ბლუმის ტაქსონომია: რა არის და რისთვის არის ის?

განათლება არის პროცესი, რომლითაც ტრენინგი ან სწავლა მიეწოდება ერთ ან მეტ ადამიანს მიზანი, რომ მათ განავითარონ, ავარჯიშონ და ოპტიმიზაცია გაუკეთონ მათ კოგნიტურ, ემოციურ, სოციალურ და მორალი.

განათლება აუცილებელი ელემენტია, როდესაც საქმე ეხება საერთო კონტექსტის შექმნას და სხვადასხვა უნარების სწავლას. აუცილებელია გარემოსთან ადაპტირება და სხვადასხვა ფუნქციების შესრულება, რაც კაცობრიობას თავიდანვე აწუხებს. ანტიკურობა.

იმისდა მიუხედავად, რომ ფორმალურ განათლებაზე ხელმისაწვდომობა შედარებით ბოლო დრომდე არ იყო სავალდებულო და ყველასთვის ხელმისაწვდომი, განხორციელებული აქვთ სხვადასხვა მოდელი ან მცდელობა, შეეფასებინათ რისი მიღწევა ან სასწავლო მიზნები აქვს ფორმალური. ერთ-ერთი ასეთი მოდელია ბლუმის ტაქსონომია., რაზეც ამ სტატიის განმავლობაში ვისაუბრებთ.

• დაკავშირებული სტატია: "რა არის სინოპტიკური ცხრილი და როგორ გამოიყენება?"

ბლუმის ტაქსონომია: რა არის ეს?

ბლუმის ტაქსონომია არის ბენჯამინ ბლუმის მიერ ფორმალური განათლების მეშვეობით მიღწევის სხვადასხვა მიზნების კლასიფიკაცია ეფუძნება სამ ასპექტს, რომლებიც სხვადასხვა განათლების ექსპერტებმა ასახეს 1948 წელს, როდესაც ცდილობდნენ დაამყარონ კონსენსუსი განათლების მიზნებთან დაკავშირებით: შემეცნება, აფექტურობა და ფსიქომოტორულობა.

ეს არის იერარქიული გზით შესრულებული მიზნების კლასიფიკაცია, ორგანიზებული იმის მიხედვით, მოითხოვს თუ არა აქტივობა მეტ-ნაკლებად რთულ დამუშავებას. ავტორმა თავის კლასიფიკაცია დაიწყო იმ დროს გაბატონებული ბიჰევიორიზმისა და კოგნიტივიზმის წვლილით.

ეს ტაქსონომია გამოიყენებოდა და აფასებდა განათლების სამყაროში დაარსების დღიდან. თავისთავად, მიუხედავად იმისა, რომ ბლუმის ტაქსონომია იწყება სამი დიდი ასპექტის განხილვიდან და ისინი გაანალიზებულია და კლასიფიცირებულია, მიდრეკილია ყურადღება გაამახვილოს განსაკუთრებით კოგნიტურ მხარეზეეს ტაქსონომია დასრულდა 1956 წელს. რაც შეეხება მიზნების კლასიფიკაციას და თითოეულ ასპექტში დამუშავებულ განზომილებებს, ტაქსონომიაში შეგვიძლია ვიპოვოთ შემდეგი.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "სწავლის 13 ტიპი: რა არის ისინი?"

კოგნიტური ტაქსონომია

ასპექტი, რომელზეც ალბათ ყველაზე დიდი აქცენტი კეთდება განათლების ისტორიის მანძილზე და რომელშიც ბლუმის ტაქსონომია ასევე განსაკუთრებულ ყურადღებას ამახვილებს, არის კოგნიტურ სფეროში.

Მასში, ის მიზნად ისახავს მოსწავლის კომპეტენციის ამაღლებას სხვადასხვა ინტელექტუალური, აფექტური და ფსიქომოტორული შესაძლებლობებიდან გარკვეული კოგნიტური შესაძლებლობების ან ამოცანების (კონკრეტულად ექვსი) მიღწევაში ან მიღწევაში. მიუხედავად იმისა, რომ თითოეულ მათგანში შეგიძლიათ იპოვოთ სხვადასხვა მოქმედებები და ასპექტები სამუშაოდ, როგორც ა შეჯამებით, შეგვიძლია განვიხილოთ, რომ ბლუმის ტაქსონომიის მიხედვით განათლების ძირითადი მიზნებია შემდეგ.

1. ცოდნა

მიუხედავად იმისა, რომ ცოდნის ცნება შეიძლება ძალიან ფართო ჩანდეს, ამ ტაქსონომიაში, როგორც ასეთი, მითითებულია ადრე შეძენილი მეტ-ნაკლებად მიახლოებითი დამახსოვრების უნარი. იგი ითვლება ყველაზე ძირითად შესაძლებლობებად რომელიც მოსწავლემ უნდა შეიძინოს და ის, რომელიც ნაკლებ დამუშავებას მოითხოვს.

