თანატოლების შეფასება: რა არის ეს, მახასიათებლები, უპირატესობები და უარყოფითი მხარეები

შეფასება ნებისმიერი სასწავლო პროცესის აუცილებელი პროცესია. იმის ცოდნა, თუ რა ხარისხით შეიძინეს მოსწავლეებმა კლასში გამოვლენილი ცოდნა, აუცილებელია იმის ცოდნა, თუ რამდენად ეფექტურია სწავლა.

თუმცა, ის, ვისაც ამის შეფასება შეუძლია, ყოველთვის არ უნდა იყოს მასწავლებელი. მოსწავლეებს შეუძლიათ მონაწილეობა მიიღონ ამ პროცესში, როგორც თვითშეფასებით, ანუ საკუთარი ნამუშევრის შეფასებით, ასევე თანაკლასელების მიერ გაკეთებული სამუშაოს თანაშეფასებით, შეფასებით.

შემდეგ ჩვენ ყურადღებას გავამახვილებთ შეფასებაზე, მისი ძირითადი მახასიათებლები, როგორ უნდა იქნას გამოყენებული, უპირატესობები, სირთულეები და მაგალითი.

• დაკავშირებული სტატია: "განათლების ფსიქოლოგია: განმარტება, ცნებები და თეორიები"

რა არის თანატოლთა მიმოხილვა?

შეფასება ფუნდამენტურად შედგება რომ მოსწავლეთა ნამუშევრის შეფასებას ახორციელებენ თავად მოსწავლეები, აკვირდებიან, აანალიზებენ და აფასებენ თანაკლასელების მუშაობას.. ეს არის პროცესი, რომელიც ხორციელდება თანატოლებს შორის, წინასწარ განსაზღვრულ კრიტერიუმებზე დაფუძნებული, ჩვეულებრივ, მასწავლებლის მიერ შემოთავაზებული, რომელიც მოემსახურება კოლეგების მუშაობისა და ხარისხის შეფასება, რათა გავიგოთ, შეიძინეს თუ არა მათგან მიღებული სწავლა დაელოდე.

ყველა სტუდენტი ასრულებს ორ როლს ერთდროულად. ერთის მხრივ ხდება საკუთარი ნამუშევრებით შეფასება, რომელშიც მათ უნდა აჩვენონ, რომ მათ შეიძინეს გაკვეთილზე წარმოდგენილი თეორიული ცოდნა; და მეორეს მხრივ არის შემფასებლების როლი, გამოიყენონ პრაქტიკული ცოდნა, რომელიც ისწავლება კორექტირების სესიაზე, იცოდნენ, როგორ გამოიყენონ სვოპ ან რუბრიკა და ცდილობს გვერდზე გადადოს ის გრძნობები, რაც მათ შეიძლება გააჩნდეს სტუდენტის მიმართ, რომელსაც აფასებენ, რათა ყველაზე ობიექტური შესწორება მოხდეს შესაძლებელია.

ამ მეთოდის მახასიათებლები შესაფასებლად

არის რამდენიმე მახასიათებელი, რომელიც შეგვიძლია გამოვყოთ თანაშეფასებიდან, აქ ისინი განმარტავენ.

1. გამოიყენება ერთობლივ მუშაობაში

თანატოლთა შეფასება არის ინსტრუმენტი, რომელიც ის ჩვეულებრივ გამოიყენება თანამშრომლობით, ანუ ჯგუფურად შესრულებულ სამუშაოში. ჯგუფის ერთი ან ყველა წევრი აფასებს სხვების მუშაობას, თუ როგორ დაეხმარა მათ მიზნის მიღწევაში. იმუშაონ, თუ მათ აჩვენეს, რომ ფლობენ მათგან მოსალოდნელ ცოდნას, თუ არსებობდა პრობლემა...

2. გამოიყენება ინდივიდუალურ სამუშაოებში

თანატოლთა შეფასება შეიძლება გამოყენებულ იქნას ინდივიდუალურ დავალებებზეც. Აქ სიტუაცია ჰგავს იმ როლს, რომელსაც მასწავლებელი ასრულებს თავისი მოსწავლეების მუშაობის გაანალიზებით, გარდა იმისა, რომ თითოეული მოსწავლე ასწორებს მხოლოდ თანაკლასელის ნამუშევრებს., არა ყველა.

3. მოსწავლე მოქმედებს როგორც შეფასებული და შემფასებელი

განსაკუთრებით ინდივიდუალურ მუშაობაში, მოსწავლე ერთდროულად მოქმედებს როგორც შეფასების, ასევე შემფასებლის როლი. მას აფასებენ იმდენად, რამდენადაც მან ასევე შეასრულა სამუშაო და სხვა თანაკლასელი აფასებს და ის არის შემფასებელი, რადგან აფასებს სხვა მოსწავლის მუშაობას.

ამის ცოდნა, მოსწავლე მიდრეკილია პარტნიორის მიმართ კონსტრუქციული კრიტიკისკენ, ვინაიდან მას ესმის, რომ ისევე, როგორც არ ისურვებდა ეთქვათ ის, რაც მან ცუდი გზით ჩაიდინა, არც ისე უნდა თქვას. ორივე მხარისთვის სასარგებლო გამოხმაურება წახალისებულია.

