ბავშვების განათლებაში პასუხისმგებლობის შესახებ

განათლება: ოჯახების, სკოლებისა და საზოგადოების პასუხისმგებლობა

ბევრჯერ გვესმის საკუთარი თავის, როგორც პროფესიონალების ან როგორც მოქალაქეების, მშობლების, პედაგოგების, სოციალისტების პრეტენზიები მნიშვნელობის შესახებ ბავშვების განათლება. ჩვენ შეგვიძლია დავიწყოთ სხვადასხვა პარადიგმებიდან ინტელექტის, პიროვნული განვითარების და ინდივიდუალური ცვლადების შესახებ, რომ შევქმნათ საკუთარი კონცეფცია კონსტრუქციის შესახებ განათლება, მაგრამ ბევრჯერ გვავიწყდება ისეთი მნიშვნელოვანი რამ, როგორც დეკლარაცია ბავშვთა უფლებები, რომლებიც შედის ბავშვის უფლებების კონვენციაში.

ეს დეკლარაცია არ გულისხმობს მხოლოდ მათი საარსებო მინიმუმის დაფარვის ვალდებულებას, არამედ ასევე თავისუფლებისა და ბედნიერების უფლებას, საიდანაც მათ უნდა ისარგებლონ ფსიქიურად და ემოციურად ჯანმრთელ მოზრდილებად, არ დაივიწყონ ცხოვრების მიმდინარე ეტაპზე სარგებლობა და არა მხოლოდ ბავშვების სამყაროში გადასვლა. მოზრდილები.

დახმარება და თანხლება ბავშვებს, როგორც ადამიანებს და არა როგორც არსებებს გადაწყვეტილების მიღების უნარის გარეშე და შექმნან საკუთარი შემეცნებითი სქემები რეალობის შესახებ ეს უნდა იყოს ნებისმიერი ”განვითარებული” საზოგადოების მთავარი მისია და ეს პროცესი ხდება პირველ რიგში, ჩვენი მოზრდილთა გონების პროეცირებით ბავშვები

საქმიანობა, როგორიცაა ეზოს მართვა ან შევიკრიბოთ უფრო ხელსაყრელი ბავშვები გარკვეულ საგნებში სხვა ბავშვებთან ერთად, რომელთაც უფრო მეტი სირთულე აქვთ კონცეფციების, ოჯახის მდგომარეობის ან სასიცოცხლო მომენტის ათვისება, საგანმანათლებლო ინოვაციური პროექტების ძირითადი პუნქტებია. საჭირო სიმკაცრის გარეშე მიღებული, ისინი შეიძლება უფრო პრობლემად იქცეს, ვიდრე გამოსავალს.

ამის მაგალითი შეიძლება იყოს პროცესის მართვა, რომელიც ხდება ორ ბავშვს შორის ურთიერთობისას, როდესაც არსებობს მნიშვნელოვანი სწავლა ერთი სტუდენტის მეორის ურთიერთქმედების და სწავლების საშუალებით. ჩვენ, როგორც პროფესიონალებს, მოვალეობა გვაქვს უზრუნველვყოთ რესურსები და მივუდგეთ პროცესს, ნაცვლად იმისა, რომ საგანმანათლებლო პროცესი ორ ადამიანს შორის შემთხვევით დავტოვოთ. ეს ყველაზე ახლოს არის ბავშვთან, როგორც მეცნიერთან, დილემასთან, ვიდრე ბავშვს, როგორც ანთროპოლოგს.

საკმარისად არის დამტკიცებული, რომ ბავშვები სწავლობენ ა კულტურაში დაბანადა ისწავლეთ მათი მსგავსი სამოქმედო ნიმუშებიდან, მიღებული საზოგადოებაში, სადაც ისინი ცხოვრობენ. ისინი არ ეძებენ პროცესების ან ელემენტარული ელემენტების სამეცნიერო კანონებს. ამ მიზეზით, როგორც ისინი ავთენტური მინიატურული ანთროპოლოგები არიან, მათ კულტურას უნდა მივაწოდოთ ჩვენთან ყოფნით. უბრალო შუამავლები სოციალურ სწავლასა და ბავშვს შორის, მათზე ჩვენი ხედვის პროეცირების გარეშე ზრდასრული.

