განმავითარებელი შეფასება: რა არის ეს მეთოდი სწავლის შესამოწმებლად?

განათლების სფეროს სულ უფრო მეტი კვლევა აქვს, რაც საშუალებას გვაძლევს შევიმუშავოთ გამოსაყენებლად საუკეთესო მოდელები.

მათ შიგნით, განმავითარებელი შეფასება მოიცავს მეთოდოლოგიებს, რომლებითაც მოწმდება რამდენად ეფექტური იყო სწავლება.. ჩვენ ვაპირებთ დეტალურად გავარკვიოთ, თუ როგორ მუშაობს ეს ტექნიკა და რა მნიშვნელობა აქვს სტუდენტებისთვის კარგი ტრენინგის გარანტიას.

• დაკავშირებული სტატია: "საგანმანათლებლო ფსიქოლოგია: განმარტება, ცნებები და თეორიები"

რა არის განმავითარებელი შეფასება?

განმავითარებელი შეფასება გულისხმობს ყველა მეთოდს, რომელიც მასწავლებელმა უნდა გადაამოწმოს განაგრძო, მთელი სასწავლო პროცესის განმავლობაში, რომ სტუდენტები ეფექტურად ითვისებენ ცნებებს, რომლებსაც ასწავლიან. ასწავლიდა. ეს ინსტრუმენტები ასევე ცნობილია, როგორც შეფასება სწავლისთვის. პროცესი ასევე შეიძლება იყოს თვითშეფასება მოსწავლის მიერ, იმ პრაქტიკის საშუალებით, რომელსაც ისინი ახორციელებენ კლასში..

განმავითარებელი შეფასების კიდევ ერთი გამოყენება არის ის, რომ ის უზრუნველყოფს სამოქმედო სახელმძღვანელოს მასწავლებელს, რათა მან იცოდეს, როგორ უნდა მოერგოს თავის სწავლებას მომავალში, შეცვალოს გარკვეული სახელმძღვანელო მითითებები, თუ სტუდენტების შეფასება არ იყო ისე, როგორც მოსალოდნელი იყო, ან იმ ასპექტების შენარჩუნება, რომლებიც ხელს უწყობდნენ სტუდენტების მიერ შინაარსის სწორად მიღებას. სტუდენტები.

განმავითარებელი შეფასების კონცეფცია გაჩნდა ამერიკელი აკადემიკოსის მაიკლ სკრივენის მეშვეობით.1960-იან წლებში, როგორც მეთოდის იდეა სასწავლო გეგმის ეფექტურობის შესამოწმებლად და მისი შესაცვლელად, თუ შეინიშნება, რომ არსებობს გასაუმჯობესებელი ასპექტები. სკრივენს მოჰყვა ბენჯამინ ბლუმი, ამერიკელი ფსიქოლოგი, რომელმაც განაგრძო კონცეფციის განსაზღვრა და განაცხადა, რომ განმავითარებელი შეფასება იყო მექანიზმი, რომელიც საშუალებას აძლევდა გაუმჯობესებულიყო სწავლებისა და სწავლის ციკლი, რომელსაც სტუდენტები იღებენ. სტუდენტები.

ამ ორი ავტორის მიერ მოცემული დეფინიციის გასაღები მდგომარეობს იმაში, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია ისინი იმ შესაძლო ცვლილებებზე, რომლებიც მასწავლებელს შეუძლია მიღებული შედეგების საფუძველზე. ანუ განმავითარებელი შეფასების გასაღები იქნება მისი პოტენციალი, შეცვალოს სასწავლო პროგრამა ორგანული გზით იმ ეფექტურობის მიხედვით, რომელიც გამოვლენილია. ეს არ არის სტუდენტის მუშაობის უბრალო მაჩვენებელი, მაგრამ აქვს ბევრად უფრო მეტი ფუნქცია.

