კოლბის მოდელი სწავლის 4 სტილზე

უნარი, რომელიც ადამიანებს აქვთ, აითვისონ მათ გარშემო არსებული ინფორმაცია დაკვირვების, შესწავლისა და გამოცდილების საშუალებით, ცნობილია როგორც სწავლა. მაგრამ ეს სწავლის უნარი ყველა ადამიანში ერთნაირი არ არის.

დევიდ კოლბის მიერ შექმნილი სწავლის სტილის მოდელი განასხვავებს სწავლის ოთხ ტიპს იმის მიხედვით, თუ როგორ ურჩევნიათ ადამიანებს თავიანთი გარემოდან მოპოვებულ ინფორმაციასთან გამკლავება. ქვემოთ აღვწერთ ამ მოდელს და ავხსნით მის შესაძლო შეზღუდვებს.

• დაკავშირებული სტატია: "სწავლის 13 ტიპი: რა არის ისინი?"

კოლბის მოდელის მახასიათებლები

ამერიკელმა ფსიქოლოგმა დევიდ ა. კოლბმა 1984 წელს შეიმუშავა მოდელი სწავლის სტილზე, რომელშიც იყო თეორია, რომ არსებობს სამი ძირითადი აგენტი, რომლებიც მოდულირებენ თითოეული ადამიანის სწავლის სტილს. ეს სამი აგენტი არის გენეტიკა, ცხოვრებისეული გამოცდილება და ჩვენი გარემოს მოთხოვნები.

დროთა განმავლობაში ეს მოდელი გახდა ერთ-ერთი ვარაუდი სწავლის შესახებ მეტი აღიარებით და ერთ-ერთი ყველაზე გამოყენებული დღეს.

კოლბის მიერ შემუშავებული სწავლის სტილის მოდელის მიხედვით, როდესაც ადამიანს სურს რაღაცის სწავლა, მან უნდა დაამუშაოს და იმუშაოს მის მიერ შეგროვებულ ინფორმაციას.

ამ ინფორმაციის დამუშავება ოპტიმალურად რომ განხორციელდეს, ოთხი ეტაპი უნდა დასრულდეს განსხვავებული. ისინი შემდეგია.

1. ბეტონის გამოცდილება (CE)

უნდა მოხდეს დაუყოვნებელი და კონკრეტული გამოცდილება რაც იწვევს დაკვირვებას.

2. ამრეკლავი დაკვირვება (OR)

ადამიანი ასახავს იმას, რასაც აკვირდება და ავითარებს ზოგად ჰიპოთეზებს იმის შესახებ, თუ რა მიიღო ინფორმაცია შეიძლება ნიშნავდეს.

3. აბსტრაქტული კონცეპტუალიზაცია (CA)

შემდეგი, ამ ჰიპოთეზების შედეგად ყალიბდება აბსტრაქტული ცნებები და განზოგადებები.

4. აქტიური ექსპერიმენტი (EA)

ბოლოს ადამიანი ექსპერიმენტი ან პრაქტიკა ამ ცნებებით სხვა კონტექსტში ან სიტუაციებში.

როდესაც ადამიანი დაასრულებს პროცესის ყველა ამ ეტაპს, თანმიმდევრობა ხელახლა იწყება, რათა გააგრძელოს მეტი ცოდნისა და ინფორმაციის მიღება.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "განათლების ფსიქოლოგია: განმარტება, ცნებები და თეორიები"

მოსწავლეთა ტიპები

რეალობა ისაა, რომ ადამიანები, როგორც წესი, სპეციალიზდებიან ოთხი ფაზიდან ერთ ან ორში, რაც ჩვენ ვნახეთ. მას შემდეგ, რაც კოლბმა გააფრთხილა ეს ფაქტი, შეიმუშავა მოსწავლეთა ოთხი ტიპი იმის მიხედვით, თუ როგორ ურჩევნიათ ინფორმაციასთან მუშაობა.

ეს სტუდენტები იყოფა:

• აქტიური სტუდენტები ან განსხვავებული.
• ამრეკლავი მოსწავლეები ან ასიმილატორები.
• თეორიული სტუდენტები ან კონვერგენტული.
• პრაგმატული სტუდენტები ან შიერები.

ეს კატეგორიები, რომლებიც სათითაოდ იქნება ახსნილი შემდეგ პუნქტში, ეხება სწავლის ტიპს, რომელშიც ადამიანი სპეციალიზდება. იმისდა მიხედვით, თუ რა კატეგორიაში შედის, მათთვის უფრო ადვილი ან რთული იქნება ინფორმაციის ათვისება, ეს დამოკიდებული იქნება იმაზე, თუ როგორ არის იგი წარმოდგენილი და როგორ მუშაობენ ისინი კლასში.