4. ემოციების კონტროლი

ეს ინსტრუმენტი ეხმარება უკეთ გაიაზრონ, თუ როგორ უნდა მოხდეს შესწორება, გარდა საკუთარი და სხვების შეცდომების იდენტიფიცირებისა რაც მათ საშუალებას აძლევს უკეთ იცოდნენ კლასში ახსნილი შინაარსის ათვისების ხარისხი.

თუმცა, ამას გარდა, უმჯობესდება მოსწავლეთა ემოციური შესაძლებლობები, ვინაიდან, როდესაც აძლევენ დავალებას, რომელიც გულისხმობს მაღალ პასუხისმგებლობას, მოსწავლე მოტივირებულია. და აკონტროლებს მათ ემოციურობას, ცდილობს იყოს რაც შეიძლება ობიექტური და თავიდან აიცილოს ნებისმიერი მიკერძოება შეფასებული პირის მიმართ, რათა მათ შეასწორონ შეუსაბამო.

5. Დროის დაზოგვა

თავად სტუდენტების მიერ თანაკლასელების ნამუშევრის შესწორება მასწავლებლისთვის დროის დიდი დაზოგვაა, რადგან თქვენ არ უნდა მონიშნოთ კლასში 20-30 მოსწავლის მთელი ნამუშევარი.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "თვითშეფასების 7 ტიპი (როგორ მუშაობენ ისინი და მათი მახასიათებლები)"

გასათვალისწინებელი ასპექტები

თანატოლთა შეფასება სასარგებლო ინსტრუმენტია, მაგრამ მისი გამოყენება ყოველთვის არ არის შესაძლებელი. არ არის რეკომენდებული მისი გამოყენება სასწავლო წლის დასაწყისში ან საკლასო თემის დაწყებისას, უპირველეს ყოვლისა, იმიტომ, რომ მოსწავლეებს არ აქვთ შესაფასებელი ცოდნა და მოსალოდნელია, რომ ისინი არ ასრულებენ სამუშაოს კარგად ან იციან, რისი გამოსწორება აქვთ. იმისთვის, რომ ის იმუშაოს, ჯერ უნდა იყოს ახსნილი შესაფასებელი საგანი, შემდეგ მასწავლებელმა უნდა აუხსნას მოსწავლეს, რომ მათ შეაფასებენ თანატოლებს შორის და ბოლოს, მისცეს მათ მითითებები, თუ როგორ უნდა გააკეთონ ეს.

მოსწავლეებს უნდა დაჟინებით თქვან, რომ ისინი უბრალოდ არ ხედავენ შეცდომებს, რაც მათმა კლასელებმა შეიძლება დაუშვან, მაგრამ რომ ფიქრობენ, რომ სამუშაო, რომელსაც თავად აკეთებენ, შეიძლება მეტ-ნაკლებად კოლეგის ხელში მოხვდეს მკაცრი. ყველა უნდა იყოს მაქსიმალურად ობიექტური, მაგრამ ასევე უნდა აკეთოს თავისი საქმე მაქსიმალურად, რადგან ის, ვინც აფასებს, არ არის მასწავლებელს, მაგრამ მათ, ვინც არ იციან, რამდენად შეიძლება ჩათვალონ არასწორად ან შეუსაბამოდ, როგორ უპასუხეს ვარჯიში.

ახსნის დროს, რომ აპირებენ სხვისი ნამუშევრის შეფასებას, მასწავლებელმა უნდა აცნობეთ მოსწავლეებს, რათა უკუკავშირის გაცემისას თავი აარიდონ უსიამოვნო კომენტარების ან არასათანადო კომენტარების გაკეთებას. ეს არის სწავლა საკუთარი ცოდნის შემოწმებით და იმის დადგენა, თუ რამდენად სხვები დომინირებს თუ არა, ეს არ უნდა გახდეს პირადი თავდასხმა ან სტრატეგია ტერმინის გაფუჭების მიზნით, ვინც არ მომწონს. კონსტრუქციული კომენტარები უნდა გაკეთდეს.

უპირატესობები

მიუხედავად იმისა, რომ მახასიათებლების განყოფილებაში შემოთავაზებულია თანატოლთა შეფასების გამოყენების ზოგიერთი უპირატესობა, შემდეგ ჩვენ ვნახავთ მთავარს, რასაც ეს ინსტრუმენტი ვარაუდობს.

• ისინი სწავლობენ შეფასების პროცესებისა და თანატოლების მუშაობის შეფასებას.
• პასუხისმგებლობა წახალისებულია.
• ისინი სწავლობენ შეფასების სირთულეს.
• წახალისებულია თანამშრომლობითი მუშაობა.
• მათ უვითარდებათ ანალიტიკური უნარები.
• ეს არის შესაძლებლობა ერთად გავუზიაროთ სასწავლო სტრატეგიები.

