შეუძლია თუ არა ინტერნეტს ხელი შეუშალოს შემეცნებითი დაქვეითებას?

ჩვენი პლასტიურობა ტვინი, რაც საშუალებას აძლევს მას შეცვალოს როგორც თავისი ფუნქციით, ასევე სტრუქტურით (კოლბი და უიშავი, 1998), მნიშვნელოვანი იყო ადამიანის გარემოსთან ადაპტაციის შესაძლებლობა, რაც საშუალებას გვაძლევს მოვახდინოთ ადაპტირება უამრავ გარემოში და კოლონიზაცია გავაკეთოთ ყველა კუთხეში. მიწა.

სხვა ფუნქციებთან ერთად, ეს მოქნილობა საშუალებას გვაძლევს, რომ გარემოსთან ურთიერთობისას შეგვიძლია გავზარდოთ ჩვენი შემეცნებითი რეზერვი, თავის მხრივ, ტვინის მეტ პლასტიურობას იძლევა. კონცეფცია შემეცნებითი რეზერვი გულისხმობს იმ ფაქტს, რომ იმ ამოცანების შესრულებისას, რომლებიც გარკვეულ სფეროში ტვინის მეტ აქტივობას მოითხოვს, ტვინის ალტერნატიული ქსელების უფრო ეფექტურად გამოყენების შესაძლებლობა, რაც შეიძლება იყოს საკუთარი თავის დაცვის მექანიზმი, მაგალითად, მაგალითად შემეცნებითი დაქვეითება ასოცირდება ასაკთან ან ტრავმით გამოწვეულ ტრავმასთან (როდრიგეს-ელვარესი და სანჩეს-როდრიგესი, 2004).

რა გავლენას ახდენს ინტერნეტი კოგნიტური რესურსების გამოყენებაზე?

კომპიუტერის გამოყენების გავლენა კოგნიტურ მუშაობაზე

პატრისია ტუნმა და მარგი ლახმანმა (2010), ბრანდეისის უნივერსიტეტიდან, ჩაატარეს კვლევა MIDUS (შუა საუკუნეების განვითარება შეერთებულ შტატებში) პროგრამიდან. ეს ნიმუში, რომელიც შედგება 2,671 მონაწილისგან, მოიცავდა 32 – დან 84 წლამდე ასაკის მოზარდების სხვადასხვა სოციალურ – ეკონომიკური სტატუსის და განსხვავებული საგანმანათლებლო დონის.

instagram story viewer

პირველ რიგში, მონაწილეებმა უპასუხეს კითხვების სერიას, სადაც შეფასდა მათი კომპიუტერის გამოყენების სიხშირე. ამის შემდეგ, ტესტების საშუალებით, იზომება სხვადასხვა კოგნიტური დომენები, როგორიცაა ეპიზოდური ვერბალური მეხსიერება, სამუშაო მეხსიერების მოცულობა, აღმასრულებელი ფუნქცია (სიტყვიერი თავისუფლება), ინდუქციური მსჯელობა და სიჩქარე დევნა. გარდა ამისა, ჩატარდა კიდევ ერთი ტესტი, რომლის დროსაც იზომება რეაქციის დრო და სიჩქარე, რომლითაც მონაწილეთა მონაცვლეობა ხდებოდა ორ დავალებას შორის, რაც მოითხოვდა ცენტრალური აღმასრულებელი ფუნქციების მნიშვნელოვან შესრულებას, რაც, თავის მხრივ, გადამწყვეტ როლს ასრულებს სისტემის გამოყენებაში კომპიუტერი

ამ მონაცემების მიღებამ მკვლევარებს საშუალება მისცა შემუშავებულიყო ჰიპოთეზა, არსებობს თუ არა ეს ასოციაცია კომპიუტერის გამოყენების უფრო მაღალ სიხშირესა და აღმასრულებელი ფუნქციების ჰიპოთეტურ უკეთეს შესრულებას შორისშედარება ინდივიდუალურ პირებს შორის, რომლებიც მსგავსია როგორც ძირითადი ინტელექტუალური შესაძლებლობების, ასევე ასაკის, სქესის, განათლებისა და ჯანმრთელობის მდგომარეობის მიხედვით.