ამ ოთხი ფაზის და სპეციალიზაციის კონცეფციის გათვალისწინებით, აუცილებელი იქნებოდა მასწავლებელთა წარმოდგენა თითოეული სუბიექტის ინფორმაცია ისე, რომ ისინი დარწმუნდნენ, რომ ისინი მოიცავს მოდელის ყველა ფაზას. კოლბ. ეს გააადვილებს თითოეული მოსწავლის სწავლას, განურჩევლად იმ ფაზისა, რომელშიც ისინი იმყოფებიან. და გარდა ამისა, გაძლიერდება ის ფაზები, რომლებშიც ისინი ნაკლებად სპეციალიზირებულნი არიან.

დღევანდელი საგანმანათლებლო სისტემა, როგორც წესი, ამას ძალიან არ ითვალისწინებსმეტი ღირებულების მინიჭება და კონცეპტუალიზაციისა და თეორიიზაციის ფაზის პრიორიტეტიზაცია. ეს, უპირველეს ყოვლისა, ხდება საშუალო და უმაღლეს საფეხურებზე, სადაც უფრო მეტი თეორიული სტუდენტი უპირატესობას ანიჭებს მათ საზიანოდ, ვინც უფრო პრაგმატულია; ზოგიერთი კონკრეტული საგნის გარდა.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "რობერტ გაგნეს სწავლის თეორია"

კოლბის სწავლის სტილი

როგორც ზემოთ იყო აღწერილი, კოლბი ამუშავებს სწავლის სტილის კლასიფიკაციას სტუდენტების უპირატესობების მიხედვით მათთვის წარმოდგენილი ინფორმაციის დამუშავებისა და ათვისებისას.

1. აქტიური ან განსხვავებული სტუდენტები

აქტიური ან განსხვავებული მოსწავლეების განმასხვავებელი მახასიათებლები მოიცავს სრული ჩართულობა და ვალდებულება ყოველგვარი ცრურწმენის გარეშე. ეს ადამიანები მიდრეკილნი არიან მაქსიმალურად გამოიყენონ მომენტი და მიდრეკილნი არიან დანებდნენ მოვლენებს.

ისინი აღფრთოვანებულნი არიან ნებისმიერი ტიპის რომანის საქმიანობით რომელსაც ისინი მთლიანად აძლევენ თავს. თუმცა, ისინი ადვილად მოიწყენენ, ამიტომ, როგორც კი ინტერესს დაკარგავენ ერთის მიმართ, დაიწყებენ სხვას.

კიდევ ერთი პუნქტი, რომელიც განსაზღვრავს ამ ადამიანებს, არის ის, რომ ისინი მიდრეკილნი არიან იმოქმედონ, სანამ დაფიქრდებიან შედეგებზე.

ისინი უკეთ სწავლობენ, როცა

• როდესაც აქტივობა წარმოადგენს გამოწვევას.
• ისინი გვთავაზობენ მოკლე და ლაკონურ აქტივობებს.
• როდესაც ისინი აღფრთოვანებულნი არიან აქტივობით.

უარესად სწავლობენ როცა

• როდესაც ისინი გრძელვადიანი საქმიანობაა.
• მათ აქვთ პასიური როლი საქმიანობაში.
• მათ უნდა აითვისონ, გააანალიზონ და განმარტონ მონაცემები.
• მათ მარტო უნდა იმუშაონ.

2. ამრეკლავი ან ასიმილირებული მოსწავლეები

ამ მოსწავლეებს ახასიათებთ დააკვირდით მოვლენებს და მოეკიდეთ ინფორმაციას სხვადასხვა კუთხით. მისი სპეციალობაა ინფორმაციის შეგროვება და მისი საფუძვლიანი გამოკვლევა ჰიპოთეზების გაკეთებამდე.

მათი მუშაობის წესი აიძულებს მათ გამოიჩინონ ფრთხილად დასკვნები., მათი მოქმედების ყველა შედეგის გაანალიზება მათ შესრულებამდე. ისინი ყოველთვის აკვირდებიან, ესწრებიან და ყურადღებას აქცევენ ყველა დეტალს რაიმე წვლილის შეტანამდე.

