დევიდ აუსუბელის აზრიანი სწავლების თეორია

საგანმანათლებლო სისტემას ხშირად აკრიტიკებენ იმის გამო, რომ ძალიან დიდ ყურადღებას აქცევს საგნებს, რომლებიც მიიჩნევა შეუსაბამოდ და ამავე დროს გამოტოვებენ არსებით შინაარსს. მაგალითად, შეიძლება ვიფიქროთ, რომ რომანები, რომელთა კითხვას საჭიროებს საშუალო სკოლებში, ვერ აკავშირებს ახალგაზრდა სტუდენტებს, რადგან ისინი ძველია და ამჟამად არ არის ნაჩვენები.

ამ ტიპის კრიტიკა უკავშირდება კონსტრუქტივისტული ფსიქოლოგიის ერთ – ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი თეორია: დევიდ აუსუბელის აზრიანი სწავლების თეორია.

ვინ იყო დავით აუსუბელი?

დევიდ პოლ აუსუბელი იყო ფსიქოლოგი და პედაგოგი, რომელიც დაიბადა 1918 წელს და გახდა კონსტრუქტივისტული ფსიქოლოგიის ერთ-ერთი დიდი რეფერენტი. Იმდენი, დიდი ყურადღება დაუთმეთ სწავლების განვითარებას იმ ცოდნიდან, რომელიც აქვს სტუდენტს.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, სწავლების ამოცანის პირველი ნაბიჯი უნდა იყოს იმის გარკვევა, თუ რა იცის სტუდენტმა, რომ იცოდეს მათი აზროვნების ლოგიკა და შესაბამისად იმოქმედოს.

ამ გზით, ოსუელისთვის სწავლება იყო პროცესი, რომლის მიხედვითაც სტუდენტს ეხმარება გააგრძელონ ცოდნის სრულყოფა და სრულყოფა, რაც მათ უკვე აქვთ

დღის წესრიგის დაწესების ნაცვლად, რომელიც უნდა დაიმახსოვროს. განათლება არ შეიძლება იყოს მონაცემთა ცალმხრივი გადაცემა.

შინაარსიანი სწავლა

აუსუბელის მნიშვნელოვანი შინაარსის სწავლების იდეა შემდეგია: ნამდვილი ცოდნა მხოლოდ მაშინ შეიძლება დაიბადოს, როდესაც ახალ შინაარსს აქვს მნიშვნელობა უკვე მიღებული ცოდნის გათვალისწინებით აქვს

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, სწავლა ნიშნავს, რომ ახალი სწავლა უკავშირდება წინას; არა იმიტომ, რომ ისინი ერთნაირია, არამედ იმიტომ, რომ მათ აქვთ კავშირი ისე, რომ შექმნან ახალი აზრი.

Ისე ახალი ცოდნა ძველ ცოდნას ჯდება, მაგრამ ამ უკანასკნელს, ამავე დროს, ახდენს კონფიგურაციას პირველი. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, არც ახალი სწავლა ხდება პირდაპირი მნიშვნელობით, როგორც ეს სასწავლო გეგმაში ჩანს, არც ძველი ცოდნა უცვლელია. თავის მხრივ, ათვისებული ახალი ინფორმაცია წინა ცოდნას უფრო სტაბილურს და სრულს ხდის.

ასიმილაციის თეორია

ასიმილაციის თეორია საშუალებას გვაძლევს გავიგოთ მნიშვნელოვანი სწავლების ფუნდამენტური სვეტი: როგორ არის ინტეგრირებული ახალი ცოდნა ძველში.

ასიმილაცია ხდება მაშინ, როდესაც ახალი ინფორმაცია ინტეგრირდება უფრო ზოგად შემეცნებით სტრუქტურაში, ისე, რომ მათ შორის არსებობს უწყვეტობა და ერთი ემსახურება მეორის გაფართოებას.

მაგალითად, თუ ლამარკის თეორიაისე, რომ ევოლუციის მოდელი უკვე გასაგებია, მაშინ უფრო ადვილია ამის გაგება ბიოლოგიური ევოლუციის თეორია დარვინიზმის მემკვიდრე.

ობლიტერაციული ასიმილაცია

მაგრამ მნიშვნელოვანი სასწავლო პროცესი ამით არ მთავრდება. თავდაპირველად, ყოველ ჯერზე, როდესაც გსურთ ახალი ინფორმაციის დამახსოვრება, შეგიძლიათ ისე მოიქცეთ, როგორც ეს იყო ცალკეული პირი უფრო ზოგადი შემეცნებითი ჩარჩოდან, რომელშიც ის არის ჩადებული. თუმცა, დროთა განმავლობაში ორივე შინაარსი ერწყმის ერთსისე, რომ აღარ შეიძლება მხოლოდ ერთის გამოძახება მისი, როგორც მეორისგან განცალკევებული პიროვნების გაგებით.

გარკვეულწილად, დასაწყისში ნასწავლი ახალი ცოდნა ავიწყდება, როგორც ასეთი, და მის ადგილზე ჩნდება თვისებრივად განსხვავებული ინფორმაციის ნაკრები. დავიწყების ამ პროცესს აუსუბელი უწოდებს "ათვისების ალაგებას".

