მიდგომა კომპეტენციების მიხედვით: რა არის ეს და მისი საგანმანათლებლო მოდელის მახასიათებლები

ახალი საგანმანათლებლო მოდელები მუდმივად ჩნდება უფრო მეტი ეფექტურობის ძიებაში ცოდნის სტუდენტებისთვის გადასაცემად.

ერთ-ერთი უახლესი არის კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა.. ამ სტატიით ჩვენ შევძლებთ უკეთ გავიგოთ ამ მეთოდოლოგიის საფუძვლები და ამით აღმოვაჩინოთ ამ ტექნიკის უზარმაზარი პოტენციალი, რომელიც უკვე გამოიყენება ბევრ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში.

• დაკავშირებული სტატია: "განათლების ფსიქოლოგია: განმარტება, ცნებები და თეორიები"

რა არის კომპეტენციის მიდგომა?

კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა ან კომპეტენციებზე დაფუძნებული სწავლება არის საგანმანათლებლო მეთოდოლოგია, რომლის საფუძველია ხელი შეუწყოს მოსწავლეები სწავლობენ თითოეული საგნის შინაარსს პრაქტიკული სიტუაციებისა და ექსპერიმენტული გარემოს მეშვეობით. ეს სისტემა, შესაბამისად, ეწინააღმდეგება განათლების კლასიკურ მოდელებს, რომლებშიც ა სილაბუსი უაღრესად თეორიული გზით და სტუდენტებმა უნდა დაიმახსოვრონ მონაცემები, რათა მოგვიანებით იყოს შეაფასა.

ამ შედარებიდან გამომდინარე, ადვილად ჩანს, რომ კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა ემორჩილება ბევრად უფრო დინამიურ და მონაწილეობით მეთოდოლოგიას სტუდენტების მხრიდან.

ცოდნის შეძენისას აქტიური მონაწილეა და არა უბრალო პასიური საგნები, რომლებიც ესწრებიან მასწავლებლის გაკვეთილი, რომელიც შეიძლება იყოს მეტ-ნაკლებად სასიამოვნო, მაგრამ მკაცრი მეთოდოლოგიით და დიდი შესაძლებლობის გარეშე ურთიერთქმედება.

ნაჩვენებია, რომ ეს ტრადიციული მეთოდოლოგიები, რომლებიც დაფუძნებულია მხოლოდ სტუდენტების მეხსიერების შესაძლებლობებზე, არ არის ა სრულიად ეფექტური სისტემა და არ აწარმოოს ამ ცოდნის ხარისხიანი დამუშავება, რაც გრძელვადიან პერსპექტივაში შეიძლება იყოს ძალიან გაუარესდა. თუმცა, მეთოდები, რომლებიც გულისხმობს სწავლებული თემების პრაქტიკაში განხორციელებას, მაგ კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის შემთხვევაში, ისინი უფრო მეტად ემხრობიან მოპოვებას და შენარჩუნებას ცოდნა.

მაგალითად, შეფასებისას, ტრადიციული მეთოდები ირჩევენ გამოცდას ან ტესტს, რომლითაც შეაფასებთ რამდენი ისწავლეთ, ან რეალურად, რამდენის დამახსოვრება შეძელით, რადგან ბევრ ტესტში არ არის საჭირო შესწავლილი ცნებების მსჯელობა, არამედ უბრალოდ დაწერე ისე, როგორც სახელმძღვანელოში ჩანს ან როგორც მასწავლებელმა უკარნახა გაკვეთილზე კორესპონდენტი.

პირიქით, კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომით, შეფასების ტესტები არის პრაქტიკული აქტივობები, რომლებშიც მოსწავლემ აქტიური სახით უნდა აჩვენოს, რომ შეიძინა ეს უნარები და ამას აკეთებს ტესტის საშუალებით, რომელიც აუცილებლად გულისხმობს საჭირო კომპეტენციის მიღწევას, რათა შეძლოს მისი ჩაბარება დამაკმაყოფილებლად.

როგორ განვახორციელოთ ის საგანმანათლებლო კონტექსტში?

ჩვენ უკვე ვიცით კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის საფუძველი. ახლა შეიძლება დავინტერესდეთ როგორ არის შესაძლებელი ამ მოდელის დანერგვა, რადგან საგანმანათლებლო საგნები ძალიან მრავალფეროვანია და აშკარად ყველა არ ჯდება ამ პრაქტიკულ შეფასების სისტემაში, რომელიც ჩვენ აღვწერეთ.. ამის გასაღები განათლების წინასწარი მოდულარიზაციის კონცეფციაშია.

Რას ნიშნავს ეს? რომ ყველა შინაარსი, რომელიც გვინდა გადავცეთ სტუდენტებისთვის, პირველ რიგში, უნდა დაიყოს უმარტივეს ნაწილებად, რათა შევძლოთ მათი თანდათანობით გადატანა. ამგვარად, სანამ სტუდენტი არ შეიძინებს ყველაზე საბაზისო უნარებს კონკრეტულ საგანში, ისინი ვერ შეიძენენ გავაგრძელებ შემდეგს, რომლებსაც წინაპირობა სჭირდებათ მათში გასაგებად და ასიმილაციისთვის. მთლიანი.

