ჩემი შვილი კარგად არ წარმოთქვამს: რა ვქნა?

ბავშვის ზრდასთან ერთად ენის ბგერების ათვისება პროგრესირებს. ბგერები სირთულის ხარისხის მიხედვით არის შეძენილი, ამიტომ რაც უფრო პატარაა ბავშვი, მით უფრო გაუგებარია ის, რასაც "ამბობს".

ასაკის მატებასთან ერთად უფრო მეტად აკონტროლებენ ენას და სადაც ათავსებენ მას, იციან როგორ განასხვავონ ფონემები და ესმით, მაგალითად, რომ "s" და "z" განსხვავებულად ჟღერს.

თუმცა, 5 წლის შემდეგ, თუ ბავშვი ჯერ კიდევ კარგად არ საუბრობს, პრობლემაა. მშობლები იწყებენ შეშფოთებას და აინტერესებთ "რატომ არ გამოთქვამს სწორად ჩემი შვილი?" და რა უნდა გააკეთოს. კარგად, ჩვენ ვაპირებთ ამის ნახვას შემდეგში.

დაკავშირებული სტატია: "მეტყველების თერაპიის 6 ძირითადი ფილიალი"

რატომ არ წარმოთქვამს ჩემი შვილი სწორად?

უმცროსი ბავშვებისთვის ძალიან დამახასიათებელი თვისებაა ენის ჩოჩქოლი. მათთვის ძალიან რთულია სიტყვების მიბაძვა, კარგად არ წარმოთქვამენ ფონემებს, ატრიალებენ ან გამოტოვებენ..

ფონემების არტიკულაციისა და სწორად საუბრის პრობლემები სავსებით ნორმალურია ცხოვრების პირველ წლებში. 5 წელზე ნაკლები ხნის განმავლობაში მათ არ აქვთ ეფექტური კონტროლი ენაზე და დანარჩენ აპარატზე ფონოარტიკულატორი, გარდა ამისა, მათ ჯერ კიდევ უნდა ისწავლონ მათი შემადგენელი ფონემების გარჩევა მშობლიური ენა.

instagram story viewer

თითოეული ბავშვი იზრდება საკუთარი ტემპით და, მაშინ როცა ზოგი შეიძლება საკმაოდ მკაფიოდ ლაპარაკობდეს მხოლოდ 3 წლის ასაკში, სხვები მაინც ცოტათი იბრძვიან იმავე ასაკში. თუმცა, 4 ან 5 წლის ასაკიდან არის საკმარისი მიზეზი ფიქრისთვის, თუ ჩვენი ვაჟი ან ქალიშვილი კარგად არ საუბრობს. შეიძლება, რა თქმა უნდა, სერიოზული არაფერია, მაგრამ არასდროს მწყინს ლოგოპედთან მისვლა, რათა შეაფასოს რა ხდება ზუსტად ისე, რომ ჩვენმა შთამომავლებმა ჯერ კიდევ კარგად ვერ წარმოთქვან ფონემები.

დისლალია

სახელი, რომლითაც იგი ცნობილია პრობლემები მშობლიური ენის ფონემების სწორად წარმოთქმისას ამას დისლალია ჰქვია. არსებობს სამი სახის დისლალია, იმისდა მიხედვით, თუ როდის ხდება ის და რით შეიძლება აიხსნას იგი.

1. ევოლუციური დისლალია

როგორც აღვნიშნეთ, 4 წლამდე ნორმალურია, რომ ბავშვები ყველა ფონემას ვერ წარმოთქვამენ. ამას ეწოდება ევოლუციური დისლალია, ანუ ბგერების წარმოთქმის სირთულე, რომელიც დაკავშირებულია იმ ფაქტთან, რომ ფონო-არტიკულაციური ორგანოები სწორად არ არის განვითარებული.

დროთა განმავლობაში ბავშვს ექნება მეტი კონტროლი მათ ენაზე, რბილ და მყარ სასზე, ტუჩებზე და სხვა ნაწილებზე, რომლებიც მონაწილეობენ ფონემების გამოთქმაში. მოსალოდნელია ის, რომ 4 წლის ასაკში ბავშვმა უკვე იცის სწორად წარმოთქმა, ან ძალიან ახლოსაა ყველა ბგერის სწორად წარმოთქმასთან.

2. ფუნქციური დისლალია

ფუნქციური დისლალია არის ის, რომელშიც ბავშვი არ იყენებს არტიკულაციის ორგანოებს სწორად ფონემის წარმოთქმისას. ეს შეიძლება იყოს პირის ღრუს პრობლემის გამო, ან უბრალოდ, რომ მათ ვერ ისწავლეს ფონემების სწორად წარმოთქმა.

