შემოქმედების ფსიქოლოგია და შემოქმედებითი აზროვნება
დღესაც იწყება კვლევისა და კვლევების ცოდნის დარგში შემოქმედება.
ავტორების პირველი წვლილი, როგორიცაა ბონუსი, ოსბორნი ან ტორანსი ისინი სამოციანი წლებიდან თარიღდება, ამიტომ საგანმანათლებლო ცენტრებში თეორიულ დონეზე აღმოჩენილი პრაქტიკული გამოყენება მაინც მწირია და არასაკმარისი.
რა არის შემოქმედება?
ფსიქოლოგიის სფეროდან ექსპერტები, რომლებიც ამ თემას შეეხო, კრეატიულობას განსაზღვრავენ, როგორც ორიგინალური პროდუქციის წარმოების პროცესს არაორდინალური გზით, ხელმისაწვდომი ინფორმაციის საფუძველზე და პრობლემების გადაჭრის მიზნით ან ინდივიდის თვითრეალიზაცია (რამდენადაც იგი საშუალებას იძლევა ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარებას პირადი).
ა) დიახ, გიუფორდი ხაზი გაუსვა შემოქმედებითი ინდივიდების დამახასიათებელ მიდრეკილებებს: სრულყოფილად ფლობა, მოქნილობა, ორიგინალობა და განსხვავებული აზროვნება (მეორეს მხრივ, მან გამოავლინა განსხვავებები შემოქმედება და ინტელექტი). ოთხმოცდაათიან წლებში ციკსცენტმიჰალიი შემოქმედება განსაზღვრა, როგორც ცნობიერების მდგომარეობა პრობლემების გადასაჭრელად, რომელშიც სამი ელემენტი მოქმედებს: სფერო (ადგილი ან დისციპლინა, სადაც ეს ხდება), პირი (რომელიც ასრულებს შემოქმედებით მოქმედებას) და დომენები (სოციალური ჯგუფი ექსპერტები). დაბოლოს, ყველაზე ბოლო წვლილი საქართველოში
მერები ადასტურებს შემოქმედების ხუთი კომპონენტის არსებობას: კომპეტენცია, წარმოსახვითი აზროვნება, უშიშობა, შინაგანი მოტივაცია და შემოქმედებითი გარემო.მეორეს მხრივ, აღსანიშნავია სუბიექტური ხასიათის ხაზი, რომელიც ასოცირდება შემოქმედებით უნართან. ამ ფაქტმა შესაძლოა ხელი შეუწყო შემოქმედების ცნების შესახებ ზოგიერთი მცდარი შეხედულების წარმოქმნას, რაც მას ა საჩუქრის, შემეცნებითი დეზორგანიზაციის ან, როგორც აუცილებლობის, მაღალი კულტურულ დონესთან დაკავშირებული კავშირი წინა ამრიგად, დღეს, როგორც ჩანს, არსებობს კონსენსუსი შემოქმედების, როგორც ადამიანის პოტენციალის განხილვაში, რომლის გაურკვეველი წვდომა აქვს ყველა ინდივიდს. ამ უკანასკნელის შესაბამისად, სოციალური, კულტურული და ისტორიული გავლენის ერთობლიობა ხდება მთავარი ფაქტორი, რომელიც ასოცირდება შემოქმედების განვითარებასთან.
როგორ განვავითაროთ შემოქმედება?
იმისათვის, რომ განისაზღვროს შემოქმედების კონცეფცია და მეთოდოლოგია, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას სკოლის განვითარებისა და გაძლიერების მიზნით, დე ბონომ შემოგვთავაზა, როგორც ელემენტები მნიშვნელოვანია შემოქმედებითი აზროვნების გამოხატვის თავისუფლება, ინჰიბირების არარსებობა, კრიტიკული შეფასებითი განსჯის თავიდან აცილება და ახალი იდეების სტიმულირება პროცესის განმავლობაში შემოქმედებითი.
ამ ავტორის მიერ გამოსაყენებელ ტექნიკას შორის გამოირჩევა შემდეგი, რომელიც ემსახურება ანალიზის, სინთეზის, ლოგიკური მსჯელობის გამოყენებისა და გადაწყვეტილების მიღების შესაძლებლობას.
- განვიხილოთ ყველა ფაქტორი (CTF).
- გამოიყენეთ პოზიტიური, ნეგატიური და საინტერესო მსჯელობა (PNI).
- გაითვალისწინეთ სხვა მოსაზრებები (OPV).
