5 რჩევა განმანათლებლებისთვის, რომლებიც ეხება არასუიციდური თვითდაზიანების მქონე ახალგაზრდებს

ბრუნერის და სხვების მიერ ჩატარებულ საერთაშორისო კვლევაში. (2013 წ.), სტატისტიკა ასახავდა საშუალო პროცენტს 27.6%-ში ევროპელი სტუდენტები, რომლებმაც განაცხადეს, რომ ჩაიდინეს თვითდაზიანების მინიმუმ ერთი ეპიზოდი მათ ცხოვრებაში.

მათ შორის 7.8%-ს ჰქონდა განხორციელებული ხუთზე მეტი ამ ტიპის აქცია. ესპანეთის სახელმწიფოს მონაცემები მიუთითებს პოზიციაზე, რომელიც ძალიან ჰგავს საერთაშორისო საშუალო მაჩვენებელს (28.9% და 7.6%. შესაბამისად), ფაქტი, რომელიც მიუთითებს ამ შემაშფოთებელი ქცევების მნიშვნელოვან გავრცელებაზე ჩვენში ახალგაზრდები.

• დაკავშირებული სტატია: "არასუიციდური თვითდაზიანება: ვისზე მოქმედებს და რატომ ხდება?"

არა სუიციდური თვითდაზიანება საგანმანათლებლო და სასკოლო გარემოში

ჩატარებული კვლევები ასკვნის, რომ ამ ტიპის ქცევა ჩვეულებრივ იწყება 13-დან 14 წლამდე და, მიუხედავად განგაშისა, რომელიც შეიძლება წარმოიშვას მისი გამოვლენისგან, იშვიათად პირდაპირ კავშირშია თვითმკვლელობის მკაფიო აზრთან. მაშინაც კი, როდესაც ამ ტიპის ქმედებების განმეორება შეინიშნება, თვითმკვლელობის რეალური რისკი უფრო მაღალი საშიშროება ხდება. ეს აიხსნება იმით, რომ გარკვეული პერიოდის შემდეგ მიჩვევის შემდეგ იმ ტკივილს, რომელსაც თვითდაზიანება მოაქვს ინდივიდს, ეს უკანასკნელი მიდრეკილია შეასრულოს ქცევები, რომლებიც აფიქსირებს ტკივილის უფრო მაღალ დონეს და შეუძლიათ ამ გზით საკუთარი სიკვდილის მიყენება (სტრაუბი, 2018).

ყველა ამ მიზეზის გამო, მისი ადრეული გამოვლენა ძალზე მნიშვნელოვანია, რადგან ამ ტიპის მოქმედება ჩვეულებრივ ხდება გამოწვეულია ინტენსიური ემოციური დისკომფორტის გამოცდილებით და ხორციელდება, როგორც აღნიშნული დაძაბულობის განმუხტვის საშუალება ფსიქოლოგიური. ამ შემთხვევებში, შესაბამისი როლი ეკისრება ახალგაზრდების აკადემიური აღმზრდელის ფიგურას. ამიტომ, როგორც ჩანს, აუცილებელია ამ ფიგურის მიწოდება მოქმედებისთვის რამდენიმე საწყისი მითითებით, რათა მასწავლებელმა შეძლოს ადეკვატურად გაუმკლავდეს ასეთ რთულ და დელიკატურ სიტუაციას.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ძირითადი დეპრესია: სიმპტომები, მიზეზები და მკურნალობა"

ინდიკატორები

არსებობს გარკვეული ინდიკატორები, რამაც შეიძლება გააფრთხილოს აღმზრდელი ამ ტიპის ქცევის არსებობის შესახებ, როგორიცაა: ჭრილობებზე დაკვირვება. სხეულის დაზიანება, გამოწვეული ორაზროვანი ან ძნელად ასახსნელი სიტუაციებით, ტანსაცმელი, რომელიც არ შეესაბამება წელიწადის დროს (გრძელმკლავიანი ან მაღალი კისრის ტარება). ზაფხულში), ბიჭების პირად ნივთებს შორის ბასრი საგნების ქონა ან ტუალეტში წასვლის უეცარი და განმეორებითი გაცდენის მომსწრე. კლასები.