განსხვავებები შემაჯამებელ შეფასებასთან

განმავითარებელ შეფასებასთან შედარებით არსებობს შემაჯამებელი შეფასების ცნება, რომელიც ბევრად უფრო გავრცელებულია. სინამდვილეში, მაიკლ სკრივენმა თქვა, რომ ყველა შეფასება შეიძლება იყოს შემაჯამებელი, მაგრამ მხოლოდ რამდენიმე მათგანი შეიძლება ჩაითვალოს ფორმირებულად. მოდით გადავხედოთ რა კრიტერიუმებს განასხვავებს მათ.

1. როცა ხდება

პირველი დიფერენციაცია, რომელსაც ჩვენ ვპოულობთ, უკავშირდება იმ მომენტს, როდესაც აღნიშნული შეფასება ხორციელდება. შემაჯამებელი შეფასების შემთხვევაში ის განხორციელდება სასწავლო აქტივობის დასრულების შემდეგ. Საპირისპიროდ, განმავითარებელი შეფასება მოითხოვს, რომ ის განხორციელდეს მთელი აღნიშნული აქტივობის განმავლობაში, სანამ არ მიაღწევს მის დასასრულს.

2. რა არის მიზანი

შემაჯამებელი შეფასების მიზანია შევძლოთ გადაწყვეტილების მიღება იმ სწავლასთან დაკავშირებით, რომელიც ჩვენ შეფასებით ჰქონდათ მოსწავლეებს, ანუ რამდენი ისწავლეს მათ შემოთავაზებული გაკვეთილის შესახებ. თუმცა, განმავითარებელი შეფასება მიზნად ისახავს სწავლების მეთოდოლოგიაში გასაუმჯობესებელი ქულების პოვნას და ამიტომ იყავით უფრო ეფექტური ყოველ ჯერზე.

3. რა გამოხმაურება არსებობს?

წინა პუნქტის შესაბამისად, უკუკავშირი ითამაშებს განსხვავებულ როლს ორივე ტიპის შეფასებაში. შემაჯამებლად, ის უბრალოდ შედგებოდა განსჯისგან, რომელიც განსაზღვრავს სტუდენტის შეფასებას. მეორეს მხრივ, ვარჯიშის დროს, უკუკავშირის მიზანია დავუბრუნდეთ გამოყენებულ მასალას და მეთოდებს, რათა დავინახოთ, როგორ შეიძლება მათი გადახედვა უკეთესი შედეგების მისაღწევად. შემდგომში.

4. რა არის მითითების ჩარჩო

შემაჯამებელ შეფასებაში გამოყენებული საცნობარო ჩარჩო შეიძლება იყოს ორი ტიპის. პირველ რიგში, შეიძლება გამოყენებულ იქნას ნორმატიული ტიპი, რომელშიც დადგენილია თითოეული შეფასებული სტუდენტის შედარება ყველა დანარჩენთან მიმართებაში. მეორეს მხრივ, თქვენ შეგიძლიათ აირჩიოთ სტანდარტიზებული კრიტერიუმის გამოყენება, რომელიც ყველასთვის იქნება გამოყენებული. განმავითარებელი შეფასების შემთხვევაში ეს კრიტერიუმი საცნობარო ჩარჩო ყოველთვის გამოიყენება, რათა მოსწავლეთა ჯგუფი შეფასდეს აღნიშნულ პარამეტრებზე..

განმავითარებელი შეფასების სარგებლიანობა

მას შემდეგ, რაც ტერმინი შეიქმნა, უთვალავი კვლევა ჩატარდა განმავითარებელი შეფასება, რამდენიმე დასკვნის გაკეთება ამის გამოყენების პოტენციალის შესახებ მეთოდოლოგია. უპირველეს ყოვლისა, ნაჩვენებია, რომ ამ სისტემის გამოყენებისას მოსწავლეთა წარმატებები უფრო მაღალია. მოსწავლეები უფრო მოტივირებულები არიან, რადგან აღიქვამენ, რომ ისინი საგანმანათლებლო სისტემის აქტიური ნაწილია და ისინი ბევრად მეტია, ვიდრე მარტივი კვალიფიკაცია.