ეს სისტემა უპირატესობას ანიჭებს ტრადიციულ მოდელს, რომელიც ჩვეულებრივ მოიცავს მონაცემთა კასკადს, რომელშიც არ არის რთული ეგრეთ წოდებული თოვლის ბურთის ეფექტის წარმოქმნა. ეს ხდება მაშინ, როდესაც მოსწავლეს უჭირს გაკვეთილის ძალიან კონკრეტული პუნქტის გაგება და ეს ვარაუდობს, რომ ის სწორად არ ითვისებს ყველაფერს, რაც შემდეგ მოდის, რადგან ეს საკითხია კუმულატიური. ეს ნიშნავს იმედგაცრუებას და ინტერესის დაკარგვას.

ამის საპირისპიროდ, კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომისგან, სანამ მოსწავლე არ აჩვენებს, რომ სწორად აითვისა გამოქვეყნებული მასალა, არ გადავა შემდეგ ეტაპზე.. ამგვარად არცერთი სტუდენტი არ რჩება უკან და ამავდროულად თითოეულს პერსონალიზებული მხარდაჭერა ეძლევა. თუ რომელიმე მათგანს ნებისმიერ დროს აქვს სირთულეები, ჩვენ ზუსტად გვეცოდინება, რომელ კონკურსშია ჩართული და დაგეხმარებით.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: „რა არის კურიკულარული ადაპტაცია განათლებაში? მისი ტიპები და უპირატესობები"

უწყვეტი შეფასების სისტემა

ეს ასევე ეხება აღდგენას. ჩვეულ სისტემაში, თუ სტუდენტი ვერ ახერხებს საგანს, ისინი იძულებულნი არიან სრულად მოამზადონ იგი, რათა შეფასდეს აღდგენის გამოცდაზე. კომპეტენციებზე დაფუძნებულ მიდგომას აქვს კიდევ ერთი წინადადება: თუ სტუდენტმა ჩააბარა გამოცდა კონკრეტულ უნართან ან ცოდნასთან დაკავშირებით, ჩვენ შემოგთავაზებთ ტესტს, რომელიც კვლავ უნდა შეფასდეს ამ კონკრეტულ ნაწილში.

მაშასადამე, უწყვეტი შეფასების სისტემა იმართება, განსხვავებით უნიკალური ევოლუციისა, რომელიც ჩვეულია აკადემიური ინსტიტუტების დიდ რაოდენობაში. ამ მეთოდოლოგიის თავიდან აცილება არის ის, რომ სტუდენტი არის პასიური სუბიექტი რომელიც მხოლოდ ბოლო წუთს ცდილობს ცოდნის ათვისებას, ცდილობს დაიმახსოვროს სრული სილაბუსი, რათა შეძლოს შემოთავაზებული ტესტის ჩაბარება.

და ეს არის ის, რომ მაშინაც კი, თუ ის წარმატებას მიაღწევს, ეს არ იძლევა ხარისხის სწავლის გარანტიას, შორს. მეორეს მხრივ, თუ გამოვიყენებთ კომპეტენციებზე დაფუძნებულ მიდგომას და შემოგთავაზებთ შეფასებას თითოეული ცოდნის მოდულისთვის, ჩვენ დავრწმუნდებით რომ მოსწავლეებმა სრულად გააცნობიერეს ის კითხვები, რომლებიც ჩვენ წამოვწიეთ შემდეგ ეტაპზე გადასვლამდე, ასე რომ, ისინი არ რისკავს თოვლის ბურთს იმ კონცეფციიდან, რომელიც მათ არ ესმოდათ ერთ მომენტში გარკვეული.

ახალი მეთოდოლოგიაა?

თუ დავფიქრდებით კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის პრინციპებზე, მივხვდებით, რომ რეალურად სწავლების ეს სტილი ახალი არ არის. რადგან ეს არის მეთოდოლოგია, რომელიც ჩვეულებრივ გამოიყენება უნარების ან ტექნიკის შესწავლის გასაადვილებლად, როგორიცაა ინსტრუმენტზე დაკვრა, ივარჯიშე სპორტში ან საბრძოლო ხელოვნებაში, ცეკვის სხვადასხვა სტილში, ისწავლე პროგრამის ან მანქანის მართვა ან თუნდაც ისწავლო მართოს.

მაშასადამე, ის, რასაც კომპეტენციის მიდგომა გვთავაზობს, რევოლუციური იდეა არ არის, მაგრამ ასეა ეს არის დიდი შესაძლებლობა ისარგებლოს მეთოდოლოგიით, რომელიც აღმოჩნდა სასარგებლო სწავლების ტექნიკისთვის და გადაიტანოთ იგი რეგულირებადი განათლების საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.. ფაქტობრივად, ბოლო წლებში ეს უკვე ბევრ მათგანში გაკეთდა.

