ფილოსოფიის სწავლა ბავშვებს მათემატიკაში უკეთესს ხდის
სწავლა აუცილებელი პროცესია ადამიანის გონების განვითარებაში. ნაწილი იმ განათლების დამსახურებაა, რომელსაც სკოლებსა და ინსტიტუტებში ვიღებთ, თუმცა მართალია, ყველა არა მსოფლიოს ერთნაირად ეძლევა სხვადასხვა საგნების შესწავლა, რომლებიც განათლების ნაწილია სავალდებულო. როგორც ამბობენ, არიან ბავშვები, რომლებიც აჯობებენ რიცხვებს, სხვებს კი ასოებში.
ბალანსის წერტილის პოვნა, რომელშიც ყველა საგნის სირთულის დონე ხელმისაწვდომია ყველა პატარასთვის ეს გამოწვევაა. მაგრამ საინტერესოა, რომ ადრეული ბავშვობის განათლების არსებული სასწავლო გეგმის უბრალო ცვლილებამ შეიძლება გააუმჯობესოს მათი შესრულება სხვა საგნებში.
ინგლისში განხორციელებული პროექტი აჩვენებს, რომ თუ ბავშვებს ასწავლიან ფილოსოფიას, აჩვენეთ გაუმჯობესება სხვა საგნებში, როგორიცაა მათემატიკა და ენა; სასიამოვნო სიურპრიზი.
ფილოსოფია ეხმარება ძალიან პატარა ასაკიდან
Ეს პროექტი მეთვალყურეობას უწევდა Education Endowment Foundation (EEF), დამოუკიდებელი ინგლისური საქველმოქმედო ორგანიზაცია, რომლის მიზანია განათლება ყველასთვის თანაბარი გახადოს, მიუხედავად ნათესავების მომგებიანი დონისა, იმ მიზნით, რომ ბავშვებმა და ახალგაზრდებმა გაათავისუფლონ მთელი თავიანთი ნიჭი გარეშე არანაირი შეზღუდვა. EEF-ის იდეა იყო
შეამოწმეთ ფილოსოფიის გაკვეთილების გავლენა ახალგაზრდა სტუდენტებზე როგორც საკონტროლო ტესტი, ისევე როგორც ეს ხდება ნარკოლოგიური ტესტების დროს.კვლევაში 48 სხვადასხვა სკოლა მონაწილეობდა. აქედან 22 საკონტროლო ჯგუფის როლს ასრულებდა, ანუ გაკვეთილების ნორმალურ რიტმს მიჰყვებოდა, დანარჩენ 26-ში კი მოსწავლეები. მიიღო ფილოსოფიის ყოველკვირეული რამდენიმე საათი. ნამუშევარი გაკვეთილები ეხებოდა ისეთ თემებს, როგორიცაა სიმართლე, სამართლიანობა, მეგობრობა ან სიბრძნე, და მოიცავდა პასუხების დაფიქრებისა და თემების განხილვის პერიოდს.
აზროვნების სწავლა ფილოსოფიიდან
ფილოსოფიის გაკვეთილების გავლენის გაანალიზების შემდეგ ბიჭებისა და გოგონების მიერ შეძენილი უნარების ხარისხზე (9-დან 10 წლამდე), მკვლევარებმა ჩაწერეს მონაწილეთა ენობრივი და მათემატიკური უნარების გაუმჯობესება.
დაფიქსირდა ის, რომ ამ კლასებში მონაწილე ბავშვებმა გაზარდეს მათემატიკისა და კითხვის უნარი, თითქოს კიდევ ორი თვე დასჭირდეს ამის შესახებ სწავლებას.
ეს გაუმჯობესება უფრო მკაფიოდ დაფიქსირდა უარესი კლასების მქონე ბავშვებში, რომლებმაც აჩვენეს უფრო დიდი პროგრესირება; მისი კითხვის უნარი უმჯობესდებოდა ისევე, როგორც დამატებით 4 თვეში; მათემატიკაში სწავლის ეს წინსვლა შეესაბამებოდა სამ თვეს, ხოლო წერილობით ორ თვეს.