ამ უპირატესობების მისაღწევად, არსებობს გარკვეული პრინციპები, რომლებიც უნდა დაიცვან განმავითარებელი შეფასების გამოყენებისას. პირველ რიგში, თავიდანვე უნდა იყოს მითითებული სასწავლო მიზნები და კრიტერიუმები, რომლითაც იგი წარმატებულად ჩაითვლება. გარდა ამისა, დებატები უნდა წარმოიქმნას კლასში, რათა დადასტურდეს, რომ მოსწავლეებმა ეფექტურად გაიგეს ცნებები. მოსწავლეები უნდა იხელმძღვანელონ ინსტრუქციებითა და კომენტარებით.

კიდევ ერთი პუნქტი, რომელიც უნდა დაკმაყოფილდეს არის ის ხელი შეუწყოს თავად მოსწავლეებს ითანამშრომლონ სხვების სწავლების ამოცანაში, რათა მათ, ვინც ცოდნა უფრო სწრაფად აითვისეს, დაეხმარონ მათ, ვისაც მეტი პრობლემა ჰქონდა მის გაგებაში, როგორც გუნდის ნაწილი. დაბოლოს, საჭირო იქნება თითოეული სტუდენტის წახალისება, რომ მიეცეს უფლება აიღოს საკუთარი სასწავლო პროცესი და არ იყოს უბრალო პასიური საგნები საკლასო ოთახში.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "საგანმანათლებლო შეფასების ინსტრუმენტები: რა არის ისინი, ტიპები და მახასიათებლები"

სხვადასხვა სტრატეგია უნდა დაიცვას

განმავითარებელი შეფასების მეთოდების ფარგლებში არსებობს სტრატეგიების მთელი რიგი, რომელიც მასწავლებელს შეუძლია აირჩიოს თავისი მიზნების მისაღწევად. ჩვენ ვნახავთ ზოგიერთ მათგანს, რათა გავეცნოთ ყველაზე გავრცელებულს.

1. მიზნების გაგება

ჩვენ უკვე დავინახეთ, რომ განმავითარებელი შეფასების ერთ-ერთი მთავარი წესი არის ის, რომ მოსწავლეებმა გაიგონ სწავლების მიზნები, რომ მიმდინარეობს, ამიტომ გასაკვირი არ არის, რომ პირველი სტრატეგია, რომელიც ჩვენ აღმოვაჩინეთ, არის აღნიშნულის გადამოწმების ხაზი კრიტერიუმი. ყოველი გაკვეთილის დაწყებამდე უნდა იყოს წარმოდგენილი მისაღწევი მიზნები, მაგრამ მასწავლებელმა ასევე უნდა აუხსნას მოსწავლეებს, თუ რა გზას გაივლიან ამ მიზნების მისაღწევად.

არის კვლევები, რომლებიც ამას აჩვენებს როდესაც სტუდენტებს აქვთ წინასწარი ახსნა დასახული მიზნების შესახებ და ასევე განმარტავენ მათ მიერ გადადგმულ ნაბიჯებს, ისინი უკეთეს შედეგს იღებენ. ვიდრე ის მოსწავლეები, რომლებიც არ იღებენ მსგავს ინფორმაციას და უბრალოდ უშუალოდ ექვემდებარებიან გაკვეთილის შინაარსს.

2. კომენტარები

სხვა კვლევები აჩვენებს, რომ კომენტარების გაკეთება სტუდენტებისთვის, ე.ი. მიეცით მათ გამოხმაურება, თუ როგორ ასრულებენ დავალებას და როგორ გააუმჯობესონ თავიანთი მეთოდები, მარტივი რიცხვითი შეფასების მიღმა, ეხმარება და აღძრავს მათ გაუმჯობესებაში, რაც ხელს უწყობს უკეთეს შედეგებს, ვიდრე მათ, ვინც უბრალოდ ფასდება. სწორედ ამიტომ კომენტარები არის მეორე სტრატეგია, რომელსაც უნდა მივყვეთ განმავითარებელ შეფასებაში.