მაგალითად, ის სწორად არ ათავსებს ენას ხმის გასაცემად აუცილებელ მდგომარეობაში ან თუნდაც ლატერალიზაციას. თქვენ ასევე შეგიძლიათ გამოტოვოთ, ჩაანაცვლოთ, დაამახინჯოთ ან ჩადოთ ფონემა.

3. აუდიოგენური დისლალია

აუდიოგენური დისლალიის დროს ჩვილი სწორად არ მეტყველებს, არა პირის ღრუს პრობლემების გამო ან იმის გამო, რომ მათ არ იციან როგორ გააკეთონ ეს, არამედ იმიტომ, რომ ისინი არ აღიქვამენ ნიუანსებს ორ ან მეტ ფონემას შორის. ეს შეიძლება გამოწვეული იყოს სიყრუით ან სმენის სტიმულის არასწორად აღქმითა და დამუშავებით.

შეიძლება დაგაინტერესოთ: "დისლალია: ტიპები, სიმპტომები, მიზეზები და მკურნალობა"

შეცდომების ტიპები

როდესაც ვსაუბრობთ დისლალიებზე, შესაძლებელია სხვადასხვა ტიპის შეცდომების პოვნა იმისდა მიხედვით, თუ რომელ ფონემებს ეხება და როგორ ხდება მათი გამოტოვება, ჩანაცვლება ან ბრუნვა. როგორც ვთქვით, დისლალიაში მთავარი პრობლემა ის არის, რომ ჩვილი მშობლიურ ენას სწორად ვერ ლაპარაკობს, თუმცა, შენიშვნა აუცილებელია. როცა დედაენაზე ვსაუბრობთ ჩვენ ვგულისხმობთ არა ენის სტანდარტს ან ყველაზე ფართოდ გავრცელებულ მრავალფეროვნებას, არამედ იმას, რასაც სახლში ასწავლიან., თავისი სპეციფიკური ლექსიკით.

ერთსა და იმავე ენაში არის დიალექტები და არც ერთი არ უნდა ჩაითვალოს, რომ ენაზე ცუდად საუბრობს. შეიძლება არსებობდეს უფრო გაფართოებული დიალექტი, ვიდრე სხვები და ეს მეტყველება შეიძლება ყოფილიყო მითითების ან გამოთქმის მოდელი. თუმცა, ეს არ ნიშნავს, რომ სხვა დიალექტებზე მოლაპარაკეები ცუდად საუბრობენ, ისინი უბრალოდ განსხვავებულად საუბრობენ.

შეიძლება ამ სხვა ენებში რადიკალურად განსხვავებული ლინგვისტური ფენომენები მოხდეს, ვიდრე უმრავლესობა საუბრობს, მაგრამ არ უნდა იქნას გაგებული, როგორც შეცდომები მეტყველებაში.

მაგალითად, ზოგიერთ ანდალუსიურ დიალექტში ხდება ფენომენი, სახელწოდებით lisping, რომელიც შედგება "s"-ის "z"-ის ჩანაცვლებისგან. ლიფსი ასევე ტიპიური შეცდომაა დისლალიებში, თუმცა ეს ძალიან განსხვავდება ანდალუსიური მეტყველების ბუნებრივი ლაპარაკისგან. ანდალუსიელი ბავშვი, რომელიც სახლში ცურავს, არ არის დისლალიით დაავადებული ბავშვი, მაგრამ მშობლიური ენაა ანდალუსიური ესპანური.

განმარტა ეს ყველაფერი, ვნახოთ დისლალიის მქონე ბავშვებისთვის დამახასიათებელი შეცდომების ძირითადი ტიპები ესპანურის გამოყენებისას.

Lisp: /s/ /z/-ისთვის: "hunt" ნაცვლად "house".
Seseo: /z/ /s/-ისთვის: „საპატო“ ნაცვლად „ზაპატო“.
/f/-ის ჩანაცვლება /p/ ან /z/-ით: „მარფო“ „მარზოს“ ნაცვლად.
/k/-ის ჩანაცვლება /t/-ით: „tizás“ ნაცვლად „quizás“
როტაციზმი: "გომპერი" "შესვენებისთვის".
ნაზალიზაცია: /d/ /n/-ისთვის, „ანიმინა“ „გამოიცანი“.
ხმოვანი თანხმოვნების გახმოვანება: მაგ., /g/ /k/-ის ნაცვლად, „gauze“ „სახლისთვის“.
მოლოდინის პრობლემები, თქვით „títate“ „títate“-ზე.
დუბლირება, "ირგვლივ" ნაცვლად "ირგვლივ"
ერთი ფონემის მეორეთი ჩანაცვლება ან ათვისება. მაგალითად, /t/ /s/-ისთვის.
ფონემების თანმიმდევრობის შეცვლა: „დენტიფრის“ ნაცვლად „დენტიფრის“
სილაბური რიგის შეცვლა, გვ. მაგალითად, "ტელეფონი".

