ინტერვენცია ფსიქომოტრიკაში: რისგან შედგება იგი?

ფსიქომოტრიკულობა არის დისციპლინა, რომელიც სწავლობს ფსიქიკასა და საავტომობილო უნარს შორის ურთიერთობას ადამიანის.

მე -20 საუკუნის განმავლობაში დაიბადა ისეთი ავტორების მიერ, როგორიცაა ნევროლოგი ერნესტ დუპრე ან ფსიქოლოგი ჰენრი უალონი. ვნახოთ, სინამდვილეში რა შედგება ამ საკვლევი ტერიტორიისგან და როგორ არის განსაზღვრული ინტერვენციები მოსახლეობაში ბავშვური. ანალოგიურად, ჩვენ მიმოვიხილავთ ფსიქომოტრიტიკურობასთან დაკავშირებულ სხვა კონცეფციებს, როგორიცაა მოტორული განვითარების საფუძვლები და განმარტება, რასაც „სხეულის სქემა“ უწოდებენ.

• დაკავშირებული სტატია: "განვითარების ფსიქოლოგია: ძირითადი თეორიები და ავტორები"

ფსიქომოტორული უნარების ძირითადი პრინციპები

ფსიქომოტრიკულობის დისციპლინა ემყარება ზოგიერთ თეორიულ წინაპირობას იმის შესახებ, თუ როგორ უნდა გაიგოთ ადამიანში განვითარების სხვადასხვა სახეობა. Როგორც ფსიქოლოგიური განვითარების პერსპექტივა, ივარაუდება, რომ სუბიექტი უწყვეტ ურთიერთქმედებაში იმ გარემოსთან, რომელშიც ის ვითარდება; მოტორული განვითარების თვალსაზრისით, დადასტურებულია, რომ არსებობს კავშირი თითოეული ადამიანის საავტომობილო და ფსიქოლოგიურ ფუნქციებს შორის (კოგნიტური, ემოციური, სოციალური); სენსორული განვითარების მხრივ, გასაგებია, რომ არსებობს კავშირი გრძნობებსა და პიროვნების განუყოფელ მომწიფებას შორის.

კიდევ ერთი ფუნდამენტური თეორიული პრინციპი ემყარება სხეულის სქემის სწორ კონსტრუქციის აღიარებას ხელს უწყობს ფსიქო-კოგნიტური შესაძლებლობების განვითარებას. გარდა ამისა, გასაგებია, რომ სხეული წარმოადგენს გარე რეალობასთან კონტაქტის მთავარ ასპექტს, რომელიც წარმოიქმნება ერთი მოძრაობის წყალობით.

მეორეს მხრივ, მოტორული უნარ-ჩვევები ითვლება განუყოფელ ელემენტად ქცევის მიმართ იგივე ადამიანი, რომელიც ურთიერთქმედებს გარემოში, რაც შესაძლებლობების განვითარებას უზრუნველყოფს რთული დაბოლოს, ბოლო ფუნდამენტური იდეა მიანიჭებს ენის გადამწყვეტ როლს თითოეული საგნის ფსიქიკური განვითარების პროცესში.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "ბავშვობაში პიროვნების განვითარება"

მოტორული განვითარების ფაქტორების განსაზღვრა

საავტომობილო განვითარება შედგება უწყვეტი პროცესისგან, რომელიც იწყება უკვე ემბრიონის ფაზიდან და არ წყდება მანამ, სანამ ინდივიდი მიაღწევს სიმწიფე, ძალიან განსხვავებული რიტმების მიღება თითოეული საგნის მიხედვით, თუმცა იმავე თანმიმდევრობით მიმდინარეობს ყველა ეტაპზე კოსმეტიკა. მასში ჩატარებული ერთ-ერთი პირველი ნიმუში ეხება თანდაყოლილი რეფლექსების გამოხატვა, რომლებიც თანდათან ქრება მოგვიანებით სხვა ხასიათის ნებაყოფლობით და კონტროლირებად მოძრაობებად გარდაიქმნება.

