ნამდვილად მოქმედებს სასჯელები?

მისი ექვსი წლის ვაჟი ამტკიცებს, რომ მას სურს ფეხბურთის თამაში თავის მისაღებში, ფარული შესაძლებლობით გაანადგუროს ვაზები და ფანჯრები; შემდეგ მყარად დგახარ და ისეთი სერიოზული სახე გაქვს, როგორც ამას სახის კუნთება იძლევა, ემუქრები მის დასჯას.

მეორე დღეს, ჯოჯოხეთის მისი მცირეწლოვანი შვილები უარს ამბობენ საშინაო დავალების შესრულებაზე და თქვენ კვლავ ემუქრებით მის დასჯას. მოგვიანებით, მან, როგორც ჩანს, გადაწყვიტა გაეღიზიანებინა მისი უმცროსი დის, და თქვენ, რა სიახლეა, მის დასჯას ემუქრებით.

ყველა ეს შემთხვევა, რა თქმა უნდა, ფიქტიურია, მაგრამ ისინი კარგად წარმოადგენენ დისციპლინის მეთოდოლოგიას, რომელსაც მრავალი მშობელი იყენებს. მაგრამ, მართლა ეფექტურია სასჯელები? პასუხი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რას აპირებთ შვილთან დაკავშირებით.

• დაკავშირებული სტატია: "პოზიტიური დასჯა და უარყოფითი დასჯა: როგორ მუშაობს ისინი?"

მუშაობს თუ არა დასჯა?

თუ ის, რასაც ეძებთ, დაუყოვნებლივ შეასრულოთ შეკვეთა, სავარაუდოდ, სტრატეგია წარმატებული იქნება. მაგრამ ამ შემთხვევაში, თქვენი შვილი თანახმა იქნება იმაზე, რასაც ითხოვთ შიშისგან, სასჯელის შიშით; არა იმიტომ, რომ მას პატივს ვცემ, როგორც მშობელს, ან იმიტომ, რომ მას სჯერა, რომ ამის გაკეთება სწორია.

აშკარად თქვენ ასწავლით ბავშვს რომ პრობლემები მოგვარდება საფრთხის ან ძალაუფლების გამოყენებით. და საუკეთესო გზა ხალხის საქციელისკენ არის შიშის კანქვეშ დადება.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "8 ყველაზე სასარგებლო სასწავლო ფსიქოლოგიის წიგნი მშობლებისთვის"

ჯონათან ფრიდმენის ექსპერიმენტი

ჭკვიანმა ფსიქოლოგმა, სახელად ჯონათან ფრიდმანმა ჩაატარა საინტერესო ექსპერიმენტი, რომელიც ზემოთ მოცემულ საკითხს ასახავს. ის სკოლაში სწავლობდა, სადაც ბავშვთა ჯგუფი წაიყვანა და სათითაოდ მიჰყავდა სპეციალურ ოთახში, სადაც რამდენიმე იყო იაფი სათამაშოები და ტრიუკები, რომელთა შორის გამოირჩეოდა ფანტასტიკური რობოტი, სავსე შუქებით და გაჯეტებით, რომელსაც აკონტროლებდა დისტანციური. Ამ კონტექსტში, უთხრა ბავშვს, რომ რამდენიმე წუთის განმავლობაში უნდა დაეტოვებინა ოთახი, და რომ იმავდროულად, მას შეეძლო ეთამაშა ნებისმიერ სათამაშოს, გარდა რობოტისა.

”თუ რობოტს შეეხო, მაშინ გავარკვევ და ძალიან, ძალიან გავბრაზდები”, - თქვა მან საუკეთესო ოგრული სახით. მაშინვე გავიდა ოთახიდან და სარკისებური ჭიქით დააკვირდა რას აკეთებდა ბიჭი. ცხადია, თითქმის ყველა ბავშვი, რომლებმაც ექსპერიმენტი გაიარეს, ძალზე ცდილობდნენ იმპულსების კონტროლს და რობოტთან მოახლოებას ერიდებოდნენ.

იმავე ექსპერიმენტის მეორე პირობებში, ფრიდმანმა უბრალოდ უთხრა ბავშვებს, რომ სანამ ის რამდენიმე წუთით არ იმყოფებოდა, მათ შეეძლოთ გართობა ეთამაშათთ თამაშით, მაგრამ რომ "მათთვის რობოტთან თამაში არ იყო სწორი". ამ შემთხვევაში, ის არ მიმართავდა რაიმე სახის მუქარას, მან უბრალოდ დაარწმუნა ისინი, რომ რობოტის შეხება არ იყო სწორი. ამ შემთხვევით, ისევე როგორც წინა, პრაქტიკულად ყველა ბავშვი თავს არიდებს რობოტთან მიახლოებას და ისინი დასახლდნენ სხვა სათამაშოებისთვის, რომლებიც გასაჩივრებული არ იყო.

