კითხვის ხმამაღლა სწავლა ჯობია თუ ჩუმად?

ყოველთვის ამბობდნენ, რომ "რაც მეტს ვკითხულობთ, მით მეტს ვისწავლით და რაც მეტს ვისწავლით, მით უფრო შორს წავალთ". ასე გვამცნო ეს ამერიკელმა მწერალმა და კარიკატურისტმა დოქტორმა სეუსმა. რეალური პრობლემა ისაა ჩვენ ხშირად გვავიწყდება ყველაფერი, რასაც ვკითხულობთ წიგნებში, რომლებსაც ვყლაპავთ.

ჩვენ საათებსა და საათებს ვატარებთ აკადემიური სახელმძღვანელოების წინ გამოცდის წინაშე, იქნება ეს ზეპირი თუ წერილობითი ტესტი. ბიბლიოთეკაში ის გაუთავებელი მომენტები, რომლებიც სწავლობენ გამოცდის ჩაბარებას, იმის მტკიცებულებაა, რომ დამახსოვრება ადვილი არ არის. მთავარია კვლევის მეთოდი. რამდენჯერ გავხდებით საკუთარ თავზე და ჩვენ ვიმეორებთ ხმამაღლა რაც ვისწავლეთ? ეს არის ძალიან ეფექტური გზა შესწავლილის გასაძლიერებლად, მაგრამ... ეს უფრო სასარგებლოა, ვიდრე ჩუმად კითხვა?

დაკავშირებული სტატია: "10 რჩევა უკეთესი და ეფექტური სწავლისთვის"

სწავლა ხმამაღლა თუ ჩუმად?

სათაურში მოცემულ კითხვაზე მკაცრი პასუხის გასაცემად, ვატერლოოს უნივერსიტეტის მკვლევარებმა (ონტარიო, კანადა) კოლინ მაკლეოდმა და ნოა ფარინმა გამოაქვეყნეს თავიანთი კვლევა ჟურნალში.

მეხსიერება სათაურით „საკუთარი თავის მოსმენის სარგებელი“. შედეგები ცხადყოფს გასაკვირი მეთოდები, რომლებიც აუმჯობესებენ კვლევის ტექნიკას. კვლევა მიზნად ისახავს ჩუმი ტექნიკის შედარებას, რომელიც იყენებს საკუთარ ხმას.

ფარინმა და მაკლეოდმა გადაწყვიტეს, შემთხვევით აერჩიათ 100 სტუდენტი და მიეყვანათ ისინი ექსპერიმენტულ ლაბორატორიაში. მათ აიძულეს ისინი ყველასთვის ხმამაღლა ეთამაშათ 80 სიტყვა. გამოძიების მითითებით, მათ არ უთხრეს, როდის მოუწევდათ დაწესებულებაში დაბრუნება სამუშაოს დასასრულებლად. მონაწილეთა უმეტესობა ფურცელზე დაწერეს ყველა ის სიტყვა, რაც ახსოვდათ. რათა შეძლოს მომდევნო დონის წინაშე.

როგორც კი გამოიძახეს კვლევის ტესტების გასაგრძელებლად, თითოეულმა ინდივიდმა გამოიყენა სხვადასხვა სასწავლო მეთოდი ლაბორატორიაში შესვლამდე. გარდაუვალი გამოცდის წინაშე მათ ჩაუტარეს ოთხი მეთოდიდან ერთ-ერთი: წასაკითხი სიტყვების ჩუმად კითხვა, მოუსმინეთ სხვის მიერ შექმნილ აუდიო ფირებს, მოუსმინეთ თქვენივე ხმით დამზადებულ ფირებს ან თქვით სიტყვები ხმამაღლა იგივე.