Შედეგები

შედეგების ანალიზისა და დემოგრაფიული ცვლადების კონტროლის შემდეგ, რამაც შეიძლება ხელი შეუშალოს შედეგებს, დაფიქსირდა პოზიტიური კორელაცია კომპიუტერის გამოყენების სიხშირესა და შემეცნებით ეფექტურობას მთელ ასაკობრივ დიაპაზონში. გარდა ამისა, იგივე შემეცნებითი შესაძლებლობის მქონე პირებში, კომპიუტერის უფრო მეტი გამოყენება ასოცირდება ორ ამოცანას შორის მონაცვლეობის ტესტში აღმასრულებელი ფუნქციების უკეთ შესრულებასთან. აღმასრულებელი ფუნქციების უკეთესი კონტროლის ეს უკანასკნელი ეფექტი უფრო აშკარა იყო ინდივიდებში დაბალი ინტელექტუალური შესაძლებლობები და ნაკლები საგანმანათლებლო უპირატესობები, რაც მათი კომპენსაცია იყო სიტუაცია

დასასრულს, მკვლევარები ამტკიცებენ, რომ ეს შედეგები შეესაბამება იმ გამოკვლევებს, რომლებშიც აღმოჩნდა, რომ ამოცანების შესრულება, რომლებიც მოიცავს მნიშვნელოვან გონებრივ აქტივობას, ხელს შეუწყობს შემეცნებითი შესაძლებლობების კარგ დონეზე შენარჩუნებას მთელი ცხოვრების განმავლობაში ზრდასრულობა.

ამ ფაქტების გათვალისწინებით, დასმულია კომპიუტერების გამოყენების უნივერსალიზაციისა და ინტერნეტზე წვდომის მნიშვნელობა. ჰიპოთეზიდან გამომდინარე, რომ ნამდვილად მასტიმულირებელი გონებრივი აქტივობა სასარგებლოა როგორც ინტელექტუალური შესაძლებლობებისთვის, ასევე მისთვის კოგნიტური რეზერვის გაძლიერება, შეიძლება გაკეთდეს დასკვნა, რომ ხელისუფლების მხრიდან ამ ტექნოლოგიების პოპულარიზაცია იქნება ინვესტიცია ცხოვრების ხარისხის მოქალაქეები.

რა ამბობს ამის შესახებ ნეირომეცნიერება?

ზემოთ მოცემულ თეორიებზე დაყრდნობით, თუ როგორ შეიძლება ფსიქიკური საქმიანობის პრაქტიკა შეცვალეთ ნერვული აქტივობის ნიმუშები, მცირე და მისი თანამშრომლები (2009), უნივერსიტეტის უნივერსიტეტიდან კალიფორნია, გადაწყვიტა გამოიძიოს, თუ როგორ ცვლის ახალი ტექნოლოგიების გამოყენება ტვინის სტრუქტურას და ფუნქციონირებას. ამისათვის მათ 55-დან 78 წლამდე 24 სუბიექტი ჰყავდათ, რომლებიც ორ კატეგორიად იყვნენ დაყოფილი.

ყველა სუბიექტი დემოგრაფიული თვალსაზრისით მსგავსი იყო და სიხშირისა და შესაძლებლობის გათვალისწინებით კომპიუტერებისა და ინტერნეტის გამოყენებაში, 12 შედიოდა ინტერნეტ – ექსპერტთა ჯგუფში, ხოლო 12 – მა ახალბედები. ორივე ჯგუფის მიერ შესრულებული ამოცანები იყო ორი; ერთის მხრივ, მათ სთხოვეს წაეკითხათ წიგნის ფორმატის ტექსტი, რომელსაც შემდეგ შეაფასებდნენ. მეორეს, მათ სთხოვეს ჩაეტარებინათ ძიება კონკრეტულ თემაზე, რომელიც ასევე შეფასდებოდა შემდეგში, საძიებო სისტემაში. თემები, რომელთა წაკითხვა ან ძებნა მოუწიათ, ერთნაირი იყო ორივე პირობებში. ამ დავალებების შესრულებისას სუბიექტებს სკანირება ჩაუტარდათ ტექნიკის გამოყენებით ფუნქციური მაგნიტურ-რეზონანსული ტომოგრაფია, იმის დასადგენად, რომელი ადგილები გააქტიურდა კითხვის ან ჩხრეკის დროს.