ისინი უკეთ სწავლობენ, როცა

• როდესაც მათ შეუძლიათ ყურადღებით დააკვირდნენ მათ გარშემო არსებულ ინფორმაციას.
• როდესაც მათ სთავაზობენ დროს გაანალიზებისა და ასახვისთვის მოქმედებამდე.
• როცა მათ შეუძლიათ შეუმჩნეველი დარჩეს.

ისწავლე უარესი როდის

• ისინი იძულებულნი არიან დაიკავონ ცენტრში ან იყვნენ ყურადღების ცენტრში.
• როდესაც მათ არ ეძლევათ საკმარისი დრო დავალების შესასრულებლად.
• როდესაც ისინი იძულებულნი არიან იმოქმედონ წინასწარ ასახვის გარეშე.

3. თეორიული ან კონვერგენტული სტუდენტები

ეს მესამე ტიპის სტუდენტი მიდრეკილია ინფორმაციის მოთავსებისა და ინტეგრაციისკენ, აქცევს მას რთულ თეორიებად და მყარი ფუნდამენტური ლოგიკით. თქვენი აზროვნება ორგანიზებულია თანმიმდევრობით, გაივლის რამდენიმე საფეხურს, სანამ რაიმე სახის დასკვნას გამოიტანთ.

ისინი მიდრეკილნი არიან შეისწავლონ და შეაჯამონ ყველა ინფორმაცია და აფასებენ ლოგიკასა და მსჯელობას ყველაფერზე მეტად რას გრძნობენ დეზორიენტირებულად იმ აქტივობების წინაშე, რომლებსაც არ გააჩნიათ აშკარა ლოგიკა და განსჯა სუბიექტური.

ისინი უკეთ სწავლობენ, როცა

• ისინი წარმოდგენილია ობიექტური მოდელებით, თეორიებითა და სისტემებით.
• როდესაც აქტივობა რთულია.
• როდესაც მათ შეუძლიათ გამოიკვლიონ და აკონტროლონ ინფორმაცია.

უარესად სწავლობენ როცა

• ისინი წარმოდგენილია არაზუსტი, დამაბნეველი ან გაურკვეველი აქტივობებით.
• ძალიან სუბიექტური ან ემოციური აქტივობები.
• როცა თეორიული ჩარჩოს გარეშე უწევთ მუშაობა.

4. პრაგმატული ან დამთმობი სტუდენტები

პრაგმატული სტუდენტები თავს კომფორტულად გრძნობს ახალი ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენებაში, თეორიები და ტექნიკა, რომელსაც ისინი სწავლობენ. მათ არ მოსწონთ ამ თეორიების დებატები ან მუდმივად უნდა იფიქრონ მათთვის წარდგენილ ინფორმაციაზე.

მოკლედ, ისინი არიან პრაქტიკული, რეალისტური ადამიანები, პრობლემების გადაჭრის დიდი უნარით და რომლებიც ყოველთვის ეძებენ საქმის გასაკეთებლად საუკეთესო გზას.

ისინი უკეთ სწავლობენ, როცა

მათ სთავაზობენ აქტივობებს, რომლებშიც მათ შეუძლიათ თეორიების პრაქტიკულ სიტუაციებთან დაკავშირება. როდესაც მათ შეუძლიათ დააკვირდნენ, თუ როგორ ხორციელდება აქტივობა. როდესაც მათ შეუძლიათ გამოიყენონ ის, რაც უნდა ისწავლონ.

უარესად სწავლობენ როცა

• როდესაც აბსტრაქტული აქტივობებია წარმოდგენილი რომლებიც არ არის დაკავშირებული რეალობასთან.
• როცა საქმიანობას არ აქვს დადგენილი მიზანი.
• როდესაც მათ არ შეუძლიათ ინფორმაციის დაკავშირება პრაქტიკულ სიტუაციებთან.

კოლბის მოდელის კრიტიკა

ეს მოდელი ფართოდ გააკრიტიკეს მათმა, ვინც ამტკიცებს, რომ ძალიან ცოტა მტკიცებულება არსებობს ამ სტილის არსებობის დასადასტურებლად. ამ მოდელის ფართომასშტაბიანმა მიმოხილვამ დაასკვნა, რომ არ იყო საკმარისი კვლევა ან ემპირიული მტკიცებულება ამ სტილის არსებობის დასადასტურებლად.

ანალოგიურად, მისი მოწინააღმდეგეები ამტკიცებენ, რომ კოლბ არ გაითვალისწინა, როგორ აყალიბებს კულტურა და კონტექსტი სასწავლო პროცესს.