ინტერვიუ ფსიქოლოგ მატიას ლოპესთან: მაღალი შესაძლებლობები ბავშვებში

მაღალი შესაძლებლობების მკურნალობა თერაპიული და ფსიქოსაგანმანათლებლო ჩარევის ერთ-ერთი ასპექტია, რომელიც ჩვეულებრივ იგნორირებულია ბავშვების კეთილდღეობაზე საუბრისას. თუმცა, სამუშაოს ეს სფერო აუცილებელია ათასობით არასრულწლოვნისთვის, რომელთა ფსიქოლოგიური მახასიათებლები ისინი უზრუნველყოფენ მათ გასაოცარ შესაძლებლობებს, მაგრამ ასევე უნდა გაითვალისწინონ მამებმა, დედებმა და აღმზრდელებმა.

თუმცა... რა არის ცნობილი ფსიქოლოგიაში მაღალი შესაძლებლობების ფენომენის შესახებ? ამასთან დაკავშირებით ჩვენ ვესაუბრეთ ამ თემაზე ექსპერტ მატიას მიგელ ლოპეს რუისს, ფსიქოლოგს და ბარსელონას ფსიქოლოგიური ცენტრის წევრს. ბარნაფსიკო, რათა მან შეძლოს ჩვენთან საუბარი ამ თემაზე თავისი მომზადებისა და პროფესიული გამოცდილებიდან გამომდინარე.

• დაკავშირებული სტატია: "ბავშვის ფსიქოლოგია: პრაქტიკული სახელმძღვანელო მამებისა და დედებისთვის

ინტერვიუ მატიას ლოპესთან, ბარნაფსიკოს მაღალი შესაძლებლობების სფეროს ფსიქოლოგთან

მატიას მიგელ ლოპესი არის ზოგადი ჯანმრთელობის ფსიქოლოგი სპეციალისტი მაღალი შესაძლებლობების შეფასებისა და მკურნალობის და სხვა საკითხებთან ერთად, ბავშვთა-ახალგაზრდობისა და მოზრდილების ფსიქოლოგიაში. ის ასევე არის ფსიქოლოგი და გუნდის კოორდინატორი ატლანტიდას ემოციური ინტელექტის პროგრამისა და მშობელთა სკოლისთვის.

ის მუშაობს ბარნაპსიკოს ფსიქოლოგიის ცენტრში, რომელიც მდებარეობს ბარსელონას Les Corts-ის უბანში, სადაც ის ზრუნავს მოწინავე შესაძლებლობებისა და ნაადრევი ასაკის სხვადასხვა ფორმის მქონე ოჯახების მრავალ შემთხვევაზე ინტელექტუალური. ამ შემთხვევაში ის პასუხობს ჩვენს კითხვებს ბავშვობაში მაღალი შესაძლებლობების შესახებ.

ფსიქოლოგიაში რას გვესმის მაღალი შესაძლებლობები? იგივეა, რაც ინტელექტუალური ნიჭიერება?

მაღალი ინტელექტუალური შესაძლებლობების კონცეფცია მოიცავს ადამიანთა ჯგუფს, რომლებიც წარმოადგენენ ხარისხობრივად და რაოდენობრივად აღმატებულ ინტელექტუალურ მახასიათებლებს მოსახლეობის უმრავლესობისთვის მნიშვნელოვანია ინტელექტუალური უნარების ერთ, რამდენიმე ან ყველა სფეროში (ვერბალური, არავერბალური, მათემატიკური მსჯელობა, მეხსიერება, კრეატიულობა...).

The ინტელექტუალური ნიჭიერება ეს იქნება მაღალი შესაძლებლობების ქვეტიპი, ისევე როგორც ინტელექტუალური ნიჭი.

როგორ ხდება მაღალი ქმედუნარიანობის შემთხვევების გამოვლენა? და რამდენად მნიშვნელოვანია დიაგნოზის ადრეული დადგენა?

პრინციპში, თავდაპირველი წინასწარი გამოვლენა ტარდება შესაძლო კანდიდატების იდენტიფიცირების მიზნით, რომლებსაც შეიძლება დასჭირდეთ დიაგნოსტიკური იდენტიფიკაციის ეტაპი. არსებობს სხვადასხვა სკრინინგის კითხვარები ასაკის მიხედვით და მათი დანიშვნა შესაძლებელია დიაგნოსტიკურ ცენტრში ან სკოლებში.