- შედეგებისა და შედეგების შეფასება (CS).
- გაითვალისწინეთ შესაძლებლობები და შესაძლებლობები (PO)
- არ დაივიწყოთ ძირითადი პრიორიტეტები (PB)
- მკაფიოდ განსაზღვრეთ მიზნები, მიზნები და მიზნები (PMO).
- მოძებნეთ ალტერნატივები, შესაძლებლობები და პარამეტრები (APO).
გამოკვლეული სხვა ტექნიკა შეესაბამება მეთოდოლოგიის დასკვნებს, როგორიცაა მორფოლოგიური ანალიზი ცვიკიკროუფორდის ატრიბუტების ჩამონათვალი, ოსბორნის აზროვნება, დე ბონოს განსხვავებული აზროვნება, სინექტიკა ან ფსიქოდრამა და სხვა.
დაკავშირებული სტატია: "14 გასაღები კრეატიულობის ასამაღლებლად"
კონვერგენტული აზროვნება და განსხვავებული აზროვნება
ადამიანის გარემოზე რეაგირებისას, სამეცნიერო კვლევის თანახმად, კოგნიტური რეაქციის ორი განსხვავებული გზა შეიძლება დიფერენცირებული იყოს: კონვერგენტული აზროვნება და განსხვავებული აზროვნება. ამ უკანასკნელს ასევე უწოდებენ პირველადი, გვერდითი, აუტისტური ან მრავლობითი აზროვნება და ხასიათდება არ ექვემდებარება ცნობიერება ან დაიცვას ლოგიკური ან მარტივი მარშრუტები, წარმოაჩინონ უაღრესად სიმბოლური ხასიათი და ასოცირდნენ ფანტასტიკურ ან შემოქმედებითი.
ამის საპირისპიროდ, კონვერგენული აზროვნება, ასევე ცნობილი როგორც საშუალო, ვერტიკალური, რეალისტური ან თანმიმდევრული მუშაობს წინა საპირისპირო გზით: მუშაობს შეგნებულად და მისდევს კავშირებს ელემენტებს შორის ლოგიკურად და უფრო მეტად ორიენტირებულია გარე რეალობაზე.
შემეცნებითი, აფექტური და გარემო ფაქტორები შემოქმედებით აქტში
გავლენის სამი ძირითადი სფეროა, რომლებიც გავლენას ახდენს შემოქმედებითი პროცესის ხასიათზე: შემეცნებითი, აფექტური და ეკოლოგიური.
შემეცნებითი ფაქტორები
კოგნიტური ფაქტორები ეხება პროცედურების ერთობლიობა, რომლებიც ერევა როგორც ინფორმაციის მიღებაში, ასევე ინფორმაციის შემუშავებაში რომელიც წარმოდგენილია საგნისთვის.
შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებისას ნაპოვნია შემდეგი შემეცნებითი პროცესები:
Აღქმა
ეხება წარმოდგენილი ინფორმაციის აღებას. შემოქმედების ასამაღლებლად საჭიროა გრძნობების სრული გახსნა, რაც საშუალებას იძლევა გარე სტიმულების ოპტიმალური მიღება, რაც ხელს უწყობს საგნის შექმნის შესაძლებლობას. მნიშვნელოვანია დაშორება ცრურწმენები და არც თუ ისე მოქნილი შეფასებები, გარდა იმისა, რომ მკაფიო შესაძლებლობებია დასახული პრობლემების და ამოცანების განსაზღვრისას.
წარმოების პროცესი
ეს დაკავშირებულია სხვადასხვა მონაცემებს შორის დამყარებული ურთიერთობის კონცეპტუალიზაციასა და დელიმიტაციასთან. მისი მთავარი მახასიათებელია მრავალ ასოციაციური შესაძლებლობა სხვადასხვა სახის ინფორმაციის მოქნილად და ერთდროულად გამკლავებაში.
შემუშავების პროცესების შესაფასებლად შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა პერსპექტივა, როგორიცაა: აზროვნების სტილები (განსხვავებული ან შემოქმედებითი და კონვერგენციული), აზროვნების უნარები (სრულყოფილად ფლობა, მოქნილობა და ორიგინალობა ორიგინალური ან რომანის პასუხების მისაღებად) და სტრატეგიები აზროვნების (წარსული სიტუაციების დროს მისი განხორციელებისას გამოყენებული სასარგებლო პროგრამის საფუძველზე ინფორმაციის ორგანიზების არაცნობიერი გზები).
