გრაფომოტორული უნარები: რა არის ეს და როგორ დავეხმაროთ ბავშვებს მის განვითარებაში

წერა ყველა დროის ადამიანის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი მიღწევაა. გასაკვირი არ არის, რომ ის საშუალებას გვაძლევს გადავიტანოთ ჩვენი ცოდნა და სხვადასხვა მონაცემები დროში და სივრცეში, გავამრავლოთ ჩვენი აზრები და მივაწვდინოთ ისინი ზუსტად სხვებს. მაგრამ კითხვისა და წერის უნარი არსაიდან არ ჩანს.

ეს არის ის, რაც უნდა ვისწავლოთ მთელი ცხოვრების განმავლობაში. რაც შეეხება წერას, ის მოითხოვს სიმბოლიზაციის უნარს, ზუსტი მოძრაობების სერიის შესრულების უნარი; ანუ გრაფომოტრიულობის.

• დაკავშირებული სტატია: "ჩარევა ფსიქომოტრიკულობაში: რა არის ეს დისციპლინა?"

რა არის გრაფომოტორი?

გრაფომოტორი გაგებულია, როგორც ხელით მოძრაობების ერთობლიობა, რომელიც საჭიროა წერისთვის. ეს მოძრაობები შედის წვრილ საავტომობილო განვითარებაში, ხელებისა და თითების კოორდინირებული გზით მობილიზების უნარში. ამრიგად, გრაფომოტრიულობა არის უნარი, რომელიც მოითხოვს მაღალი დონის სიზუსტეს და კონტროლს, რომელიც ეტაპობრივად უნდა შეიძინო მთელი ცხოვრების მანძილზე პრაქტიკით.

ეს არის უნარი, რომელიც მოითხოვს როგორც მოტორული, ისე აღქმის ასპექტების განვითარებას და კოორდინაციას. გრაფომოტრიკულობა სათავეს პირველივე ბავშვობის შტრიხებიდან ექნება, რაც აუცილებელია, რომ მცირეწლოვანი ნელ-ნელა ახერხებდეს სივრცისა და ინსტრუმენტების დაუფლებას. ეს აუცილებელია

რომ პატარამ ჯერ პინცეტის მოძრაობები ისწავლოს და აითვისეთ უფრო და უფრო პატარა საგნები.

გრაფომოტორული უნარების სწორი განვითარება ასევე გულისხმობს არა მხოლოდ გრაფიკული ელემენტების შესწავლას: ელემენტების დიფერენცირებას, ქონას. წარმომადგენლობითი შესაძლებლობები და მიმართულებებთან მიმართებაში ორიენტაციის უნარი ფუნდამენტური ასპექტებია უნარის განვითარებაში. წერა.

დროთა განმავლობაში ეს პროცესები ავტომატიზირებულია, რაც საშუალებას იძლევა გაღრმავდეს და გაუმჯობესდეს სწორი წერისთვის საჭირო დახვეწილობისა და სიზუსტის დონე.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "წიგნიერების განვითარება: თეორიები და ინტერვენცია"

ამ უნარის განვითარება

როგორც უკვე ვთქვით, გრაფომოტორული უნარები არსაიდან ჩნდება: ის მოითხოვს რთულ სასწავლო პროცესს. რომლის მეშვეობითაც თითოეული ჩვენგანი სწავლობს ამისთვის საჭირო მოძრაობების დაუფლებას წერა.

შეიძლება ჩაითვალოს, რომ გრაფიკული გამოხატვის პირველი მცდელობები დაიწყება დაახლოებით წელიწადნახევრის განმავლობაში, დრო, როდესაც ჩვეულებრივ იწყება პირველი ნაკაწრების გამოჩენა. ბავშვი მოქმედებს საკმაოდ იმპულსურად და კონტროლის სრული ნაკლებობით, ხელისა და თვალის კოორდინაციის გარეშე და მთელი მკლავის გამოყენებით.

მოგვიანებით, დაახლოებით ორი წლის ასაკამდე, იდაყვის გამოყენება იწყება შტრიხების გასაკეთებლად (თუმცა ჯერ კიდევ თვალისა და ხელის კოორდინაციის გარეშე) და წრიული ნაკაწრების გასაკეთებლად. ამის შემდეგ ბავშვი ნელ-ნელა გაზრდის კონტროლს მაჯაზე და ხელის სიძლიერეს, ასევე თვალით აკვირდება ხელის მოძრაობას. პირველი დამოუკიდებელი ხაზები იწყება.

სამი წლიდან უკვე ხდება ხელის მოძრაობის კონტროლი და მისი კოორდინაცია მიმართული ინსულტის გასაკეთებლად. ბავშვს შეუძლია ფერების შერწყმა და მოძრაობა ისე ფოკუსირება, რომ ქაღალდიდან არ ჩამოცვივდეს, გარდა ამისა, ცდილობს ნახატში რაღაცის ამოცნობას. დაახლოებით ოთხი წლის ასაკში იწყება წინასწარი სქემატური ეტაპი, რომელშიც ბავშვი უკვე იწყებს ნახატის გაკეთებას, რომელიც სიმბოლურად განასახიერებს კონკრეტულ ელემენტს. ანუ ის ხატავს კონკრეტულ ელემენტს, როგორიცაა სახლი, ადამიანი ან ცხოველი, მაგრამ ახორციელებს მათ სქემატურად.