თუ პირველადი გამოვლენა დადებითია, დიაგნოზს ინდივიდუალურად სვამს სპეციალიზებული და კვალიფიციური სპეციალისტი. ამომწურავი კვლევა, როგორსაც ჩვენ ვაკეთებთ ჩვენს ცენტრში, ჩვეულებრივ მოიცავს კოგნიტურ ტესტებს, ტესტებს პიროვნებისა და შემოქმედებითობისა და საგანმანათლებლო პასუხების შესახებ პირად, სასკოლო, სოციალურ და ნაცნობი. ამ კვლევაში, როგორც წესი, ითხოვენ სკოლისა და ოჯახის მონაწილეობას და ჩართულობას.

მეორეს მხრივ, მე მჯერა, როგორც სხვა პროფესიონალები, რომ რაც უფრო ადრე განხორციელდება გამოვლენა, მით უკეთესი, რათა დადგინდეს საგანმანათლებლო საჭიროებები წარმოადგინეს ამ მოსწავლეებმა და ამით შეძლონ ყველაზე შესაფერისი პასუხის გაცემა, რაც ხელს უწყობს მათი შესაძლებლობების განვითარებას და შესაძლებლობები.

არის ტესტები 3 წლიდან. მცირეწლოვან ბავშვებში ეს ჩვეულებრივ ინტელექტუალურ სიმწიფეს ეხება, მოგვიანებით და ერთხელ ინტელექტი უფრო მეტია კრისტალიზებული, მიზანშეწონილი იქნება კიდევ ერთხელ ჩატარდეს კვლევა, რათა შეამოწმოს, გრძელდება თუ არა მაღალი სიმძლავრე და რა ფორმა.

ამ გზით შესაძლებელია მოსწავლეს შესთავაზოს ყველაზე შესაფერისი სასკოლო მკურნალობა მათი საგანმანათლებლო საჭიროებებისთვის კოგნიტური და პიროვნული პროფილის მიხედვით.

რა განსაკუთრებული საგანმანათლებლო საჭიროებები აქვთ ნიჭიერ ბავშვებს?

მაღალი შესაძლებლობების სახელმძღვანელოს მიხედვით, ეს არის, როგორც წესი, სასწავლო ადაპტაცია, რომელიც ცდილობს ჩამოაყალიბოს ბმულების ან განივი კავშირების დიდი რაოდენობა ერთი და იმავე ტერიტორიის ან რამდენიმე შიგთავსს შორის; ადაპტაცია პლუს სასწავლო გეგმის გაფართოება სტიმულის ზემოქმედების, კომპეტენციების განვითარებისა და გაღრმავების გზით; და შეკუმშვა, რაც თითოეულ მოსწავლეს საშუალებას აძლევს სასწავლო მასალაში წინ წაიწიოს თავისი სიჩქარით შეეძლოს ზედმეტი გამეორებების თავიდან აცილება და სამსახურში ყურადღებისა და მოტივაციის შენარჩუნება საკლასო ოთახი.

მეთოდოლოგიურ სტრატეგიებად არის ასევე დაჯგუფება შესაძლებლობების მიხედვით, შემთხვევითი გამდიდრება, მუშაობა მოქნილი გრაფიკები, თანამშრომლობითი მუშაობა, მეტაკოგნიტური ტრენინგი, მოქნილობა, აჩქარება ნაწილობრივი...

ჩემი აზრით, მასწავლებლებსა და სტუდენტებს შორის ემოციური და კომუნიკაციური კავშირი არის პირველი ნაბიჯი ნებისმიერი ტიპის სპეციფიური სასკოლო მკურნალობის შესაქმნელად.

თქვენი პროფესიული გამოცდილებიდან გამომდინარე, რა არის კოგნიტური უნარების ის ტიპები, რომლებშიც მაღალი შესაძლებლობების მქონე ადამიანები ყველაზე მეტად გამოირჩევიან?

კოგნიტური უნარები, რომლებშიც ნიჭიერი ადამიანები ყველაზე მეტად გამოირჩევიან, არის ვერბალური მსჯელობა, რაც არის უნარი მიზეზი, იმაზე მაღლა, რაც მოსალოდნელია მათი ასაკისთვის, სიტყვიერი შინაარსით, როგორც წესი, აქვთ მდიდარი ლექსიკა და მსჯელობა, რომელიც ყურადღებას იპყრობს. მისი მეხსიერების უნარიც გასაოცარია.