რა არ არის აზრიანი სწავლა?

დევიდ ოსუბელის აზრიანი სწავლების უკეთესად გასაგებად, ეს შეიძლება დაგეხმაროთ იმის ცოდნა, თუ სად იგი შედგება საპირისპირო ვერსიისაგან: მანქანური სწავლება, რომელსაც ასევე უწოდებენ როტის სწავლას გამომძიებელი.

ეს არის ძალიან უკავშირდება პასიურ სწავლებას, რაც ხშირად უნებლიეც კი ხდება განმეორებითი ცნებების უბრალო ზემოქმედების გამო, რომლებიც ჩვენს ტვინში თავის კვალს ტოვებს.

Ზეპირად სწავლა

Rote სწავლისას, ახალი შინაარსი გროვდება მეხსიერებაში, უკავშირების გარეშე ნიშნის საშუალებით ძველ ცოდნას.

ამგვარი სწავლება განსხვავდება შინაარსიანი სწავლისგან არა მხოლოდ იმიტომ, რომ ის არ შველის გაფართოვდეს რეალური ცოდნა, არამედ იმიტომ, რომ ახალი ინფორმაცია უფრო არასტაბილურია და უფრო ადვილია დავიწყება.

მაგალითად, ესპანეთის ავტონომიური თემების სახელების შესწავლა სიაში მოცემული სიტყვების დამახსოვრებით, სწავლის მაგალითს წარმოადგენს.

თუმცა, მანქანა სწავლა არ არის უსარგებლო მთლიანობაშიამის ნაცვლად, განვითარების გარკვეულ ეტაპებზე აზრი აქვს გარკვეული ფაქტების შესწავლას. ამასთან, არასაკმარისია რთული და დახვეწილი ცოდნის გამომუშავება.

შინაარსიანი სწავლის ტიპები

არსებითი სწავლა წინააღმდეგია წინა ტიპის, არსებითად, რადგან მისი არსებობისთვის აუცილებელია აქტიურად ეძებენ პიროვნულ კავშირს ჩვენს მიერ ნასწავლ შინაარსსა და მათ შორის უკვე არსებულ შინაარსს შორის ისწავლა. ახლა, ამ პროცესში არსებობს სხვადასხვა ნიუანსის პოვნის შესაძლებლობა. დევიდ ოსუბელი განასხვავებს არსებითი სწავლების სამ სახეს:

წარმომადგენლობების სწავლა

ეს არის სწავლის ყველაზე ძირითადი ფორმა. Მასში, ადამიანი მნიშვნელობას ანიჭებს სიმბოლოებს, რომლებიც მათ აერთიანებს რეალობის ამ სპეციფიკურ და ობიექტურ ნაწილთან რომელსაც ისინი ეხებიან, ადვილად ხელმისაწვდომი ცნებების საფუძველზე.

ცნებების სწავლა

ამ ტიპის შინაარსიანი სწავლა მსგავსია წინასა და ეყრდნობა მის არსებობას, ისე რომ ორივე ერთმანეთს ავსებს და "ერგება". ამასთან, ამ ორს შორის განსხვავებაა.

ცნებების შესწავლისას სიმბოლოს კონკრეტულ და ობიექტურ ობიექტთან ასოცირების ნაცვლად, ის აბსტრაქტულ იდეასთან არის დაკავშირებული, რასაც უმეტეს შემთხვევაში ძალზე პირადი მნიშვნელობა აქვს, მხოლოდ ჩვენი პირადი გამოცდილებიდან არის მისაღები, რაც ჩვენ და სხვას არავის განუცდია.

მაგალითად, იმის მისაღწევად, თუ რა არის ჰიენა, უნდა შეიქმნას იდეა „ჰიენის“ შესახებ, რომელიც საშუალებას აძლევს ამ ცხოველებს დიფერენცირება მოახდინონ ძაღლებისგან, ლომებისაგან და ა.შ. თუ დოკუმენტურ ფილმში ადრე ვნახეთ ჰიენა, მაგრამ ვერ გამოვყოფთ მას დიდი ძაღლისგან, ეს კონცეფცია არ იარსებებს, ძაღლებს, ალბათ, ეცოდინებათ ეს მნიშვნელოვანი ანატომიური და ქცევითი განსხვავებები და შეძლებენ შექმნან ეს კონცეფცია, როგორც ცალკეული კატეგორიის ძაღლებისგან. ძაღლები.

სასწავლო წინადადებები

ამ სწავლის დროს ცოდნა წარმოიქმნება ცნებების ლოგიკური კომბინაციიდან. ამ მიზეზით, ეს არის შინაარსობრივი სწავლების ყველაზე დახვეწილი ფორმა და მას ძალუძს გააკეთოს ძალიან რთული სამეცნიერო, მათემატიკური და ფილოსოფიური შეფასებები. რადგან ეს არის სწავლის ისეთი სახეობა, რომელიც უფრო მეტ ძალისხმევას მოითხოვს, იგი ნებაყოფლობით და შეგნებულად ხორციელდება. რა თქმა უნდა, ის იყენებს აზრობრივი სწავლების ორ წინა ტიპს.