რა იწვევს ჩემს შვილს ცუდად გამოთქმას?

დისლალიას რამდენიმე მიზეზი აქვს.

1. ევოლუციური მიზეზი

ეს დაკავშირებული იქნებოდა ევოლუციური დისლალიასთან. უბრალოდ, ბავშვი კარგად არ წარმოთქვამს ფონემებს, რადგან მას ჯერ კიდევ არ აქვს სრულად განვითარებული მეტყველების აპარატიმაგრამ ადრე თუ გვიან იგი სრულად ჩამოყალიბდება. მისი ასაკი 2-დან 4 წლამდეა, რომლითაც მოსალოდნელია, რომ არასწორად წარმოთქვამს რამდენიმე ფონემას. თუმცა, საჭირო იქნება მეტყველების თერაპევტთან მისვლა, თუ გამოთქმის პრობლემები გაგრძელდება 5 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში.

2. სმენის აღქმის პრობლემები

არის შემთხვევები, როდესაც ინდივიდი სწორად ვერ წარმოთქვამს, რადგან სწორად არ ესმის და ეს გამოიწვევს აუდიოლოგიურ დისლალიას. შეიძლება იყოს ყურის დაზიანება, სმენის ნერვის პრობლემა ან ტვინის დაზიანება, რომელიც ხელს უშლის ბავშვს ერთი ან მეტი ფონემის კარგად მოსმენაში., დაამუშავოს ისინი და შეუძლია განასხვავოს ისინი სხვებისგან. ეს იწვევს მას ფონემების დაბნევას და იგივეს მოსმენას.

3. დაზიანებულია მეტყველების არტიკულაციის აპარატი და ცუდი ძრავის კონტროლი

როდესაც ბავშვი იზრდება, მისთვის ნორმალურია საავტომობილო უნარ-ჩვევები, რომ მოძრაობს ენა და ტუჩები, გამოსცემს მისთვის სასურველ ფონემებს. რაც უფრო ძველია, მით მეტია კონტროლი და უკეთესი გამოთქმა. თუმცა, ზოგჯერ ასეც ხდება არ აქვს განვითარებული საჭირო კუნთები ან აქვს დაზიანებული ტუჩები, ენა, მყარი და/ან რბილი სასის, კბილები, ყბები ან ნესტოები რაც თქვენს გამოთქმას შეზღუდულს ხდის.

4. გაგების ნაკლებობა

ზოგჯერ პრობლემა პირის ღრუში ან ბგერების აღქმაში კი არ არის, არამედ გაგებაში. ბავშვები გამოტოვებენ ბგერებს, ცვლიან ან დეფორმირებენ მათ მაშინაც კი, როცა მათ სწორად გამოთქმა შეუძლიათ. ზოგიერთ შემთხვევაში მეტყველება შეიძლება გაუგებარი იყოს, თუ ბევრი ბგერა დაზარალდება.

ამის უკან არსებული პრობლემები უფრო ფსიქოლოგიური ტიპისაა, როგორიცაა განვითარების აშლილობა ან პიროვნული მახასიათებლები, როგორიცაა მორცხვი ან უინტერესობა. რას აკეთებენ გარშემომყოფები.

ანალოგიურად, მათ იციან, რომ არ საუბრობენ კარგად, გრძნობენ იმედგაცრუებას ამით, შეიძლება აჩვენონ დაბალი სკოლის წარმოდგენა და იყავით აგრესიული იმედგაცრუებული, რადგან მოზარდები კვლავ და ისევ იმეორებენ, როგორ უნდა თქვან რამ.

რა უნდა გააკეთოს, თუ 5 წელზე უფროსი ასაკის ბავშვი ჯერ კიდევ კარგად არ წარმოთქვამს?

ჩვენ კიდევ ერთხელ ხაზს ვუსვამთ ამ პრობლემაზე პასუხისმგებელი პროფესიონალთან: მეტყველების თერაპევტთან მისვლის მნიშვნელობას. მისი შეფასებით დადგინდება დიაგნოზი, რომელშიც დაზუსტდება ჩვენი შვილის გამოთქმის სირთულეების მიზეზი. თუ ბავშვს პრობლემები აქვს, რადგან არ ესმის როგორ თქვას სავარაუდოდ, ეს არის თავად ლოგოპედი, რომელიც პასუხისმგებელია ასწავლოს მას სწორად საუბარი.