ეს კომენტარები რეიტინგებისგან დამოუკიდებელი უნდა იყოს, ანუ დამოუკიდებელ პროცესებად უნდა განხორციელდეს. ახსნა არის ის, რომ იმ შემთხვევებში, როდესაც ტესტში მიღებულ შეფასებას ემატება კომენტარი, სტუდენტები აჩვენებენ მხოლოდ რეიტინგზე დასწრების ტენდენცია, ბოლოში ნაპოვნი კომენტარის შინაარსის სრული იგნორირება მხარე.

ასეთ შემთხვევებში, სტუდენტები უფრო დაკავებულნი იქნებიან თავიანთი ჩანაწერების სხვა თანაკლასელებთან შედარებით, ნაცვლად იმისა, რომ შეჩერდნენ ჩანაწერების წაკითხვაზე. სიტყვები და რჩევები, რომლებიც მასწავლებელმა დატოვა დაწერილი, რათა შეეცადოს მათ წარმართოს სასწავლო პროცესში და გააუმჯობესოს ისინი.

3. კითხვები

კითხვა ინფორმაციის მოპოვების უმარტივესი გზაა, ამიტომ ის არსებითი სტრატეგიაა განმავითარებელ შეფასებაში იმის გასარკვევად, თუ რამდენად ეფექტური ვართ ჩვენს ამოცანაში სწავლება. მაგრამ კითხვის მარტივი მოქმედება არ იძლევა გარანტიას, რომ მივიღებთ პასუხებს, რომლებსაც ვეძებთ.ასე რომ, მთავარი იქნება სწორი კითხვების დასმა. ამ კითხვებმა უნდა წაახალისოს მოსწავლის სააზროვნო პროცესი.

კითხვები ისე უნდა წარვმართოთ, რომ მოსწავლეებს შორის წარმოიქმნას დებატები, რათა ყველამ შეძლოს ასახვა ნასწავლი ცნებების გამოყენებით. კარგი მეთოდი იქნება ერთ-ერთ სტუდენტს მოსთხოვოთ აზრი მეორე მათგანის ახსნა-განმარტებაზე, ან გამოავლინონ საერთო ან განსხვავებები მათი ორი კოლეგის თვალსაზრისს შორის. ამ გზით ჩვენ შეგვიძლია მივიღოთ კარგი მითითებები იმის შესახებ, თუ რამდენად შეაღწია ეს ცოდნა.

კიდევ ერთი გასაღები არის მიეცით სტუდენტებს დიდი ხნის ლოდინის დრო, რათა დაფიქრდნენ, იმის შეგრძნების გარეშე, რომ ჩქარობს პასუხის დაუყოვნებლივ მიღებას. კვლევებმა აჩვენა, რომ ეს მეთოდოლოგია ხელს უწყობს უფრო უსაფრთხო, ხანგრძლივ პასუხებს, პასუხის ალტერნატივების უფრო დიდ დიაპაზონს, უფრო სრულ მოხსენებებს და უპასუხო დაბალ კოეფიციენტს.

ბიბლიოგრაფიული ცნობები:

• ალალი, ლ. (1980). განმავითარებელი შეფასების სტრატეგიები: ფსიქოპედაგოგიური კონცეფციები და გამოყენების მოდალობა. ბავშვობა და სწავლა. ტეილორი და ფრენსის.
• ლოპესი, კ.რ. (1981). განმავითარებელი შეფასების კრიტერიუმები: მიზნები. შინაარსი. მასწავლებელი. სწავლა. რესურსები. ნარცეა.
• როზალესი, მ. (2014). შეფასების პროცესი: შემაჯამებელი შეფასება, განმავითარებელი შეფასება და შეფასება, მისი გავლენა მიმდინარე განათლებაზე. მეცნიერების, ტექნოლოგიების, ინოვაციებისა და განათლების იბერო-ამერიკული კონგრესი.