ეს შესაძლებელია მიელიზაციის პროცესის დასრულების და დასრულების შემდეგ და იგი დადგენილია ფენის ფენებში ცერებრალური ქერქი (რომლებიც არეგულირებენ აღნიშნულ ნებაყოფლობით მოქმედებებს), ისე, რომ ყოველ ჯერზე მოძრაობა იხვეწება და სრულყოფილი ხდება მისი ყველა კოორდინირებული ასპექტით.

საავტომობილო განვითარების განმსაზღვრელ ფაქტორებს შორის შეიძლება სამი სახის დიფერენცირება: პრენატალური, პერინატალური და პოსტნატალური. მათ შორის, ასპექტები, როგორიცაა დედის მახასიათებლები და ჩვევები (ასაკი, დიეტა, დაავადებების არსებობა, მემკვიდრეობითი თავისებურებები და ა.შ.), რომლებმაც შეიძლება უარყოფითად იმოქმედონ ნაყოფზე ორსულობა. მშობიარობის დროს, ექსტრაქციის დროს შეიძლება მოხდეს გართულებები, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს ანოქსიის ან ტვინის დაზიანების ეპიზოდები (პერინატალური ფაქტორები).

რაც შეეხება პოსტნატალურ ფაქტორებს, ისინი მრავლობითია, თუმცა ძირითადად ეს ეხება: დონის დონეს ფიზიკური და ნევროლოგიური მომწიფება, სტიმულაციის ხასიათი და გამოცდილება, რომელსაც ექვემდებარება, დიეტის ტიპი, გარემო, მოვლისა და ჰიგიენის ტიპები, მნიშვნელოვანი ფიგურების მიერ აფექტური ქცევის არსებობა, და ა.შ. როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, ფიზიკური განვითარება ძალიან მჭიდრო კავშირშია ფსიქოლოგიურ განვითარებასთან, ემოციური, ქცევითი და სოციალური, რომლითაც გადამწყვეტი იქნება ყველა მათგანის კომბინაციის შედეგად მიღებული შედეგი ბავშვისთვის.

• დაკავშირებული სტატია: "ბავშვობის 6 ეტაპი (ფიზიკური და გონებრივი განვითარება)"

რა იგულისხმება სხეულის სქემაში?

სხეულის სქემის კონცეფცია განისაზღვრება, როგორც ცოდნა, რომელსაც ინდივიდი ფლობს საკუთარი სხეულის შესახებ, რაც მოიცავს მის სრულყოფილ ინფორმირებულობას, ის არის თუ არა ის მოსვენებულ მდგომარეობაში ან მოძრაობაში, იმ ურთიერთობის შესახებ, რომელსაც ისინი ინარჩუნებენ მათ შორისაა ელემენტების ერთობლიობა, რომლებიც მას ქმნიან და ამ ყველაფრის კავშირი მის გარშემო არსებულ სივრცესთან ან კონტექსტთან (ფიზიკური და სოციალური). ამ გზით, როგორც ემოციური თვით აღქმა (გონების მდგომარეობა ან საკუთარი დამოკიდებულება), ასევე ჰეტერო-აღქმა სხვების მიერ სუბიექტის მიმართ ასევე მნიშვნელოვანი ასპექტებია სქემის კონფიგურაციაში სხეულებრივი.

როგორც ეკვივალენტური გამონათქვამები ან სხეულის სქემის დასახელების ალტერნატიული გზები, ასევე არსებობს ბინომები, როგორიცაა სხეულის გამოსახულება, სხეულის ინფორმირებულობა, პოსტურალური სქემა, თვით გამოსახულება ან თვით გამოსახულება სხეულებრივი. სხვადასხვა ავტორებმა, როგორიცაა Wallon, Le Boülch, Acaen and Ajuriaguerra ან Frostig, თავიანთი წვლილი შეიტანეს საკუთარი სხეულის სქემის კონცეფციის დასადგენად, თუმცა ყველა ერთხმად ეკიდება იდეას დან ორმხრივი საგანი-გარემო გავლენა (ფიზიკური და სოციალური) და საკუთარი სხეულის ინდივიდის ცნობიერება.