აფექტური ფაქტორები
აფექტურ ფაქტორებთან დაკავშირებით გამოირჩევა ზოგიერთი ელემენტი, რომლებიც ცენტრალურია
შემოქმედებითი პოტენციალის მობილიზაციისთვის:
- გამოცდილების გახსნა: ცნობისმოყვარეობის ან ინტერესის ხარისხი კონტექსტში, რომელიც აკავშირებს ინდივიდს, რომელიც ინარჩუნებს ა ღია და პოზიტიური დამოკიდებულება გარე გამოცდილების მიმართ და განიცდის მათ კონკრეტულად და ალტერნატიული
- ტოლერანტობა გაურკვევლობის მიმართ: დაბნეული ან გადაუჭრელ სიტუაციებში სიმშვიდის შენარჩუნების შესაძლებლობა, იმპულსური პასუხის ნალექში ჩავარდნის თავიდან ასაცილებლად.
- პოზიტიური თვითშეფასება: საკუთარი თავისა და საკუთარი თავისებურებების მიღება (ძლიერი და სუსტი მხარეები).
- მუშაობის ნება: გაქვთ მაღალი მოტივაცია დაწყებული დავალებების ან მიზნების შესასრულებლად.
- შექმნის მოტივაცია: გქონდეთ ძლიერი სურვილი და დაინტერესდეთ საკუთარი შემოქმედების შექმნით ან სხვისი მონაწილეობით.
Გარემო ფაქტორები
დაბოლოს, ეხება გარემოს ფაქტორებს ფიზიკური და სოციალური კონტექსტის პირობები, რაც ხელს უწყობს შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებას და განახლებას. გარემოს მახასიათებლები, რომლებიც შემოქმედებით გამოხატვას ემსახურებიან, ძირითადად ნდობაა საკუთარი თავი, უსაფრთხოება სხვებისგან და ინდივიდუალური განსხვავებების შეფასება ადაპტაციური.
გარდა ამისა, დამტკიცებულია, რომ სოციალურად ემპათიური, ავთენტურიშესაბამისობა და მიღება საშუალებას აძლევს ინდივიდს განახორციელოს ახალი პროექტები, რათა შეამციროს პოტენციური ან გაურკვეველი რისკების შიში.
შემოქმედებითი პროცესის ეტაპები
გასული საუკუნის შუა რიცხვებში შეტანილი წვლილი Wallas- მა თავისი ნამუშევრებიდან, რომელიც ცდილობდა დაედგინა პროცესი, რომელიც ყველა მსჯელობაში გვხვდება შემოქმედებითმა განასხვავა ოთხი ძირითადი ეტაპი, რომლებიც მოქნილი და ღიაა: მომზადება, ინკუბაცია, განათება და ჩეკი.
- Მზადება: ხორციელდება პრობლემის ამომწურავი ფორმულირება (და რეფორმირება), მისი გადაჭრის ყველა შესაძლო მიმართულებით.
- ინკუბაცია: იმისათვის, რომ შეძლოთ ახალი მიდგომების ათვისება, რაც არ არღვევს მსჯელობის სიცხადეს, ამოცანის გადაჭრის მცდელობებში შეჩერებულია პაუზა და უკან დახევა.
- განათება: ფაზა, რომელშიც შემოქმედებითი პროდუქტი მიიღწევა მოულოდნელად ან ალტერნატიული ასოციაციები არსებულ ელემენტებს შორის.
- გადამოწმება: ამ ეტაპზე იძებნება გამოსავალი და შემდეგ ა გამოყენებული პროცესის შეფასება და შემოწმება ძლიერი მხარეების მოსაძებნად და სისუსტეები.
შემოქმედების ზომები
საგანმანათლებლო სფეროში დამაკმაყოფილებელი ინდივიდუალური განვითარების მისაღწევად დადგენილია შემოქმედების განზომილებების სერია როგორც მომწიფების პროცესის კომპონენტები, რომელთა კავშირს მათ შორის უნდა ჰქონდეს ინტერაქტიული, დინამიური და ინტეგრაციული ხასიათი.
ეს ზომები შემდეგია:
- აქსიოლოგიური: უნდა იცოდეს ის მიზეზები, რამაც ადამიანებს გარკვეული ღირებულებების შექმნისკენ უბიძგა.
- აფექტური: ეხება კოგნიტური პროდუქტების იდენტიფიკაციას და მათი, როგორც ასეთი შეფასებას.
