მონტესორის მეთოდი: როგორ გამოვიყენოთ იგი ადრეულ ბავშვობაში განათლებაში და კლასში

ბავშვების აღზრდა შორს არის მხოლოდ ტექნიკური ამოცანისგან, რომელიც დაფუძნებულია ნაბიჯების სერიის გამოყენებაზე, რომლებიც თავიდანვე ძალიან ნათელია და რომელზედაც არავინ კამათობს. პირიქით: ჩვენი განათლება ბევრს ამბობს იმაზე, თუ როგორ ვხედავთ სამყაროს და თუნდაც რომელს. ეს არის ჩვენი ცხოვრების ფილოსოფია და იმის გაგება, თუ რა არის ადამიანის გონება, ბავშვობა და სწავლა.

ამის გათვალისწინებით, მონტესორის პედაგოგიკა ჩამოყალიბდა საგანმანათლებლო მოდელის ერთ-ერთ ალტერნატიულ წინადადებად. უფრო კრიტიკულია იმ იდეის მიმართ, რომ ყველა კლასში უნდა იყოს მასწავლებელი, რომელიც ასწავლის საგანს და რამდენიმე ბავშვი, რომელიც იმახსოვრებს და ისინი ემორჩილებიან. მონტესორის მეთოდით შემოთავაზებულია განათლების გზა, რომელიც ხაზს უსვამს პატარების შესაძლებლობებს. როდესაც აქტიურად მონაწილეობენ საკუთარ მომწიფების განვითარებასა და ფსიქოლოგიურ გამდიდრებაში და კულტურული.

ამ სტატიაში ჩვენ ვნახავთ რა არის ისინი ძირითადი იდეები, რომლიდანაც შესაძლებელია მონტესორის მეთოდის გამოყენება როგორც სკოლებში, ასევე სახლში.

მონტესორის მეთოდის გამოყენების გასაღებები

ერთ-ერთი პრინციპი, რომელზეც მონტესორის პედაგოგიკაა დაფუძნებული, არის ის, რომ არ არსებობს წინასწარ განსაზღვრული სასწავლო „პაკეტები“, რომლებიც, იმის გამო, რომ ისინი მიმართავენ ნებისმიერ სიტუაციას, რომელშიც სტუდენტები არიან, ეს მათ საშუალებას აძლევს მიიღონ განათლება ისე. ოპტიმალური. ზუსტად ის, რაც მიუთითებს, არის ის, რომ რეალურ დროში ადაპტაცია სტუდენტების საჭიროებებსა და მახასიათებლებთან უნდა იყოს ნორმა და არა გამონაკლისი. ამ მიზეზით, იდეები, რომლებსაც ქვემოთ ნახავთ, არ უნდა იქნას გაგებული, როგორც სახელმძღვანელოს ელემენტები ინსტრუქციები, არამედ ზოგადი მითითებები, რომლებიც წარმოდგენას იძლევა მეთოდის მიღმა არსებული ფილოსოფიის შესახებ მონტესორი.

1. განათლება უნდა იქნას გაგებული, როგორც ურთიერთქმედება და არა ინფორმაციის გადაცემა

მარია მონტესორი მკაცრად გააკრიტიკა მიდგომა, რომლის მიხედვითაც სკოლის მასწავლებლების ამოცანაა საგანმანათლებლო კურიკულუმის შემადგენელი ინფორმაციის „მართვა“.როგორც ვინმე, ვინც ამბებს ავრცელებს. განათლება არ არის მონაცემების გადაცემა, არამედ დიალოგის დამყარება ორ მხარეს შორის, ბმული, რომელიც თავისი ბუნებით აიძულებს ყველა ჩართულ ადამიანს შეცვალონ თავიანთი რწმენა, მოლოდინები და მათში ჩარევის გზა საუბარი. სტუდენტი არ შეიძლება იყოს პასიური საგანი, რომელიც ცოდნას „ინახავს“ უცხოეთიდან და აღმზრდელმაც უნდა ისწავლოს თავისი სტუდენტებისგან, თუ სურს, რომ კარგად გააკეთოს თავისი საქმე.

2. გარემო ფიზიკურად უნდა გარდაიქმნას მოსწავლის ინტერესებისა და საზრუნავის შესაბამისად

საგანმანათლებლო კონტექსტი არ უნდა შემოიფარგლოს სიტყვების სამყაროთი; საკლასო ოთახი შეიძლება იყოს ადგილი, სადაც არის რამდენიმე მატერიალური რესურსი, რომელიც ხელმისაწვდომია და აქვს პოტენციალი, როგორც განათლების საშუალება. ახლა, ბიჭისთვის, გოგოს ან მოზარდისთვის ბევრი ელექტრონული ნივთის ან მოწყობილობის შეთავაზების მარტივი ფაქტი არ უნდა იყოს პოზიტიური და, ფაქტობრივად, შეიძლება იყოს ყურადღების გადატანის ფაქტორი. ყველა საგანმანათლებლო მასალა უნდა იყოს გამართლებული და შეზღუდვები ასევე დაგეხმარებათ შემოქმედებითად აზროვნებაში.