ერთ-ერთი ყველაზე შესაფერისი წინადადება არის ბრაიან ჯ. კრეტი, რომლის სხეულის განმსაზღვრელი კომპონენტების კლასიფიკაცია ახალი და საინტერესოა, რადგან ეს გავლენას ახდენს კოგნიტური ასპექტების გავლენაზე მის კონფიგურაციაში. ამრიგად, კრეტისთვის სხეულის სქემის კომპონენტები იქნებოდა:

• სხეულის თვითმფრინავების ცოდნა და აღიარება.
• სხეულის ნაწილების ცოდნა და აღიარება.
• სხეულის მოძრაობების ცოდნა და აღიარება.
• ლატერალურობის ცოდნა და აღიარება.
• მიმართულების მოძრაობის ცოდნა და აღიარება.

ინტეგრირება სასწავლო

რაც შეეხება სხეულის სქემის შემუშავებას, ვარაუდობენ, რომ სწორედ ის არის, როდესაც ბავშვი აერთიანებს სწავლის კომპლექსს, რაც მას უფრო მეტ კომპეტენციას მისცემს. საკუთარი და გარემოს კოგნიტურ – აფექტურ – სოციალური, როდესაც ამ სხეულის საკუთარი თავის სურათის ფორმირება დიფერენცირდება სხვებისა და კონტექსტისგან. გარს აკრავს. ამ მიზეზით ნათქვამია, რომ ცხოვრების პირველ წლებში ეს არის როდესაც ინდივიდუალური პიროვნებაა სტრუქტურირებული და რომ ამ მომენტიდან შესაძლებელი ხდება საკუთარი თავის შეცნობა სივრცეში და დროში ყველაფრის მიმართ, რაც მისთვის უცხოა.

უფრო კონკრეტულად, სხეულის სქემის ფორმირების ევოლუცია იწყება სიცოცხლის პირველ თვეებში რეფლექსური რეაქციები, რომლებიც გარდაიქმნება სხვა სახის უფრო დახვეწილ მოძრაობებში, როგორც ბავშვი, სიცოცხლის მეორე წელს იკვლევს და ეცნობა გარემოს. ამას ხელს უწყობს ავტონომიური მოძრაობის მზარდი შესაძლებლობები.

სამი წლის ასაკიდან და ბავშვობის ბოლომდე, ცვლილებები შემეცნებით დონეზე ხდება ისე, რომ ბავშვი ეს შეცვლის გარე სამყაროს გაგების სუბიექტურობას უფრო ანალიტიკური-რაციონალური შესაძლებლობებით დაწვრილებითი. დაბოლოს, დაახლოებით 12 წლის ასაკში დასრულებულია სხეულის სქემის დამკვიდრება და ინფორმირება.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "როგორ ხდება ემოციური განვითარება ბავშვობაში?"

ფსიქომოტორული უნარები ადრეული ასაკის ბავშვთა განათლების ეტაპზე

ბოლო ათწლეულების განმავლობაში, ესპანეთის საგანმანათლებლო სისტემა მნიშვნელოვნად აერთიანებს დისციპლინების ზოგიერთ შინაარსს ტრადიციულად ისინი შეუმჩნეველი რჩებოდნენ (ან უბრალოდ ჯერ არ გამოკვლევებიათ), როგორც ეს ხდება ფსიქომოტორული უნარები.