უფლებამოსილების არარსებობის ეფექტი

მაგრამ საინტერესოა ის, რაც მოხდა ერთი თვის შემდეგ. ფრიდმენმა იმავე სკოლაში გაგზავნა კოლაბორატორი, რომ იგივე თანმიმდევრობა გაიმეოროს იგივე ბავშვებთან, როგორც ერთი ჯგუფიდან, ასევე მეორედან. მხოლოდ ამ დროს, როდესაც ქალმა ოთახის დატოვება მოუწია, მან აბსოლუტურად არაფერი უთხრა ბავშვებისთვის. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მათ თავისუფლად შეეძლოთ რაც არ უნდათ.

მომხდარი აბსოლუტურად გასაკვირი და გამომჟღავნდა. პირველ ჯგუფში მყოფი ბიჭები, რომლებიც ერთი თვით ადრე თავს არიდებდნენ რობოტთან თამაშს გარეული ბრძანების შესაბამისად, რომელიც გამოცემულია მოზრდილი ზრდასრული ადამიანის მიერ, ახლა არ იმყოფება ის მოზრდილი და საფრთხის წასვლის შემდეგ, მათ თავისუფლად შეეძლოთ ეთამაშათ აკრძალული სათამაშო.

ამის საწინააღმდეგოდ, მეორე ჯგუფის ბიჭებმა, ფრედმენმაც კი არ იმყოფება, ზუსტად ისევე მოიქცნენ, როგორც წინა შემთხვევა და მოშორებით დატოვეს ბრწყინვალე რობოტი. გარე საფრთხის არარსებობის გამო, პირველ რიგში, როგორც ჩანს, მათ შეიმუშავეს საკუთარი შიდა არგუმენტები, რამაც გაამართლა, თუ რატომ არ უნდა ეთამაშათ რობოტთან.

შეიძლება ასეც იყოს დარწმუნდნენ, რომ ეს მათი გადაწყვეტილება იყო და არა სხვისი თვითნებური დაკისრებაისინი გრძნობდნენ, რომ მოქმედებდნენ თავიანთი რწმენის შესაბამისად. ამ ბავშვებმა, გარე ზეწოლისგან თავისუფალმა, აიღეს პასუხისმგებლობა საკუთარ ქმედებებზე, ალბათ თვლიდნენ, რომ ისინი იყვნენ ვინც ნებაყოფლობით ირჩევდნენ იმას, რისი გაკეთებაც სურდათ.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ოპერატორის კონდიცირება: ძირითადი ცნებები და ტექნიკა"

მოტივაციის მნიშვნელობა

მორალი გასაგებია: სასჯელებიც და ჯილდოებიც წარმოადგენს გარე მოტივაციებს რომლებიც არ წარმოშობენ გრძელვადიან ვალდებულებას, სასურველ ქცევას ქრება სასურველი შედეგის გაქრობისთანავე.

ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ბევრჯერ მქონდა საშუალება საკუთარი თვალით დავაკვირდე, თუ როგორ სჯიან ზოგიერთმა მშობელმა შვილები აიძულებენ საშინაო დავალების შესრულებას ან წიგნის კითხვას, ქმნის ცრუ აზრს, რომ ეს საქმიანობა თავისთავად ცუდი, უსიამოვნოა და თავიდან აცილება ღირს. სანაცვლოდ, ისინი დააჯილდოებენ მათ მეტი დროით სატელევიზიო და ვიდეო თამაშებით, რაც აძლიერებს აზრს, რომ ეს საქმიანობა სასურველია და დიდი სიამოვნების მომტანია.

დიახ, ძვირფასო მკითხველო. ხშირია ამ დროებში, რომ ჩვენი შვილები იზრდებიან იმის რწმენით, რომ კითხვა საზიზღარია და თავიდან უნდა იქნას აცილებული, ხოლო ტელევიზორის ყურება სიამოვნების მიღწევასა და პირად წარმატებაში მიგვიყვანს. თუ მცირეწლოვანი ბავშვის მშობელი ხართ, ან აპირებთ მალე გახდეთ ის, ამის მიხედვით გჯერათ: ასწავლეთ მას მინიმალური ზნეობრივი კრიტერიუმების საფუძველზე, თუ გსურთ, რომ იგი საბოლოოდ გახდეს ზრდასრული კარგად ამაზე მეტი არ სჭირდება. ნუ ასწავლით მას მორჩილება მხოლოდ სასჯელის შიშით.

რაღაც მომენტში, თუ გაგიმართლა, მოხუცი გახდები. ნუ წუწუნებთ, თუ თქვენი ისტორიულად შეშინებული ბავშვი ახლა უკვე მრისხანე ზრდასრული გახდა და გადაწყვეტს მოაწყოს იგი მოხუცი მოხუცთა თავშესაფარში ან სრულად გაუგზავნოს შვებულებაში ეთიოპიაში ზაფხული