მეორეს მხრივ, თუ პრობლემა გამოწვეულია შესაძლო სიყრუით, პირის ღრუს დაზიანებებით, ან არსებობს ნევროლოგიური დაზიანების ეჭვი, გამოყენებული იქნება სხვა პროფესიონალები, მეტყველების თერაპევტის დატოვების გარეშე. ეს პროფესიონალი შეამოწმებს ბავშვის მიერ მიღწეულ პროგრესს შესაბამისი ქირურგიული ჩარევის შემდეგ და შეაფასებს გაუმჯობესდა თუ გაუარესდა მისი დისლალია.

თუმცა, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ თქვენ ასევე იმუშაოთ სახლიდან. მშობლები და ოჯახის სხვა წევრები უნდა იყვნენ მისაბაძი მაგალითი ბავშვების ლაპარაკის სწავლებისთვის. მაშინაც კი, თუ თქვენ არ ხართ მეტყველების თერაპევტი, არსებობს მრავალი გზა, რომელიც შეიძლება გამოვიყენოთ ჩვენი შვილის გამოთქმის პრობლემის გამოსასწორებლად.

პირველი, რაც გასაგები უნდა იყოს, არის ის, რომ არ უნდა წახალისდეს ბავშვური ენა, ანუ ერთი და იგივე სიტყვების მიბაძვა ან არასწორად გამოყენება. წარმოითქმის მაგალითად, თუ ბურთის ნაცვლად ამბობს "ტეტოტა", მოდი იგივე სიტყვა არ გამოვიყენოთ, არამედ სწორი, რაც არ უნდა სახალისო იყოს ჩვენთვის. ჩანს. მთავარია, გესმოდეთ, რომ ეს სიტყვა უნდა იყოს ნათქვამი იმის მიხედვით, თუ როგორ წარმოვთქვამთ მას და რომ, თუ გინდათ, რომ საკუთარი თავი გაიგოთ, უნდა ისწავლოთ მისი სწორად თქმა.

ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ, გამოთქმაში ამ შეცდომების გამოსწორებისას, ნუ აიძულებთ მასზე ზეწოლას და არ მოითხოვოთ საუბრის შესაბამისი ხერხი. ანუ „ტეტოტა“ რომ გვითხრა, ნუ ვიტყვით „ბურთი თქვით, ჩემს შემდეგ გაიმეორეთ: პე-ლო-ტა“. უმჯობესია უპასუხოთ სწორი სიტყვის წარმოთქმით, მაგალითად: „ვფიქრობ, ბურთი იქ დავინახე, შენს ოთახში“. ასევე ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ თავიდან იქნას აცილებული ისეთი ფრაზების გამოყენება, როგორიცაა „ასე არ არის ნათქვამი“ ან „არასწორია“, რადგან ამით შეიძლება შეაფერხოს და დათრგუნოს ის, რაც მას ლაპარაკის სურვილი არ გაუჩინოს.

4 წლის ასაკში ბავშვებს აღარ სჭირდებათ ბოთლი ან საწოვარა. დიდი ხნის წინ უნდა შევწყვიტო მისი გამოყენება, კონკრეტულად 2 წლის ასაკიდან. ბოთლებისა და საწოვრების გამოყენება სიცოცხლის 2 წელზე მეტი ხნის განმავლობაში ხელს უშლის დაავადების განვითარებას ფონო-არტიკულაციური აპარატის ორგანოები, რომლებიც ძალიან კონტრპროდუქტიულია გამოთქმის შეძენისას სწორი.

ღეჭვა ძალიან მნიშვნელოვანი ასპექტია. ღეჭვა ორალური ტანვარჯიშია, კუნთების ვარჯიში, რომელსაც გამოვიყენებთ ფონემების შესაქმნელად. ამიტომ აუცილებელია, როცა უკვე კბილები აქვს, შევწყვიტოთ რბილი საკვების მიცემა. მოერიდეთ ყველაფერს პიურეს, ფაფებს, წვენებს და დავიცვათ მყარი დიეტა. რა თქმა უნდა, უნდა იყოს დაჭრილი და რბილი, რომ არ დაიხრჩოს, მაგრამ საკმარისად ძლიერი, რომ დაღეჭოს.

ბიბლიოგრაფიული ცნობები:

აგილარ-ვალერა, ჯ.ა. (2017). კომუნიკაციის დარღვევები DSM-V-დან. დიფერენციალური დიაგნოზის საჭიროება. ნეიროფსიქოლოგიის რვეულები (11) 1: 144-156.
ბაუმან-ვანგლერი, ჟაკლინ ენ. (2004). არტიკულაციური და ფონოლოგიური დარღვევები: კლინიკური აქცენტი (2 ed.). ბოსტონი: ელინი და ბეკონი. ISBN 978-0-205-40248-9. OCLC 493612551.