ამ მომენტიდან ექვს წლამდე ვაპირებთ ვისწავლოთ დეტალების დამატება წინა ელემენტებზე. ის ასევე შევიდოდა პრესილაბურ ეტაპზე, რომელშიც ფერწერული ნახატების დიფერენცირება იწყება იმ შტრიხებისგან, რომლებიც განკუთვნილია ასოების ან რიცხვების წარმოსაჩენად.

თავდაპირველად ის დეზორგანიზებულია და ერთმანეთისგან განცალკევებულია, მაგრამ ნელ-ნელა ისინი ორგანიზებულნი და თანმიმდევრულნი არიან ისე, რომ მისი წაკითხვა იყოს შესაძლებელი (თუმცა თავდაპირველად მხოლოდ თავად არასრულწლოვანი გაიგებდა რა სურს თქვი).

ამის შემდეგ შევედით სილაბურ წერის მომენტში, რომელშიც ყოველი მართლწერა იწყებს კონკრეტული სილის ან ფონემის წარმოჩენას. შემდგომში, როდესაც ვაუმჯობესებთ ხაზს და სიმბოლიზაციის შესაძლებლობებს, დგება ეტაპი ანბანურ დამწერლობაზე გადასვლის, რომელშიც ყოველი მართლწერა სრულდება ა-ს შესაბამისი ფონემა. წლების განმავლობაში ხელნაწერი გაუმჯობესდება და უფრო მცირე და ზუსტი მართლწერა შეიძლება გაკეთდეს.

როგორ გავაუმჯობესოთ გრაფომოტორული უნარები?

გრაფომოტორული უნარები არის ფუნდამენტური უნარი, რომ შეძლოთ წერა და ხატვა, გარდა ამისა, ხელს უწყობს სიზუსტის ამაღლებას და სხვადასხვა ამოცანების შესრულების უნარს. ამიტომ რეკომენდებულია შეეცადეთ გააძლიეროთ იგი სხვადასხვა აქტივობებით. კალიგრაფიის პრაქტიკა შეიძლება დაგვეხმაროს, მაგრამ გრაფომოტორულ სფეროში მუშაობა არ გულისხმობს მხოლოდ ამ ტიპის აქტივობას, არამედ შეიძლება მიდგომა უფრო სათამაშო პერსპექტივიდანაც.

ასტიმულირებს თამაშის ქცევას და ხატვის შესაძლებლობას, არა მხოლოდ ფერადი ფანქრებით, არამედ ისეთი ელემენტებით, როგორიცაა საღებავი ან ქვიშა აუცილებელია. მაგრამ გრაფომოტორული უნარების სწავლება არ გულისხმობს მხოლოდ ფერწერას და შეღებვას, არამედ ყველა ის აქტივობა, რომელიც მოითხოვს გარკვეული დონის საავტომობილო უნარებს, ასევე ხელს უწყობს მის გაუმჯობესებას.

ისეთი რამ, როგორიცაა მშვილდების შეკვრა, სამშენებლო თამაშები, ცომის თამაში, დაკეცვა, მაკრატლით ჭრა ან თუნდაც საგნების სროლა. ხელი შეუწყოს თვალისა და ხელის კოორდინაციის გაუმჯობესებას. თუ ბავშვს მოსწონს, ასევე სასარგებლოა მუსიკალურ ინსტრუმენტზე (მაგ. ფლეიტაზე ან ფორტეპიანოზე) დაკვრის ფაქტიც. სხვა თამაშები, როგორიცაა ტაშის დაკვრა მუსიკალურ რიტმზე, როლური და სიმბოლური თამაში და ადამიანების, ცხოველების და საგნების იმიტაცია (მაგ. ფილმების თამაში, როგორც წესი, სასარგებლო და ამავე დროს სახალისოა) ისინი ასევე საშუალებას გაძლევთ გააუმჯობესოთ ხელის უნარი და გაზარდოთ გრაფომოტორი.

მაგრამ საქმე ეხება არა მხოლოდ ბავშვის კეთებას, არამედ მათ დაფასებას. ამისთვის აუცილებელია ოჯახის მხარდაჭერა, ამ სწავლაში აქტიური მონაწილეობის ფაქტი და მიღწეული მიღწევების მილოცვა ბავშვს უფრო დაცულად და დაფასებულად აგრძნობინებს თავს. გარდა ამისა, მასთან გაზიარების ფაქტია, რომლებშიც ეს თამაშები და აქტივობები რაღაც პოზიტიურად და სასიამოვნოდ აღიქმება ფუნდამენტური და შეუძლია გააძლიეროს დედათა/მამათა-შვილობითი კავშირი, გარდა იმისა, რომ აუმჯობესებს მიდრეკილებას მწერლობისა და მიმართ. მისგან სწავლა.

ბიბლიოგრაფიული ცნობები:

• ანდალუსიის CCOO სწავლების ფედერაცია. (2011). გრაფომოტორული უნარები ადრეულ ბავშვობაში განათლებაში. თემები განათლებისთვის. ციფრული ჟურნალი მასწავლებლებისთვის.
• Marchesi, A and Coll, C. (1991). ფსიქოლოგიური განვითარება და განათლება. მადრიდი. ალიანსი.