Შედეგები

მეხსიერების ტესტმა გასაკვირი შედეგი გამოიღო. ამომცნობი ტესტის საფუძველზე, შემოწმებული იქნა სტუდენტების იმ 80 სიტყვის დამახსოვრება, რომლებიც ადგილზე დაიმახსოვრეს და 80, რომლებიც ორი კვირით ადრე გაამრავლეს. აშკარა იყო, რომ სიტყვების მეორე ჯგუფი დავიწყებას აპირებდა, ყოველ შემთხვევაში, ბევრი მათგანისთვის. მონაწილეებმა უნდა მიუთითონ, ეკუთვნოდა თუ არა ეს სიტყვა იმ სიტყვას, რომელიც იმ მომენტში დაიმახსოვრეს, თუ წარსულიდან.

ამრიგად, დადასტურდა, რომ ყველაზე ეფექტური მეთოდი იყო შესწავლილი სიტყვების ხმამაღლა წარმოთქმა. შემთხვევების აბსოლუტურ უმრავლესობაში აღმოჩნდა, რომ ხმამაღლა კითხვა ხელს უწყობს უკეთ დამახსოვრებას. ეფექტურობის ხარისხით, ამ მეთოდს მოჰყვება ჩაწერილი ფირების ინდივიდუალურად მოსმენა. მესამე, ჩვენ ვპოულობთ სხვის მიერ ჩაწერილ ფირებს და, ბოლოს და ბოლოს, და ალბათ ყველაზე აქტუალური, გვაქვს ჩუმად კითხვის მეთოდი, როგორც ყველაზე დეფიციტური როდესაც საქმე ეხება ცნებების ან სიტყვების დამახსოვრებას.

ანალოგიურად, ჩვენ არ უნდა უგულებელვყოთ კითხვის ძალა. როგორც ცხადია, რაც მეტს ვკითხულობთ, მით მეტს დავიმახსოვრებთ. კითხვა მდგომარეობს შენახვის, მეხსიერების შესაძლებლობებში. მაგალითად, უნდა აღინიშნოს, რომ განსხვავება ხმამაღლა თქმასა და ჩაწერილ ფირზე საკუთარი თავის მოსმენას შორის იყო მინიმალური: მხოლოდ 3%. Როგორც ჩანს ჩვენივე ხმის მოსმენის ფაქტი დამატებითი ღირებულებაა.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "მეხსიერების ტიპები: როგორ ინახავს ადამიანის ტვინი მოგონებებს?"

წარმოების ეფექტი

ამ შედეგების განხილვის შემდეგ, კვლევის ავტორებმა შექმნეს ტერმინი „ეფექტი წარმოება“, რომელიც ეხება პროცესს, რომელსაც ადამიანი განიცდის ხმამაღლა კითხვით და არა ჩვეულებრივი გზით. დუმილი. ეს ეფექტი არის სამი დამატებული და ერთმანეთზე დამოკიდებული ფაქტორის შემცირება. პირველ რიგში, ხმამაღლა კითხვა ააქტიურებს ტვინის უნარს შეინახოს ინფორმაცია. მეორეც, კითხვა ზრდის ვიზუალური მეხსიერების მოცულობას და მესამე, საკუთარი თავის ეფექტს მითითება ინფორმაციას უფრო პირადულს ხდის და, შესაბამისად, ამარტივებს გახსოვდეს.

როდესაც სტუდენტები მიმართავენ ექსკლუზიურად სხვებისგან ინფორმაციის კითხვას, ისინი არ იღებენ იმ პირად გამოცდილებას, რაც განსხვავებას ქმნის რაც შეეხება დამახსოვრებას, ისინი არ ამოწმებენ საკუთარ თავს, რათა არ გააღვიძონ ზემოთ ნახსენები სხვა კოგნიტური შესაძლებლობები. ბოლო კვლევები აძლიერებს თეზისს უკმარისობის შესახებ, რომელიც ყველა სტუდენტს აქვს რომელიმე აკადემიური ხარისხი სწავლისას, ამტკიცებს, რომ კითხვა არის ერთადერთი მეთოდი შეუსაბამო.