ასეც რომ იყოს, ჯერ კიდევ გრძელი გზაა გასავლელი, რათა მივაღწიოთ იმას, რომ ეს ინტერესი საყოველთაოდ არის მოცემული ყველა ამჟამინდელ სფეროში და საზოგადოებაში. ეს განპირობებულია ისტორიულად დამკვიდრებული იდეით, რომ სწავლების ერთადერთი სწავლება მნიშვნელოვანია ინსტრუმენტული ან პროდუქტიული, იმის იგნორირება, რომ მათზე ხშირად გავლენას ახდენს სხვა უფრო ექსპრესიული.

ამრიგად, დეფიციტი ისეთ სფეროებში, როგორიცაა აღქმის, კოგნიტური, ემოციური ორგანიზაცია და ა.შ., რაც საშუალებას იძლევა ა ფსიქოლოგიურ ბალანსს და ცვალებად გარემოში ადაპტაციის ადეკვატურ შესაძლებლობას შეუძლია გამოიწვიოს ა შედეგი სკოლის წარუმატებლობა თუ დროულად არ გამოსწორდა. ფსიქომოტორული უნარების კონკრეტულ შემთხვევაში არსებობს გამოკვლევები, რომლებიც მანიფესტის არსებობას უკავშირდება სწავლის სირთულეები როგორიცაა დისლექსია, დისგრაფია, ექსპრესიული ენობრივი დარღვევები ან არითმეტიკული გაანგარიშება, რომლებიც წარმოიშობა პრობლემებში სენსორული ინტეგრაცია ან დეფიციტი ვიზუალურ ან აუდიტორულ აღქმის ორგანიზაციაში (და სხეულის, არაპირდაპირი გზით) ინდივიდუალური.

უფრო გლობალურად, პიროვნებისა და ინტელექტის კონფორმირება ისინი ასევე იწყებენ "მე" -ს ადეკვატური სტრუქტურირებით "გარე სამყაროსგან", რაც მოითხოვს ფსიქომოტორულ უნარებთან დაკავშირებული შინაარსების სწორად ათვისებას, რაც ამის შესაძლებლობას იძლევა. ეს ასევე შედარებულია დამაკმაყოფილებელი ფსიქოფიზიოლოგიური განვითარების მიღწევასთან, ვინაიდან კოორდინაცია და ინდივიდუალური ფიზიკური მოძრაობების წარმატებით შესრულება არის ერთ – ერთი მიზანი, რომელზეც ფსიქომოტრიკაში მუშაობენ.

გლობალური განვითარების მნიშვნელობა ბავშვებში

ყოველივე ზემოთქმულიდან გამომდინარე, და როგორც შეჯამება, შეიძლება ითქვას, რომ ფსიქომოტორული შინაარსის სწავლების საჭიროება ადრეულ ბავშვობაში განათლების ეტაპზე მდგომარეობს ბავშვის ყოვლისმომცველი და განუყოფელი განვითარების სფერო (ფიზიკური –მოტორული კოორდინაცია–, აფექტური, სოციალური, ინტელექტუალური), საკუთარი იდენტურობის დამკვიდრებაში, საკუთარი თავის შეცნობის ხელშეწყობაში, სკოლის სწავლის შეძენისა და დამაკმაყოფილებელი სოციალური ურთიერთობების მიღწევის სასარგებლოდ (კონკურენციის გაზრდა) ენათმეცნიერება), ავტონომიის, თვითეფექტურობის, თვითკონცეფციის და ა.შ. კომპეტენციის შეძენისა და აფექტური და ემოციური

ბიბლიოგრაფიული ცნობარი:

• ლაზარო, ა. (2010). ახალი გამოცდილება ფსიქომოტორულ განათლებაში (შესწორებული და გაფართოებული მე -2 გამოცემა). რედ. მირასი: სარაგოსა.

• ლორქა ლინარესი, მ. (2002). საგანმანათლებლო წინადადება სხეულისა და მოძრაობის საშუალებით. ედ ალჯიბე: მალაგა.