სოციალური უნარები ბავშვობაში: რა არის ეს?

ამ ბოლო დროს უფრო მეტი იყო გაცნობიერებული ადაპტაციური სოციალური უნარ-ჩვევების შეძენასთან დაკავშირებული მნიშვნელობის მნიშვნელობა ადამიანის სიცოცხლის პირველ წლებში.

ზოგადი გზით, შესაძლებელი იყო იმის დემონსტრირება, თუ როგორ განაპირობებს ამ ტიპის მიდრეკილებები სამომავლო ფუნქციონირებას როგორც სოციალურ, ისე ფსიქოლოგიურ დონეზე ინდივიდუალური. შეიძლება ითქვას, რომ გავლენა შემოიფარგლება ადამიანის ყველა სასიცოცხლო სფეროთი: პროფესიული, აკადემიური, პიროვნული და პირადი სფეროებით.

სოციალური უნარების ცნება

ცხენი 1986 წელს განსაზღვრავს კონცეფციას სოციალური უნარები Რა ინდივიდუალური ქცევის ერთობლიობა ინტერპერსონალურ კონტექსტში, რომელშიც ისინი გამოხატავენ გრძნობებს, დამოკიდებულებებს, სურვილები, მოსაზრებები ან უფლებები სიტუაციის შესაბამისი მეთოდით, სხვების ქცევის პატივისცემა და სად ზოგადად წყვეტს სიტუაციის უშუალო პრობლემებს, ამცირებს მომავალში გამოჩენის ალბათობას პრობლემები

მრავლობითია კონკრეტული ქცევა, რომელიც შეიძლება შევიდეს სოციალური უნარების კატეგორიაში. მარტივი კლასიფიკაცია განასხვავებს ორ მთავარ მიმართულებას:

instagram story viewer

ვერბალური ქცევა და არავერბალური ქცევა. თითოეული ეს კატეგორია განსხვავებული უფრო კონკრეტული განზომილებისგან შედგება

არავერბალური ქცევა: ჟესტები, ტიკები, ჟესტები ...

რაც შეეხება კომუნიკაციის არავერბალური ასპექტები შემდეგი ცვლადების შეფასება შეიძლება: სახის გამომეტყველება (რაც მიუთითებს ინტერესის და / ან თანამოსაუბრის მიერ გაგზავნილი წერილის გააზრების დონეზე), სახე (გამოსადეგია ემოციები), პოზა (აღწერილია საკუთარი და სხვების დამოკიდებულება, ემოციური მდგომარეობა და გრძნობები), ჟესტები (გადაცემული წერილის მნიშვნელობის გაზრდა ან ჩანაცვლება), სიახლოვე და კონტაქტი ფიზიკური (ორივე ასახავს ურთიერთობის ტიპს და ურთიერთკავშირს შორის ურთიერთობა - ახლოვდება ან დაშორება -), ვოკალური ნიშნები (როგორც ტონი, ასევე მოცულობა, სიჩქარე, პაუზები, თავისუფლად საუბარი, და ა.შ. ისინი ახდენენ გამოთქმული სიტყვიერი მნიშვნელობის რეგულირებას) და პიროვნული გარეგნობა (ის გთავაზობთ ინფორმაციას ინტერესებისა და საკუთარი შეხედულებების შესახებ) ხდება მთავარი.

ვერბალური ქცევა: რასაც ჩვენ ენის საშუალებით გამოვხატავთ

მეორეს მხრივ, ვერბალური ქცევა იგი გამოიყენება როგორც კოგნიტური ასპექტების (როგორიცაა აზრები, მოსაზრებები, მოსაზრებები ან იდეები), ასევე ემოციების კომუნიკაციისთვის გრძნობები. ეს ასევე საშუალებას გაძლევთ შეატყობინოთ წარსულის მოვლენებს, მოითხოვოთ ინფორმაცია, გაამართლოთ მოსაზრება და ა.შ.