ინსტიტუტები და განათლება

შესაძლებელია თუ არა პატივი სცეს მასწავლებელს, როგორც ავტორიტეტს, თუ მას არ შეუძლია მენეჯმენტის მართვა კონფლიქტები შვილებს შორის? მასწავლებელს მოსწონს შუამავალი, უნდა ჰქონდეს კომპეტენცია, რათა დაეხმაროს პროცესების მართვაში, რომლებიც ხდება კონფლიქტში, ვინაიდან ბავშვები მას განიცდიან როგორც ასეთი. განცხადება "როდესაც პატარა ხარ მცირე პრობლემები გაქვს, როცა დიდი ხარ დიდი პრობლემები" ემსახურება მას შემდეგ დაგროვილი კონფლიქტების ციკლს ბავშვობა და შეიძლება ზრდასრულ ასაკში განვითარდეს პათოლოგიების ან პიროვნული აშლილობების სახით, რაც გავლენას ახდენს მათ ყოველდღიურ ცხოვრებასა და ურთიერთობებზე ინტერპერსონალური. თითოეულ ეტაპს აქვს თავისი სასიცოცხლო მიზნები, თუმცა ისინი არ არიან უძრავი წესი და ბავშვები განიცდიან კონფლიქტებს, როგორც ასეთ და ამასთან დაკავშირებით მათი ხედვა ბავშვობაში, არ ფიქრობენ იმაზე, თუ როგორ უნდა შეაჩერონ წუხი თავიანთი პრობლემებით მხოლოდ იმიტომ, რომ მოზრდილებს მეტი აქვთ პასუხისმგებლობა

როგორც ნათქვამია მე -8 მუხლში კონვენცია ბავშვთა უფლებები"სახელმწიფოს ვალდებულებაა დაიცვას და, საჭიროების შემთხვევაში, აღადგინოს ბავშვის პირადობა, თუ მას ნაწილობრივ ან მთლიანობაში ჩამოერთვა იგი (სახელი, ეროვნება და ოჯახური კავშირები)". სახელმწიფო მოიცავდა შესაბამისად ბრონფერბრენერის ეკოლოგიური თეორია მაკროტექსტში, სოციალურ ნორმებთან, კანონმდებლობასთან და ა.შ. ამრიგად, განათლება და ბავშვების უფლებების დაცვა და მათი განათლება მიღმა მხოლოდ აკადემიური: ეს ეკისრება ყველა ფაქტორს, რომლებიც ქმნიან კონგლომერატს საზოგადოება. გარდა ამისა, ასევე შეგვიძლია დავაკვირდეთ ბავშვის უშუალო კავშირს ბავშვთან და ბავშვის გარდაქმნის პოტენციალი მათ გარემოზე.
დასკვნები

როგორც დასკვნები ან ასახვის გზით, შეიძლება ითქვას, რომ კონფლიქტებისა და ურთიერთობების მართვა ბავშვებს შორის შემდეგი საკითხის ძირითადი ნაწილია. თაობები, რომლებიც გახდებიან საზოგადოების აქტიური წევრები, უფრო მეტიც, ვიდრე უკვე არიან, ციკლური გზით დაშვებული ხარვეზებისა და შეცდომების გასაუმჯობესებლად საზოგადოება. საგანმანათლებლო პასუხისმგებლობა არ ეკისრება მხოლოდ სკოლას ან მშობლებს, ვინაიდან, როგორც საგანმანათლებლო გარემო, ჩვენ გვესმის ყველა კონტექსტი, რომელშიც ბავშვი მოძრაობს, არა მხოლოდ აკადემიური (მას შემდეგ მათ მუდმივად იღებენ განათლებას, რომ გახდნენ კულტურის ნაწილი, რომელშიც ისინი ჩაფლულები არიან ნებისმიერ სოციალურ კონტექსტში ყოველდღიურად).

დააკვირდით ბავშვთა უფლებები ეს არ უნდა იყოს ტრივიალური მხოლოდ იმისთვის, რომ დაფაროთ ძირითადი საჭიროებები, მაგრამ დეფიციტი მოსწონს ინდივიდუალური და ზოგადი საჭიროებებისთვის ადაპტირებული მენეჯმენტის გარეშე ჭარბი ინფორმაცია არ არის ძალიან გამდიდრებული იგივე

”ეს პედაგოგიკა უნდა ემყარებოდეს ბავშვის ცოდნას ისევე, როგორც მებაღეობა მცენარეთა ცოდნას, ეს აშკარად ელემენტარული სიმართლეა.”

- ედუარდ კლაპარდე