რჩევები პედაგოგებისთვის

ეს არის რამდენიმე სახელმძღვანელო მითითებები, რომლებსაც უნდა მიჰყვეს პედაგოგები, რომლებიც ეხება ახალგაზრდებს, რომლებიც წარმოადგენენ არასუიციდური თვითდაზიანებას.

1. არა განსაჯეთ

პირველი ძირითადი წერტილი არის გვერდზე გადადეთ გაუგებრობის, უარყოფის ან პანიკის დამოკიდებულება როდესაც მოზარდი თანახმაა ამ ქმედებების ჩადენაზე სიტყვიერად გამოხატვას. ამ უკანასკნელისთვის ემოციური დისკომფორტის გამოცდილების გაზიარების ფაქტი უკვე თავისთავად უაღრესად რთულ პროცესად იქცევა. ამიტომ, პასუხი, რომლის მიცემაც რეკომენდირებულია როგორც აღმზრდელებმა, უნდა იყოს სიმშვიდე, მხარდაჭერა, ნდობა და თანაგრძნობა მათ მიმართ დაუცველობა.

ამ ტიპის მკურნალობის მიზანი უნდა იყოს ის, რომ მოსწავლემ გაიგოს, რომ მას აფასებენ როგორც პიროვნებას (თუმცა არა მისი საქციელი) და რომ აღიქვამს, რომ გარშემომყოფები ზრუნავენ მასზე და მისზე კეთილდღეობა. ზეწოლის ან მოთხოვნების გამოყენების გარეშე, რეკომენდებულია ახალგაზრდის მოტივაცია მოიძიოს ან დათანხმდეს პროფესიული დახმარების მიღებაზე. იმ შემთხვევების დაახლოებით ნახევარში, რომლებზეც დაფუძნებულია ზემოაღნიშნული გამოკვლევების კვლევები, დამოწმებულია, რომ მოსწავლეებს სურთ შეაჩერონ ამ ტიპის ქცევა და რომლებიც, როგორც ჩანს, მზად არიან თერაპიისთვის.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ბულინგის ან ბულინგის 5 ტიპი"

2. იცი როგორ მოუსმინო

მეორეც, ღირს უშუალოდ მოზარდთან მიახლოება იმ ფაქტორებზე, რომლებიც ამ ქცევის მოტივაციას იწვევს, ასევე მათი სიხშირისა და სიმძიმის შესახებ. ეს საშუალებას იძლევა შეაფასეთ მიმართვა პროფესიონალთან, რომელსაც შეუძლია შესთავაზოს ინდივიდუალური თერაპიული დახმარება და დაგეხმარებათ შეიძინოთ ფსიქოლოგიური სტრატეგიები, რათა მართოთ თქვენი ემოციები და დისკომფორტი სათანადო და ადაპტური გზით.

კითხვები, როგორიცაა: "როდესმე გიფიქრიათ არ გააგრძელოთ ცხოვრება ისეთი პრობლემის გამო, რომელიც თქვენი აზრით გამოსავალი არ არის?" ან „გიფიქრიათ გქონიათ ოდესმე რაიმე კონკრეტული გეგმები მის განსახორციელებლად?” შეიძლება იყოს ძალიან სასარგებლო სუიციდური ქცევის რისკის დონის განსაზღვრაში, რადგან, როგორც წესი, თვითმკვლელობის არა-თვითდაზიანებისას ადამიანი რეალისტურად არ განიხილავს რა მეთოდს აპირებს მიმართოს სათქმელის დასაწყებად. დანიშნულება.

3. ნუ მისცემთ გარემოს უფლებას გაძლიერდეს

კიდევ ერთი შესაბამისი ასპექტი ეყრდნობა არ აძლიერებს მოზარდის თვითდაზიანებასამიტომ, აღმზრდელმა უნდა შეინარჩუნოს ფრთხილი პოზა თანაკლასელებთან მიმართებაში და სთხოვოს მოზარდს, დაიფაროს ჭრილობები ზედმეტი მნიშვნელობის მინიჭების გარეშე. ეს ღონისძიება ხელს უშლის ქცევის „გადამდები“ ეფექტს სხვა ბავშვების მიბაძვით, რაც პოტენციურად ხშირია მოზარდების ასაკობრივ ჯგუფებში. თუმცა მიზანშეწონილია პრობლემის შესახებ კონსულტაცია გაიაროთ საგანმანათლებლო ცენტრის ფსიქოლოგიის სპეციალისტთან, რათა მან მოგცეთ რჩევა, როგორ მიუდგეთ საგნის უშუალო მიდგომას სტუდენტის წინაშე.