3. არ შეწყვიტოთ ავტონომიური სწავლის ნაკადი

თხევადი კლასი არის ის, რომელშიც ბიჭები და გოგონები ვერ ხედავენ სწავლის მცდელობებს მუდმივად შეწყვეტილს მასწავლებელთა გუნდის მეთოდოლოგიური შეზღუდვების გამო. ეს ნიშნავს, მაგალითად, რომ შესვენებები არ უნდა იყოს ცალმხრივად დაწესებული, რადგან სხვაგვარად სტუდენტების ჩართვა იმ სასწავლო გამოცდილებაში, რომელიც იმდენად მოტივაციური და მასტიმულირებელია, რომ მათში იკარგება, არ არის დაჯილდოვებული.

4. წესებსა და შეზღუდვებს ყოველთვის უნდა ჰქონდეს მკაფიო დასაბუთება

მრავალი თვალსაზრისით, განათლების ჩვეულებრივი მოდელი იყენებს წესებს უბრალოდ მასწავლებლების ავტორიტეტის დემონსტრირებისთვის. მართალია, რომ შეუძლებელი იქნება (და დაუდევრობით) განათლება რაიმე სახის წესების გამოყენების გარეშე, მაგრამ ეს უნდა იყოს საჭირო ნამდვილად სტრუქტურული და აუცილებელი მიზეზების გამო.

5. მოერიდეთ სტიმულების დაბომბვას

როგორც ადრე განვიხილეთ, საგანმანათლებლო სივრცემ უნდა დაუშვას მოსწავლეების ჩაძირვა იმ საგნებში, რომლებსაც ისინი სწავლობენ, რაც შეუთავსებელია საკლასო ოთახებთან. ყურადღების გადატანით სავსე ან თუნდაც იმ იდეით, რომ იმისათვის, რომ არ შემოგთავაზოთ მოსაწყენი მასტერკლასები, სკოლა უნდა იყოს ცუდი სათამაშოების ბიბლიოთეკის მსგავსი. მოახერხა.

6. ჩვენებები უნდა შეესაბამებოდეს შესწავლის შესაძლებლობას

არ არის აუცილებელი ნივთების ნახევრად გადაწყვეტის მიცემა და არც პასიური როლის მიღება, რათა ნახოთ, როგორ ასწავლიან ბავშვები საკუთარ თავს. მონტესორის პედაგოგიკაში აღმზრდელებს არ აქვთ მეტ-ნაკლებად მნიშვნელოვანი როლი, ვიდრე „ნორმალურ“ სკოლებში, ისინი უბრალოდ თვისობრივად განსხვავებული მიდგომით იწყებენ და ეს არ ნიშნავს იმას, რომ მათ თითქმის არაფერი უწევთ.

გაინტერესებთ ტრენინგი მონტესორის პედაგოგიკაში?

თუ გსურთ გასცდეთ თეორიას და გამოიყენოთ მონტესორის მეთოდის სტრატეგიები და პრინციპები თქვენს საქმიანობაში, Instituto SERCA-ს მიერ შემოთავაზებული მონტესორის პედაგოგიკის მაგისტრი არის შენთვის.

ეს პოსტუნივერსიტეტის სპეციალიზაციის პროგრამა შეიძლება განხორციელდეს ონლაინ და შეადგენს 60 ECTS კრედიტს; დასრულების შემდეგ, თქვენ მიიღებთ საკუთარ ტიტულს სან ხორხე დე სარაგოსას უნივერსიტეტისგან. ამის მსვლელობისას თქვენ გაეცნობით ისეთი საინტერესო თემებს, როგორიცაა სწავლა-სწავლების პროცესის დაუფლება, ფსიქოლოგიური განვითარება. ბავშვობაში და მოზარდობაში, თამაშის კონცეპტუალიზაცია, სწავლის სტილი, მონტესორის მეთოდის გამოყენება როგორც ცენტრში. საგანმანათლებლო, როგორც სახლის განათლებაში, მონტესორის პედაგოგიკის წარმოშობა და მიზნები, კოორდინაცია ოჯახსა და საგანმანათლებლო ცენტრებს შორის და უფრო. SERCA ინსტიტუტის მონტესორის პედაგოგიკის მაგისტრის შესახებ დაწვრილებით ინფორმაციას ნახავთ აქ ეს გვერდი.