგნოზი

ნორმალურია, რომ ჩვენ, როგორც მშობლებმა, ვიცით, როგორ ვითარდება ჩვენი შვილი და ვნერვიულობთ, თუ ვხედავთ, რომ ის არ აკმაყოფილებს თითოეულ ასაკში დადგენილ ეტაპებს. ჩვენი გონება იწყებს ყველაზე უარესი სიტუაციების წარმოდგენას იმის ფიქრით, რომ მას შეიძლება ჰქონდეს სერიოზული პრობლემა, ინტელექტუალური შეზღუდვა ან აუტიზმი. მაგრამ ცნობილია სხვა პირობები, რომლებიც ასევე იწვევს ენის შეფერხებას.

აინშტაინის სინდრომი არცერთ სადიაგნოსტიკო სახელმძღვანელოში არ ჩანს როგორც დარღვევა, ვინაიდან დაფიქსირდა, რომ მისი განმსაზღვრელი მახასიათებლები არ არის ამ აშლილობის განმსაზღვრელი; ანუ არის ამ სინდრომის მახასიათებლები, რომლებიც ასევე გვხვდება პათოლოგიის გარეშე სუბიექტებში და ამ სინდრომის მქონე ყველა სუბიექტს არ აქვს უმაღლესი ინტელექტუალური შესაძლებლობები. ამრიგად, საჭირო იქნება ამ პათოლოგიის გამოკვლევის გაგრძელება, რადგან ამჟამად მის შესახებ ინფორმაცია მწირია.

მაგრამ ამ აფექტის დიაგნოზი გვეხმარება დიფერენცირებაში და არა აუტისტური სპექტრის სინდრომის ადრეული დიაგნოზის დასმაში. თუ გადავხედავთ წინა ნაწილში აღწერილ კრიტერიუმებს, დავინახავთ, რომ ზოგიერთი ემთხვევა ან შეიძლება იყოს გვხვდება აუტისტურ აშლილობაში, როგორიცაა დაგვიანებული მეტყველების ან ინტერესების მთავარი სიმპტომი შეზღუდული.

ამ მიზეზით, ორმა ავტორმა განსაზღვრა აინშტაინის სინდრომი აუტიზმის ზედმეტად ან არასწორი დიაგნოზის შემცირება. უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ვინმეს კატეგორიაში მოთავსება, მისი მარკირება, აქვს მთელი რიგი ეფექტები, როგორიცაა მკურნალობის ან განსხვავებული მკურნალობის საჭიროება, მაგალითად, სკოლაში. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია, რომ საგნის კატეგორიაში, აშლილობის კლასიფიკაციამდე, დავრწმუნდეთ, რომ ის ნამდვილად აკმაყოფილებს კრიტერიუმებს.

მაგრამ აუტიზმი არ არის ამ დაავადების მსგავსი დიაგნოზი ერთადერთი. ამერიკის ფსიქიატრთა ასოციაციის დიაგნოსტიკური სახელმძღვანელოს მეხუთე გამოცემაში არის დარღვევა ე.წ. ენის დარღვევა, რომელიც ასევე გამოხატავს ცვლილებებს ექსპრესიულ და ყოვლისმომცველ ენაში, თუმცა ეს გრძელდება და არ გაუმჯობესდება, როგორც ეს ხდება აინშტაინის სინდრომის მქონე ბავშვებში.

როგორც ვთქვით, ყველა ბავშვს არ უვითარდება ერთნაირად და ეს არ ნიშნავს, რომ მას აქვს აშლილობა და არც ყველა პათოლოგიის მქონე სუბიექტს აქვს ერთნაირი მახასიათებლები, რაც ართულებს ადრეულ ასაკში დიაგნოზის დადგენას, რადგან პატარები ჯერ კიდევ უნდა განვითარდნენ და ზუსტად არ ვიცით როგორ ეს პროცესი იქნება.

ასევე, აუცილებელია გავითვალისწინოთ ყველაზე გავრცელებული გამაფრთხილებელი ნიშნები ან ეტაპები, რომლებსაც ბავშვები აჩვენებენ თითოეულ ასაკში. მაგრამ ყოველთვის გვახსოვდეს, რომ ეს არ არის ინვალიდობის ან ფსიქიკური ჯანმრთელობის პრობლემის განმსაზღვრელი ან პირდაპირი მიზეზი სერიოზული. თუ ეჭვი გვეპარება, შეიძლება ჰქონდეს თუ არა ჩვენს შვილს რაიმე სახის აფექტი, უმჯობესია მივმართოთ პროფესიონალს გამოვრიცხოთ შესაძლო პათოლოგიები და პრობლემის გამოვლენის შემთხვევაში შევძლოთ ჩარევა და მკურნალობა რაც შეიძლება მალე, რადგან ამ გზით ჩვენ თავიდან ავიცილებთ მათ განვითარებას უფრო სერიოზულ ცვლილებებამდე.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "კომუნიკაციის 10 ძირითადი უნარი"

როგორ მკურნალობენ აინშტაინის სინდრომს?

მას შემდეგ, რაც დიაგნოზი დაისვა და ყველა შესაძლო პათოლოგია, რომელიც შეიძლება დაკავშირებული იყოს სიმპტომებთან, რომ აჩვენებს ბავშვს, ჩვენ ვაგრძელებთ კონკრეტულ საგანზე ადაპტირებული მკურნალობის დადგენას და დანიშვნას. ინტერვენცია მიზნად ისახავს იყოს მაქსიმალურად პერსონალიზებული, რადგან თითოეული ინდივიდი განსხვავებულია, განსხვავებული სირთულეებით, შესაძლებლობებითა და გარემოთი.

Ამგვარად, ფასდება თითოეული სუბიექტისთვის ყველაზე დამახასიათებელი სირთულეები მათი მკურნალობის მიზნით. მაგალითად, ჩვენ ვუყურებთ, არის თუ არა ენის პრობლემა მხოლოდ ექსპრესიული (ეს ნიშნავს, რომ ის წარმოადგენს ცვლილებებს მის რეჟიმში გამოხატვა შემცირებული ლექსიკის გაფართოებით და წინადადებების სრულად ჩამოყალიბების გარეშე), ან თუ ის ასევე ავლენს ზემოქმედებას გაგება.

თუ გაგება შეიცვალა, უკვე გასაგებია, რომ გამოხატულებაც დაზარალდება და, შესაბამისად, ცვლილება უფრო სერიოზული იქნება და სხვა ტიპის მკურნალობას მოითხოვს. ამ სუბიექტებს, მეტყველების სიძნელეების გარდა, პრობლემები აქვთ ნათქვამების გაგებაში, მიღებული ინფორმაციის გაგებაში.

მოკლედ, ჩვენ გვესმის აინშტაინის სინდრომი, როგორც მეტყველების სირთულეების მქონე სუბიექტების კატეგორიზაციის საშუალება, მაგრამ რომლებიც ხშირად ავითარებენ მაღალ შესაძლებლობებს და მნიშვნელოვანი მიღწევები, ყოველთვის იმის გათვალისწინებით, რომ ის არ არის განსაზღვრული, როგორც სამედიცინო ზემოქმედება და დანამდვილებით არ არის ცნობილი, რა გავლენას ახდენს იგი გარემოდან და რა პროცენტია გენები. ისიც უნდა გვახსოვდეს, რომ თითოეულ ბავშვს აქვს მომწიფების და განვითარების სხვადასხვა პერიოდი, ეს სრულიად ნორმალურია, ამის გამო შეშფოთების გარეშე.