4. იცოდეთ მიზეზები და გააკონტროლეთ ისინი

მეოთხე ელემენტი, რომელიც გასათვალისწინებელია, მდგომარეობს იმაში, რომ ისინი არიან ოჯახური პრობლემები, კონფლიქტები მეგობრების ჯგუფში ან სირთულეები სკოლაში ძირითადი ფაქტორები, რომლებიც დაკავშირებულია ამ ქცევების აღსრულების უფრო მაღალ სიხშირესთან. ამის მიუხედავად, დაფიქსირდა, რომ რეალური თვითმკვლელობის რისკის უფრო მაღალი ალბათობა ასოცირდება მარტოობის ან იზოლაციის თვითაღქმა, სოციალური მხარდაჭერის ნაკლებობა და ისტორიის არსებობა ფსიქიატრიული.

სუიციდის მაღალი რისკის დადასტურების გათვალისწინებით, არასრულწლოვანი უნდა გაიგზავნოს თერაპიული დაკვირვებისთვის ფსიქიკური ჯანმრთელობის ცენტრში. პირიქით, თვითდაზიანების არასუიციდური ქცევების შემთხვევაში, შემდგომი დაკვირვება შეიძლება განხორციელდეს ამბულატორიულ დონეზე.

5. გამოიყენეთ სწორი ტექნიკა და მეთოდები

დაბოლოს, მიუხედავად იმისა, რომ მოცემული სტუდენტი ახორციელებს ინდივიდუალურ თერაპიულ მეთვალყურეობას მისი მხრიდან, აღსანიშნავია, რომ არსებობს სახელმძღვანელო მითითებების სერია, რომელიც შეიძლება ხელი შეუწყოს თვითდაზიანების ტენდენციის რემისიას. ამრიგად, მედიტაციისა და რელაქსაციის ვარჯიშები, გათიშვის აქტივობები, როგორიცაა სპორტი ან მუსიკა, ჩატარების ალტერნატიული სამოქმედო გეგმების ჩამოყალიბება. თვითდაზიანება ან შემეცნებითი მუშაობა შესაძლო დამახინჯებებზე პირადი სიტუაციების ინტერპრეტაციისას შედის, როგორც ეფექტური ელემენტები ფსიქოსაგანმანათლებლო ინტერვენციაში. ახალგაზრდები.

Საბოლოოდ

ინ-ალბონი და სხვ. (2015) წარმოგიდგენთ მასწავლებელთა მოკლე სამოქმედო სახელმძღვანელოს, რომელიც ასინთეზებს იმას, რაც აქამდე იყო გამოვლენილი. კერძოდ, ავტორები მიუთითებენ შემდეგ მითითებებს, როგორც შესაბამისს:

• მოითხოვეთ სამედიცინო დახმარება ბოლო დაზიანებების შემთხვევაში.
• მოერიდეთ პანიკის რეაქციებს, ვინაიდან თავდაპირველად რეალური თვითმკვლელობის რისკი დაბალია.
• გაიგეთ ქცევა, როგორც მეთოდი მოკლევადიან პერიოდში აღქმული ემოციური დისკომფორტის შესამსუბუქებლად.
• შესთავაზეთ მხარდაჭერა, დააფასეთ ადამიანი თავიდან ავიცილოთ როგორც კრიტიკული განსჯა, ასევე ზეწოლა თვითდამაზიანებელი ქცევის დაუყონებლივ მიტოვებისთვის.
• პირდაპირ მიმართეთ აქვს თუ არა ახალგაზრდას რეალური სუიციდური აზრები, გამოიკვლიეთ თვითდაზიანების სიხშირე და წინასწარ დაგეგმილი სამოქმედო გეგმის არსებობა.
• მოახდინეთ არასრულწლოვანს ფსიქოლოგიური დახმარების თხოვნით, ასევე გაიარეთ კონსულტაცია და სთხოვეთ პროფესიული რჩევა, როგორც აღმზრდელს, რათა სათანადოდ მოაგვაროს სიტუაცია.