ნაკლოვანებები

მიუხედავად იმისა, რომ თანატოლთა მიმოხილვა ძალიან სასარგებლო ინსტრუმენტია, მას ასევე აქვს თავისი ნაკლოვანებები. მიზეზი, რის გამოც მასწავლებელთა უმეტესობას ურჩევნია გამოიყენოს ტრადიციული შეფასება, ანუ თავად მონიშნოს ყველა სამუშაო, არის ის, რომ ეს ბევრად უფრო სტანდარტიზებული პროცესია. გარდა ამისა, ძნელია იმის ნდობა, რომ მოსწავლეები ობიექტურად და ადეკვატურად შეასწორებენ, ვინაიდან მათ ყოველთვის არ აქვთ საჭირო ცოდნა ან გამოცდილება, გარდა იმისა, რომ კლასში ყოველთვის შეიძლება იყოს ინტერპერსონალური კონფლიქტები.

თანაშეფასების ინსტრუმენტები

ჩვეულებრივ, როდესაც კლასში შემოდის თანატოლების შეფასების სავარჯიშო, მასწავლებელი განმარტავს, თუ როგორ უნდა შეფასდეს სხვა თანაკლასელების მუშაობა და გაავრცელეთ რამდენიმე დოკუმენტი, რომელიც საშუალებას იძლევა სტანდარტიზებული შესწორება. ეს დოკუმენტი შეიძლება იყოს რუბრიკა ან შეფასების სკალა, რომელშიც აღნიშნულია, თუ პარტნიორის ნამუშევარი აკმაყოფილებს სხვადასხვა კრიტერიუმებს. მათში არის განცხადებების სერია, რომელსაც თან ახლავს დონეები ან მნიშვნელობები და რომ, შესრულების შემთხვევაში, სხვადასხვა ქულები მიენიჭება მიღებულ ნამუშევარს.

როგორც წესი, შეფასების სკალის სათაურში მითითებულია შესაფასებელი საგანი ან შინაარსი და მის გვერდით უჯრაში მოთავსებულია შეფასებული მოსწავლის სახელი. პირველ სვეტში შესაფასებელი ასპექტები იწერება განცხადებების სახით (გვ. მაგ., "თქვენი ნამუშევარი თავისუფალია მართლწერის შეცდომებისგან") და შემდეგი სვეტები აერთიანებს მიღწევების დონეებს (მაგ. გ., ყოველთვის - ხანდახან - არასდროს).

განურჩევლად შეფასების საგნისა თუ ასპექტისა, ჩვეულებრივ ხდება, რომ რუბრიკის ბოლოს ან შეფასების სკალა მოთავსებულია ყუთი, რომელიც ემსახურება როგორც წინადადებებს, გასაუმჯობესებელ ასპექტებს ან დაკვირვებებს. იქ, შემფასებლის აზრით, კომენტარები დაეწერება სტუდენტს უკუკავშირის სახით, რათა მან დაფიქრდეს იმ შეცდომებზე, რაც შეიძლება დაუშვა და მათგან ისწავლოს.

დასკვნა

თანატოლთა შეფასება ძალიან სასარგებლო ინსტრუმენტია საგანმანათლებლო სფეროში. მის მთავარ უპირატესობებს შორის არის ის, რომ საშუალებას აძლევს სტუდენტებს მონაწილეობა მიიღონ პროცესში სწავლა, იმის გაცნობიერება, თუ რა ცოდნას მოელიან მათგან და იციან როგორ ამოიცნონ ის, რაც აქვთ შეძენილი. ის ასევე არის ინსტრუმენტი, რომელიც შესაძლებელს ხდის გაარღვიოს მასწავლებელ-მოსწავლის ტრადიციული შეფასება, დაზოგოს დრო მასწავლებლისთვის და მისცეს პრაქტიკული გამოცდილება მათ მოსწავლეებს.

მანამ, სანამ მასწავლებელმა მისცა მითითებები იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა გააკეთოს ეს, დარწმუნდა, რომ შესაფასებელი შინაარსი ადრე იყო ნასწავლი და გჯეროდეთ, რომ თქვენი მოსწავლეები შეაფასებენ თავიანთ თანატოლებს პატიოსნად და სამართლიანად, ეს ხდება ნამდვილად სასარგებლო ინსტრუმენტი და მომგებიანი. მეორეს მხრივ, თუ სტუდენტი არ არის ერთგული ან არ არის საკმარისად მომწიფებული, რომ განასხვავოს პიროვნული და აკადემიური, ეს ხდება ფუჭად დაკარგული დრო.

ბიბლიოგრაფიული ცნობები:

• ვალენსუელა, ჯ.რ. (2007). სწავლის შეფასება დისტანციურ განათლებაში; ტექნოლოგიური რესურსების საერთო პრაქტიკა და გამოყენება.
• დიაზ ბ.. ფ. (1993). კურიკულუმის დიზაინის მეთოდოლოგიური მიდგომები: გააკეთეს ყოვლისმომცველი წინადადება. ჟურნალი ტექნოლოგიები საგანმანათლებლო კომუნიკაციაში. No 21.