თუმცა, ნიჭიერი პიროვნებიდან გამომდინარე, მათ შეუძლიათ წარმოაჩინონ ნიჭი გარკვეულ სფეროში, გარდა სიტყვიერისა.

თქვენს ფსიქოლოგიის ცენტრში თქვენ შექმენით აქტივობების და სემინარების პროგრამა მაღალი შესაძლებლობების მქონე ბავშვებისთვის. რა არის და რა არის მისი მიზანი?

ცენტრში ჩვენ ვმუშაობთ Atlántida Program-თან, რომელიც არის პროგრამა, რომელიც შედგება ფსიქოლოგებისგან და პედაგოგები შექმნილია ალტასის ბავშვების სპეციფიკური საჭიროებების ნაწილის დასაფარად შესაძლებლობები.

გარდა ამისა, მშობლები და ბავშვები ურთიერთობენ ინფორმაციის, კომუნიკაციისა და ცოდნის სივრცეში, პოულობენ პასუხებს და კონსტრუქციულ და პოზიტიურ გადაწყვეტილებებს. სოციალურ-ემოციურ ფაქტორებზე, რომლებიც დადებითად აისახება ადეკვატურ ოჯახურ და სასკოლო განათლებაზე, რომელიც მოითხოვს ალტასის მოსწავლეებს შესაძლებლობები.

რა როლი აქვს ოჯახს პატარების ფსიქოლოგთან ვიზიტებში, რომლებიც ამ მახასიათებლებს წარმოადგენენ? როგორ შეგიძლიათ დაეხმაროთ და მხარი დაუჭიროთ თქვენს შვილებს?

ოჯახები მკურნალობის ნაწილია, რადგან მუშაობა სისტემურ დონეზე ხდება ბავშვთან, ოჯახთან და სკოლასთან.

პირველ რიგში, რეკომენდირებულია, რომ ოჯახმა აღიაროს, რომ ეს არის შვილის ან ქალიშვილის პიროვნული განვითარების შესაძლებლობა და არა პრობლემა. ზოგიერთი მშობელი შეშფოთებული მოდის კონსულტაციაზე, რადგან ამ ბიჭებიდან და გოგოებიდან ზოგიერთმა შეიძლება გამოავლინოს, მაგ. სხვა ბავშვები, მაგრამ სხვაგვარად, ემოციური დარღვევები და სირთულეები მათ სოციალურ ინტერაქციაში და ნათესავები.

ამ შემთხვევაში, მიმაჩნია, რომ საუკეთესოა ფსიქოთერაპიული და სასკოლო მკურნალობა მაღალკვალიფიციური პროფესიონალების მიერ.

დაბოლოს, რა სახის კულტურული ცვლილებები იქნება საჭირო მთელ საზოგადოებაში, რათა ის უფრო ინკლუზიური გახდეს მაღალი შესაძლებლობების მქონე ადამიანებისთვის?

დღეისათვის არსებობს კანონები, რომლებიც იცავს მაღალი შესაძლებლობების მქონე ბავშვებს, რათა მათი საგანმანათლებლო საჭიროებები სათანადოდ იყოს დაფარული.

ცვლილებები ხდება სკოლის საზოგადოების სენსიბილიზაციისა და ინკლუზიური განათლების ხელშესაწყობად, რომელიც მოიცავს თითოეულის განსხვავებულ ასპექტებს. სტუდენტი, რადგან მაღალი შემეცნებითი შესაძლებლობებიც არსებობს, მათი პიროვნების, შესაძლებლობების, უნარებისა და უნარების სათანადო განვითარებისთვის. შესაძლებლობები.

ამ კონცეფციას აქვს ყველა სტუდენტისთვის ხელმისაწვდომი პედაგოგიური მეთოდებისა და რესურსების შემუშავების ფუნქცია. რითაც არღვევს ბარიერებს, რამაც შეიძლება ხელი შეუშალოს ამა თუ იმ მოსწავლის მონაწილეობას მათი შესაბამისის გამო ინდივიდუალობა. სკოლის ინკლუზიის ერთ-ერთი მიზანია ცნობიერების ამაღლება და საზოგადოების, განსაკუთრებით სკოლის საზოგადოების ჩართვა.