- შემეცნებითი: უკავშირდება ფუნქციონალობას და აზროვნების უნარს.
- შრომა: განისაზღვრება შემეცნებითი პროდუქტების შემუშავებით და ტრანსფორმაციით.
- სათამაშო: შემოქმედებას აქვს მხიარული კომპონენტი.
- მონაწილეობითიეს დაკავშირებულია შემოქმედების კოლექტიურ გამოყენებასთან, რაც საშუალებას იძლევა ერთობლივი მუშაობა სხვადასხვა სტუდენტებს შორის.
- კომუნიკაბელური: შემოქმედებითი მსჯელობის პროცესები ხელს უწყობს დიალოგს, წარმოშობილი იდეების კამათისა და გაგების შესაძლებლობას.
- ურბანული: პიროვნებებს შორის სივრცული სიახლოვის გამო, წარმოიქმნება შემოქმედებითი და დინამიური დაძაბულობა, რაც მათ უკან ანაზღაურებს.
დაბრკოლებები შემოქმედების განვითარებაში
საეჭვოა იმის მტკიცებულება, რომ ყველა სტუდენტს არ შეუძლია განავითაროს შემოქმედებითი რეაგირება იმავე ინტენსივობით დავალების შესრულებაზე. ამრიგად, ამ სფეროში ექსპერტებს შორის კონსენსუსი არსებობს, რომ არსებობს მთელი რიგი ფაქტორები მოქმედებენ როგორც ნაკლოვანებები ან დაბრკოლებები, რომლებიც ზღუდავს სტუდენტების ამ უნარის შინაგანიზაციას შემოქმედებითი.
მათ შორის, შეიძლება გამოიკვეთოს: იძულებითი გარემო, რომელიც არ იძლევა იდეების სპონტანურად გამოხატვას, სხვადასხვა თვალსაზრისის განსჯის და კრიტიკის ტენდენცია, ექსკლუზიურად დაშვებულ შეცდომებს, უნდა ემყარებოდეს მოუქნელ და სტერეოტიპულ მეთოდოლოგიას, შენარჩუნდეს სხვების მიმართ დისტანციური დამოკიდებულება, ხელი შეუშალოს უნიკალურობის პატივისცემას პირები ამოწურავენ თავიანთ თავდაჯერებულობა დაცინვის შიშის გაღვივება და ა.შ.
როგორც ჩანს, მიუხედავად იმისა, რომ დაბადებისთანავე ყველა ადამიანს აქვს ერთი და იგივე შესაძლებლობა მნიშვნელოვნად განავითაროს შემოქმედება, პოსტნატალური გარემოს ფაქტორების არსებობა იმედგაცრუების როლს ასრულებს აღნიშნული შემოქმედებითი უნარისთვისწინა პრაქტიკაში მითითებული პრაქტიკის გამოყენება. ამრიგად, უნდა გაითვალისწინონ, თუ რამდენად აზიანებს ეს პრაქტიკა მთელს საქართველოში სტუდენტებს, რადგან ისინი ზღუდავენ ალტერნატიული ტიპის ორიგინალის და ახალი
Საბოლოოდ
შემოქმედება ხდება შესაძლებლობა, რომელიც გამომდინარეობს საკმაოდ გარემო, გარე და შეძენილი ფაქტორების შესართავიდან. ამიტომ, მათი მაქსიმალური განვითარება ერთდროულად უნდა განხორციელდეს ოჯახის და განათლების სფეროდან.
ამისათვის უნდა გადალახოს სხვადასხვა ბარიერები, რომლებიც დაკავშირებულია ცრურწმენებთან, კრიტიკასთან და ნეგატიურ შეფასებებთან, რომლებიც გამოიყენება ალტერნატიული ფორმების მიმართ. ან / და არაჩვეულებრივია გარკვეული ამოცანის ამოხსნა, მსჯელობის გამოვლენა და ა.შ., რომლებიც, როგორც ჩანს, ტრადიციულად ფესვგადგმულია სოციალურად.
ბიბლიოგრაფიული ცნობები
- ციკსტენტმიჰალიი, მ. (1998). შემოქმედება, მიდგომა. მექსიკა
- დე ბონო, ე. (1986): გვერდითი აზროვნება. Spain: Paidós Editions.
- გილფორდი, ჯ.პ., სტრომი, რ.დ. (1978) შემოქმედება და განათლება. Buenos Aires: Paidós Editions.