გარდა ამისა, მასწავლებლებმა განაცხადეს, რომ მათ ასევე სასიკეთო გავლენა იქონია მათ სტუდენტებს შორის ურთიერთობაზე და ასევე გამოიყურებოდა როგორც სტუდენტების უფრო დიდი თავდაჯერებულობით, ასევე კომუნიკაციის უნარების გაუმჯობესებაში.
სწავლის საფუძვლების შექმნა
ფილოსოფიის სასარგებლო ეფექტები სულ მცირე ორი წელი გაგრძელდა, პერიოდი, რომლის დროსაც ინტერვენციული ჯგუფი აგრძელებდა საკონტროლო ჯგუფს გაანალიზებულ სუბიექტებში. ორგანიზატორების თქმით, ეს გაუმჯობესება შეიძლება გამოწვეული იყოს იმით, რომ ბავშვებს შესთავაზეს ახალი აზროვნებისა და გზების გამოყენების შესაძლებლობა. გამოხატონ საკუთარი თავი, რამაც მათ საშუალება მისცა უკეთ დაეკავშირებინათ თავიანთი იდეები, უფრო ადვილად ეფიქრათ ლოგიკურად და შეექმნათ ცოდნის მეტი ერთეული ფართო.
ახალი არაფერია
ინგლისი არ არის პირველი ქვეყანა, რომელიც ამოწმებს ფილოსოფიის სწავლების სარგებელს არასრულწლოვანთათვის. EEF-ის მიერ გამოყენებული პროგრამა ცნობილია როგორც ფილოსოფია ბავშვებისთვის (P4C) და იგი შეიქმნა 1970-იან წლებში ფილოსოფოსმა მეთიუ ლიპმანმა ნიუ ჯერსიში.. ეს პროექტი, რომელიც უკვე განიხილება ამ სტატიაში, მიზნად ისახავდა აზროვნების ახალი გზების სწავლებას ფილოსოფიური დიალოგის საშუალებით. პროგრამას უკვე მიესალმა 60 სხვადასხვა ქვეყანა, მათ შორის არგენტინა და ესპანეთი.
ინგლისის შემთხვევაში, პროექტს უმასპინძლა განათლებაში ფილოსოფიური კვლევისა და რეფლექსიის განვითარების საზოგადოება (SAPERE), რომელიც ახლა ასევე არის EEF-ის ნაწილი.
კონცენტრირებული ძალისხმევა ამ ორგანიზაციის უკან არ იყო ორიენტირებული ფილოსოფიური ტექსტების წაკითხვის თავდაპირველ იდეაზე. პლატონი ან არისტოტელეს, არამედ მოთხრობების, ლექსების კითხვაში ან თუნდაც ვიდეოკლიპების ყურებისას, რომლებიც ხელს უწყობენ ფილოსოფიური თემების განხილვას. მიზანი იყო ბავშვების დახმარება გამოხმაურების გამომუშავებაში, ასევე კონსტრუქციული საუბრების ხელშეწყობა და არგუმენტების განვითარება.
Დადებითი და უარყოფითი მხარეები
იმ უპირატესობებს შორის, რაც EEF-მა აჩვენა, ისიც აღმოჩნდა სტუდენტების 63%-მა, რომლებმაც მიიღეს ეს „დამატებითი“ განათლება, კარგად გაართვეს თავი შემდგომ სწავლას. როგორც ასევე აღნიშნა EEF-ის პრეზიდენტმა, კევინ კოლინმა, ეს პროგრამა კარგი მხარდაჭერაა გაჭირვებული ბავშვებისთვის, რაც გულისხმობს ყველაზე დიდ სარგებელს, რომელიც ჩანს ამ კლასის მოსწავლეებში.
ნაკლოვანებებს შორის, როგორც თითქმის ყოველთვის ხდება ამ შემთხვევებში, არის ეკონომიკური ბარიერი, რადგან პროგრამა თითოეულ მონაწილე სკოლას დაუჯდა დაახლოებით £16 (€23) თითოეული სტუდენტისთვის, ვინც მიიღო ეს კლასი. საჭირო იქნებოდა ის ყოფილიყო სავალდებულო საჯარო განათლების ნაწილი ხარჯების დასაფარად.