მაგალითად, სკოლებში გავრცელებულია უწყვეტი შეფასების ცნება. მიუხედავად იმისა, რომ ფინალური გამოცდების მაჩვენებელი ჯერ კიდევ შენარჩუნებულია, მართალია, მთელი კურსის განმავლობაში ტესტების გავლა ხშირია ნაწილობრივ, რაც ზოგჯერ ათავისუფლებს სტუდენტს ჩართული თემების ხელახლა შესწავლისგან, ჩაბარების შემთხვევაში გამოცდა. სხვა შემთხვევებში, ეს ნაწილობრივი კონტროლიც ტარდება, მაგრამ საბოლოო ტესტი შენარჩუნებულია, სრული სილაბუსით.

თუნდაც შიგნით საუნივერსიტეტო გარემო, რომელიც ტრადიციულად ყველაზე მკაცრი იყო ამ მხრივ და სემესტრის ბოლოს იყენებდა სტანდარტიზებულ ტესტებს სტუდენტების დიდი რაოდენობის სწრაფად შესაფასებლად, შესაძლებელი გახდა სისტემის მოდიფიცირება ე.წ ბოლონიის გეგმის განხორციელება, სტანდარტიზაცია ევროპულ დონეზე, რომელიც დასრულდა წელს 2012.

ბოლონიის გეგმის ერთ-ერთი საყრდენი არის სწორედ უწყვეტი შეფასების სისტემა, რომელსაც ის გვთავაზობს, კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის შესაბამისად. არა მარტო, არამედ დიდ მნიშვნელობას ანიჭებს პრაქტიკულ სწავლებას, ასე იყო ა ცვლილება კლასიკურ მასტერკლასებთან შედარებით, სადაც სტუდენტი პასიური დარჩა, როგორც უკვე აღნიშნულია.

Ამ გზით, თეორიული სწავლებების გაცემა გრძელდება, მაგრამ უფრო და უფრო მხარდაჭერილი პრაქტიკული სწავლებით, სადაც თითოეულმა მოსწავლემ უნდა აჩვენოს, რომ მათ შეუძლიათ განახორციელონ ის, რაც მასწავლებელმა ადრე აუხსნა მათ კლასში. ანალოგიურად, თუ თქვენ გიჭირთ პრაქტიკის გავლა, თქვენი მასწავლებელი მოგცემთ მითითებებს, რომლებიც საჭიროა იქ მისასვლელად, ასე რომ თქვენ არ უნდა გაჩერდეთ პროცესში.

კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის კრიტიკა

მიუხედავად ყველა იმ უპირატესობისა, რასაც კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომა აშკარად გვთავაზობს, ზოგიერთი ავტორი სრულებით არ ეთანხმება იმას, რომ ეს ნამდვილად სასარგებლო და ინოვაციური მეთოდოლოგიაა. ეს არის, მაგალითად, ანჯელ დიასის შემთხვევა, რომელიც სვამს კითხვას, არის თუ არა კომპეტენციებით სწავლა ნამდვილად სხვა არაფერი, თუ არა ცვლილების ილუზია. დასაწყისისთვის, ნათქვამია, რომ თავად ტერმინი „კომპეტენციები“ ბადებს ეჭვებს, რადგან არ არსებობს მათი სტანდარტიზებული კლასიფიკაცია.

ასევე ჩნდება ეჭვები სასკოლო სისტემის შესაძლებლობასთან დაკავშირებით, სრულად მიიღოს მეთოდოლოგია ასე პრაქტიკული, როდესაც ბევრი შინაარსი თეორიულია და ამაში უფრო ტრადიციულ მეთოდს მოითხოვს ასპექტი. ამიტომ რთულია ამ კომპეტენციების სერიაზე დაფუძნებული კურიკულუმის დიზაინის შექმნა, რომელიც არც კი არის ბოლომდე გასაგები, რა არის ისინი, ძალიან ზოგადი კონცეფციების მიღმა.

თუმცა, ის ცნობს ზოგიერთ ასპექტში უპირატესობას და კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომის პოტენციალს, თუ მოიძებნება დამაკმაყოფილებელი მეთოდი მისი საგანმანათლებლო სისტემაში ჩართვისთვის.

ბიბლიოგრაფიული ცნობები:

• დიაზი, ა. (2006). კომპეტენციის მიდგომა განათლებაში: ალტერნატივა თუ შენიღბვა ცვლილებისთვის?. საგანმანათლებლო პროფილები.
• პერენუდი, პ. (2009). მიდგომა კომპეტენციების მიხედვით, პასუხი სკოლის წარუმატებლობაზე? სოციალური პედაგოგიკა. საუნივერსიტეტო ჟურნალი.
• როდრიგესი, რ.ლ., გარსია, მ.მ. (2007). კომპეტენციის მიდგომის სტრატეგიების კრებული. სონორას ტექნოლოგიური ინსტიტუტი.
• რუედა, მ. (2009). მასწავლებლის მუშაობის შეფასება: მოსაზრებები კომპეტენციებზე დაფუძნებული მიდგომიდან. საგანმანათლებლო კვლევის ელექტრონული ჟურნალი.