ტექსტის კითხვის დროს, როგორც ინტერნეტ ახალბედებმა, ასევე ექსპერტებმა აჩვენეს მარცხენა ნახევარსფეროს მნიშვნელოვანი გააქტიურება, შუბლის, დროებითი და პარიტეტული რეგიონებში (კუთხოვანი გირუსი), აგრეთვე ვიზუალური ქერქში ჰიპოკამპი და მუწუკის ქერქში, ეს არის ის ადგილები, რომლებიც მონაწილეობენ ენისა და ვიზუალური შესაძლებლობების კონტროლში. განსხვავება, როგორც მკვლევარების ჰიპოთეზამ იწინასწარმეტყველა, ინტერნეტში ინფორმაციის ძიების ამოცანის დროს აქტივობაში აღმოჩნდა.

მიღებული მონაცემები, განმარტა

მიუხედავად იმისა, რომ ახალბედებში იგივე სფეროები გააქტიურდა, როგორც ტექსტის კითხვის დროს, ექსპერტებში, კითხვისადმი მიძღვნილი ამ სფეროების გარდა, ისინი შუბლის წილი, მარჯვენა წინა დროებითი ქერქი, უკანა კუნთოვანი გირუსი და მარჯვენა და მარცხენა ჰიპოკამპი მნიშვნელოვნად უფრო დიდი იყო, რაც აჩვენებს უფრო დიდ სივრცულ გაფართოებას ტვინის აქტივობა. ექსპერტები აკონტროლებენ მნიშვნელოვან ფსიქიკურ პროცესებს სწორად შეასრულოს ინტერნეტის ძიება, როგორიცაა რთული მსჯელობა და გადაწყვეტილების მიღება გადაწყვეტილებებს. ეს შედეგები აიხსნება იმით, რომ ინტერნეტის ძიება არ საჭიროებს მხოლოდ ტექსტის წაკითხვას, არამედ მუდმივად უნდა გქონდეს ურთიერთქმედება წარმოდგენილ სტიმულებთან.

მეორეს მხრივ, სხვა სახის გონებრივ დავალებებთან დაკავშირებით ჩატარებულ კვლევაში, მაღალი აქტივაციის პიკის შემდეგ, ტვინის აქტივობა იკლებს, რადგან სუბიექტმა დავალების შესრულების უნარი მიიღო და ეს ხდება რუტინული. ამას, როგორც ჩანს, ინტერნეტი არ იყენებს, რადგან მუდმივი პრაქტიკის მიუხედავად, ტვინისთვის ის კვლავ მასტიმულირებელი ამოცანაა, რომელიც იზომება ტვინის აქტივობის ნიმუშებით.

მცირე და მისი კოლეგების აზრით, ამ კვლევაში მიღებული დასკვნების თანახმად, ტვინის მგრძნობელობა ახალია ტექნოლოგიებმა შეიძლება გამოიწვიოს ნარკომანიის პრობლემები ან ყურადღების დეფიციტი განსაკუთრებით ტვინის ტვინის მქონე ადამიანებში (ბავშვები და მოზარდები) გენერალი ამ ტექნოლოგიების გამოყენებას, უპირველეს ყოვლისა, დადებითი შედეგები მოუტანს უმრავლესობის ცხოვრების ხარისხს.. ისინი ამ ოპტიმიზმს ამტკიცებენ იმის საფუძველზე, რომ, ფსიქიკურად ძალიან მომთხოვნი ამოცანაა, რომ ისინი შექმნილია შეინარჩუნონ ადამიანები შემეცნებითი სიფხიზლე, რომლებიც გამოიყენებენ თავიანთ შესაძლებლობებს და მიიღებენ სარგებელს ფსიქოლოგიური

მავნე ზემოქმედება ტვინის მუშაობაზე

მაგრამ ყველა კარგი ამბავი არ არის. მონეტის მეორე მხარეს ვხვდებით არგუმენტებს, როგორიცაა ნიკოლოზ კარის (პოპულარული სტატიის ავტორი) გუგლი გვაგდებს სისულელეს?), რაც ადასტურებს, რომ ტვინის გაყვანილობის ამ რეორგანიზაციამ შეიძლება შეგვიქმნას დიდი სირთულეები იმ ამოცანების შესასრულებლად, რომლებიც მოითხოვს მუდმივი ყურადღება, მაგალითად, მაგალითად, ტექსტის გრძელი აბზაცების წაკითხვა ან გარკვეული დროის განმავლობაში ერთსა და იმავე ამოცანზე კონცენტრირება. ამინდი