2. გააზრება

ნასწავლის შეძენა და აღრიცხვა არ საჭიროებს დიდ დამუშავებას, მაგრამ თავისთავად არ გვეხმარება გარემოსთან ადაპტაციაში. ჩვენ უნდა გავიგოთ რა ვისწავლეთ. ამდენად, მეორე მიზანია შეძლოს გარდაქმნას ინფორმაცია, როგორც ის ჩვენამდე მოდის გავიგოთ და განვმარტოთ.

3. განაცხადი

უფრო რთული ნაბიჯი არის განაცხადი. ამ მომენტში სუბიექტმა არა მხოლოდ უნდა დაიჭიროს და გაიგოს, რაც მას ეუბნება, არამედ უნდა შეძლოს მისი გამოყენება. იგივე არ არის იცოდე და გაიგო რა არის გამრავლება, ვიდრე ამის გაკეთება პრაქტიკული გზით და როცა საჭიროა.

4. ანალიზი

ინფორმაციის ანალიზი გულისხმობს წინა მომენტებში მიღებული ცოდნის აბსტრაქციას, რაც მოითხოვს ნასწავლის რეალობის ფრაგმენტირების უნარი, რათა განვასხვავოთ რა აკონფიგურირებს მას და დაუშვას აპლიკაცია სხვადასხვაში ფარგლები.

შეუძლია მიაღწიოს ჰიპოთეზების შემუშავება და მოწოდებული ინფორმაციის საფუძველზე მათი კონტრასტირება. გავაგრძელოთ წინა მაგალითის გამრავლება, შეგვეძლოს იმის გაგება, რომ მოცემულ ამოცანაში შეგვიძლია გავამრავლოთ და რატომ არის ის სწორი. ის მოითხოვს მაღალ დამუშავებას.

5. სინთეზი

სინთეზირება ნიშნავს მოდელის შეჯამებით შემუშავებას, მიღებული ინფორმაციის გაერთიანებას შექმენით რაღაც განსხვავებული, რაც ისწავლეს (ფაქტობრივად, მოგვიანებით გადახედვებში სინთეზი შეიცვალა შექმნა). ეს არის ერთ-ერთი ყველაზე რთული კოგნიტური მიზანი, რადგან ის მოიცავს არა მხოლოდ შესწავლილ ინფორმაციასთან მუშაობას არამედ ჩავრთოთ სხვა ელემენტებიც, რომლებიც დაგვეხმარება მისი ბაზის მოპოვებაში და მის შესაქმნელად.

6. შეფასება

ეს ელემენტი ძირითადად გულისხმობს დასაბუთებულ მოსაზრებასა თუ კრიტერიუმზე დაფუძნებული მსჯელობის შესაძლებლობას. ეს შეიძლება ნიშნავდეს იმასაც კი, რაც ისწავლებაამისთვის საჭიროა გონებრივი დამუშავების ძალიან მოწინავე დონე.

განიხილავს ამ საგანმანათლებლო წინადადებას

მიუხედავად იმისა, რომ ბლუმის ტაქსონომია დაარსების დღიდან იყო ეტალონად განათლების სამყაროში, ეს არ ნიშნავს იმას, რომ სხვადასხვა ავტორებს ამ კუთხით რაიმე ცვლილება არ შეუტანიათ. კერძოდ, გამოირჩევა ლორინ ანდერსონისა და დევიდ კრატვოლის მიერ 2001 წელს გამოცემული, რომლებიც ორიგინალური ავტორის სტუდენტები იყვნენ.

აღნიშნულ ცვლილებაში შესთავაზეს, რომ არსებითი სახელების გამოყენების ნაცვლად თითოეული კატეგორიის ან ძირითადი მიზნის შესაფასებლად, ისინი გამოიყენებენ ზმნებს, რაც ხელს უწყობს იმის გაგებას, რომ მიზანი არის გარკვეული მოქმედების განხორციელების ფაქტი და არა მისი შედეგი. თავისთავად. ხაზგასმულია, რომ ჩვენ წინაშე დგას მოვლენა, რომელიც მოითხოვს აქტიურ და მოსწავლეს ხდის საკუთარი სასწავლო პროცესის გმირად.

ასევე შეიცვალა კატეგორიების თანმიმდევრობა, დაიწყო უმაღლესი დონის აზროვნების შეფასების ფაქტის განხილვა. მაგრამ შექმნის პროცესის ქვემოთ (თავდაპირველ მოდელში შეფასება განიხილებოდა, როგორც უფრო მაღალი სინთეზი/შექმნა).

ანალოგიურად, მოდელი შემდგომში გაფართოვდა მათ შორის ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებასთან დაკავშირებული სხვადასხვა ასპექტები და კომუნიკაცია, ასიმილაცია სხვა მოდელებთან.

ბიბლიოგრაფიული ცნობები:

• ბლუმი, ბ.ს. (1956). საგანმანათლებლო მიზნების ტაქსონომია: საგანმანათლებლო მიზნების კლასიფიკაცია: სახელმძღვანელო I, შემეცნებითი სფერო. Ნიუ იორკი; ტორონტო: ლონგმანსი, გრინი.