თავის წიგნში ზედაპირული: რას აკეთებს ინტერნეტი ჩვენს გონებაში?სმოლის ნაშრომში შემოთავაზებულ მიდგომას გულისხმობს, რომ Carr (2010) ხაზს უსვამს იმას, რომ ”როდესაც საქმე ეხება ნეირონების აქტივობას, შეცდომაა ვიფიქროთ, რომ რაც მეტია, მით უკეთესი.” ის მიიჩნევს, რომ როდესაც ინფორმაციის დამუშავება ხდება, ტვინის უფრო დიდი აქტივობა გვხვდება მიჩვეულ ადამიანებში ინტერნეტის გამოყენება უბრალოდ არ არის ჩვენი ტვინის ვარჯიში, არამედ იწვევს მასზე გადატვირთულობას.

ეს ზედმეტი გააქტიურება, რომელიც წიგნების კითხვაში არ ჩანს, განპირობებულია ტვინის უბნების უწყვეტი აღგზნება, რომლებიც დაკავშირებულია აღმასრულებელ ფუნქციებთან, ინტერნეტში ინტერნეტის საშუალებით. მიუხედავად იმისა, რომ იგი შეუიარაღებელი თვალით ვერ შეფასდება, მრავალი სტიმული, რომელიც ჩვენთვის არის წარმოდგენილი, ჩვენს ტვინს გადაწყვეტილების მიღების მუდმივ პროცესს უბიძგებს; მაგალითად, როდესაც ჩვენ აღვიქვამთ ბმულს, წამების მცირე ნაწილში უნდა გადავწყვიტოთ თუ არა მას "დაწკაპუნება".

ნიკოლას კარმა ამ მოსაზრებების საფუძველზე ასკვნის, რომ ჩვენი ტვინის ფუნქციის ეს მოდიფიკაცია გარკვეულწილად გაწირავს ჩვენს მსხვერპლს ინფორმაციის შენარჩუნების შესაძლებლობა, რასაც ხელს უწყობდა მშვიდი და ყურადღებიანი კითხვის მეთოდები, რომლებიც ამას მოითხოვს ტექსტები ქაღალდი ამის საპირისპიროდ, ინტერნეტის გამოყენების წყალობით, ჩვენ გავხდებით მცირე ინფორმაციის ბრწყინვალე და სწრაფი დეტექტორები და დამმუშავებლები, ვინაიდან... რატომ უნდა შეინახოს ამდენი ინფორმაცია ჩემს პრეისტორიულ ტვინში, თუ სილიციუმის მეხსიერებას შეუძლია ამის გაკეთება ჩემთვის?

ბიბლიოგრაფიული ცნობები

კარ, ნ. (2010). არაღრმა: როგორ ცვლის ინტერნეტი აზროვნების, კითხვისა და დამახსოვრების გზას. ნიუ იორკი, ნიუ იორკი: W.W. ნორტონი
Kolb, B., & Whishaw, I. (1998). ტვინის პლასტიურობა და ქცევა. ფსიქოლოგიის ყოველწლიური მიმოხილვა, 49 (1), 43-64.
როდრიგეს-ელვარესი, მ. & სანჩეს-როდრიგესი, ჯ.ლ. (2004). შემეცნებითი რეზერვი და დემენცია. Anales de psicología / ფსიქოლოგიის ანალები, 20 (2), 175-186
ტუნ, პ. ა., & ლახმანი, მ. და. (2010). ასოციაცია ზრდასრულ ასაკში კომპიუტერის გამოყენებას და ცოდნას შორის: გამოიყენეთ ისე, რომ არ დაკარგოთ? ფსიქოლოგია და დაბერება, 25 (3), 560-568.
მცირე, G.W., Moody, T.D., Siddarth, P., & Bookheimer, S. ი. (2009). თქვენი ტვინი Google- ზე: ცერებრალური აქტივაციის ნიმუშები ინტერნეტის ძიების დროს. გერიატრული ფსიქიატრიის ამერიკული ჟურნალი, 17 (2), 116-126.