ამ ტიპის ქცევის დროს მნიშვნელოვანია იმ ფაქტორების გავლენის გათვალისწინება, რომლებიც დაკავშირებულია იმ სიტუაციასთან, რომელშიც აწარმოებს შეტყობინებას თანამოსაუბრეების მახასიათებლების, აგრეთვე იმ მიზნების შესახებ, რომელთა მიღწევაც მიზნად ისახება ინფორმაცია კომუნიკაციური პროცესის წარმატების ფუნდამენტური მოთხოვნა მდგომარეობს იმაში, რომ გამგზავნმა და მიმღებმა უნდა გაიზიარონ კოდი (ენა), რომლის მეშვეობითაც ხორციელდება ეს ვერბალური ქცევა.

ადრეულ ბავშვობაში სოციალური უნარების სწავლა

უფრო მკაფიოდ, სოციალური უნარების სწავლა მნიშვნელოვნად უფრო მნიშვნელოვანია ცხოვრების პირველ წლებში რადგან ეს ხდება სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ეტაპებზე, როდესაც იწყება ბავშვის სოციალიზაციის პროცესები.

ეს პირველი სოციალური გამოცდილება განსაზღვრავს ბავშვის დამოკიდებულების გზას მის მშობლებთან და სხვა ნათესავებთან, თანატოლებთან და მისი სოციალური გარემოსგან მეტ-ნაკლებად დაშორებულ სხვა მოღვაწეებთან. იმისათვის, რომ ადეკვატური ემოციური და კოგნიტური ზრდა და განვითარება მოხდეს, აუცილებელია რომ ბავშვი იძენს ქცევის სახელმძღვანელო პრინციპებს, რაც მას საშუალებას აძლევს მიაღწიოს მიზნებს ორივეში პირადი (თვითშეფასება, ავტონომია, გადაწყვეტილების მიღების უნარი და დაძლევა), ასევე პიროვნულ დონეზე (ჯანსაღი მეგობრული, რომანტიკული, ოჯახური, პროფესიული ურთიერთობების დამყარება, საზოგადოებაში თანაცხოვრება და ა.შ.).

კიდევ ერთი მიზეზი, რომელიც ხაზს უსვამს სწავლების ნაწილის კონკრეტულად გამოყოფის მნიშვნელობას ეტაპობრივად სოციალური უნარების გასაუმჯობესებლად ადრეული არის მცდარი და ტრადიციული ფართოდ გავრცელებული კონცეფცია იმის გათვალისწინებით, რომ ამ ტიპის შესაძლებლობები ავტომატურად ითვისება ამინდი ამ რწმენის შედეგად, ამ ტიპის სწავლის ხაზგასმის მნიშვნელობა ქვეითდება. და, შესაბამისად, ბავშვი საბოლოოდ არ აანალიზებს ამ ასპექტებს, რომლებიც ასე მნიშვნელოვანია მათი განვითარებისათვის.

დაბოლოს, იმის ცოდნა, რომ თქვენ ხართ კომპეტენტური სოციალური უნარების სფეროში, ბავშვს საშუალებას აძლევს უფრო ღრმად და სრულყოფილად აითვისოს სხვა ტიპის შესაძლებლობები, როგორიცაა ინტელექტუალური ან სხვა შემეცნებითი

რა არის ბავშვების სოციალური უნარების დეფიციტის მიზეზი?

სოციალური უნარების მართვის ქცევითი დეფიციტი შეიძლება განპირობებული იყოს შემდეგი მიზეზებით:

ზოგადად უნარების დეფიციტი: მისი შეძენის არარსებობით ან შეუსაბამო სოციალური ქცევის გამოხატვით არის განპირობებული.
პირობითი შფოთვა: წარსული ავერსიული გამოცდილების ფონზე ან ცოტათი დაკვირვების სწავლის გამო სათანადოა, ადამიანს შეუძლია წარმოაჩინოს შფოთვის მაღალი დონე, რაც ხელს უშლის მას პასუხის გაცემაში ადაპტაციური.
ცუდი შემეცნებითი შეფასება: როდესაც ინდივიდი წარმოადგენს ა თვითკონცეფცია ნეგატივი პესიმისტურ კოგნიტურ ფუნქციონირებასთან ერთად შეიძლება თავიდან აიცილოს გარკვეული ქმედებების შესრულება, რადგან ის ეჭვქვეშ აყენებს საკუთარ კომპეტენციას ასეთ სიტუაციაში. იმისათვის, რომ თავიდან იქნას აცილებული ამ თვითშეფასებით გამოწვეული დისკომფორტი, ბავშვი თავს არიდებს ასეთი ქცევის გამოყოფას.
მოტივაციის არქონა: თუ შესაბამისი სოციალური ქცევის შესრულების შედეგი არ მომხდარა ან ნეიტრალურია ინდივიდისთვის, ასეთი ქცევა დაკარგავს განმამტკიცებელ ღირებულებას და აღარ იქნება გაიცემა.
სუბიექტმა არ იცის დისკრიმინაციაპასუხი: ასერტული უფლებების არცოდნის წინაშე, რაც თითოეულ ადამიანს უნდა ჰქონდეს, მათ არ შეუძლიათ განასხვაონ, ირღვევა თუ არა ასეთი უფლებები მოცემულ სიტუაციაში. ამრიგად, იგი არ გასცემს სოციალურად კომპეტენტურ და მტკიცედ მოქმედებას.
გარემოს შემზღუდველი დაბრკოლებები: თუ გარემო ართულებს შესაბამისი სოციალური ქცევის ღიად გამოხატვას, ეს ტენდენცია არ მოხდეს ასეთ კონტექსტში (განსაკუთრებით ავტორიტარულ, მაკონტროლებელ და არაკონტროლირებად ოჯახურ გარემოში). აფექტური).

მოზრდილი, როგორც სოციალური სოციალური უნარების სწავლის მოდელი

როგორც ნათქვამია ბანდურას სწავლის თეორიები და სხვა ექსპერტები, ორი სასწავლო პროცესის ფუნდამენტური ელემენტებია.

პირველი ფაქტორი ეხება შედეგების ტიპს და მათ დროულ პირობებს კონკრეტული ქცევის გაცემის შემდეგ. როდესაც ქცევას სასიამოვნო შედეგი მოჰყვება, ქცევა იზრდება სიხშირით, მაშინ, როდესაც ამ შემთხვევაში რომ ქცევის შედეგი არასასიამოვნო და პირობითია, ტენდენცია იქნება მათი შემცირება ან აღმოფხვრა მოქმედება.

მეორე ცვლადი ეხება ქცევის რეპროდუქცია ქცევითი მოდელების ან რეფერენტების დაკვირვების შედეგად.

ვინაიდან ეს არის ძირითადი წყარო, რომელიც იწვევს ქცევითი სწავლის მოტივაციას, ეს ძალიან მნიშვნელოვანია შესაბამისია დამოკიდებულების ხასიათი და მოზრდილების კოგნიტურ-ქცევითი ტიპოლოგია პედაგოგები. ამ მაჩვენებლებს ევალებათ პატარების მიერ გამოვლენილი ქცევა გარკვეული შედეგების გამოყენებას და ისინი წარმოადგენენ მოდელებს, რომლებიც ბავშვების მიერ ქცევის აღსრულების მითითებას წარმოადგენს.

საგანმანათლებლო გასაღებები სოციალური უნარების სფეროში

ამ ყველაფრისთვის გასათვალისწინებელია, რომ, როგორც პირველი შემთხვევის გამო, ასევე მეორე, მათი პრაქტიკა შესაბამისი უნდა იყოს იმის უზრუნველსაყოფად, რომ ბავშვი ისწავლის კომპეტენტური ქცევითი რეპერტუარი და დამაკმაყოფილებელი. Კონკრეტული, არსებობს ოთხი ფუნდამენტური დამოკიდებულება, რომლებიც მოზრდილებმა უნდა წარმოადგინონ დასახული მიზნის მისაღწევად:

შესთავაზეთ შესაფერისი მოდელი: მოდელის ფიგურამ უნდა შეასრულოს შესაბამისი ქცევითი რეპერტუარები ნებისმიერ დროს, ვინაიდან თუ ბავშვი დააკვირდება ქცევითი განსხვავებები სიტუაციიდან გამომდინარე, ან თანამოსაუბრე ვერ შეძლებს სწორად გაანალიზოს რომელი უნდა გამოიყენოს, სად და როგორ. მეორე მხრივ, გასათვალისწინებელია, რომ ბავშვები ასევე მგრძნობიარენი არიან კოპირების ქცევისადმი მოდელებში დაფიქსირებული ცუდი ცვლილებები, თუ ისინი რეალურ კონტექსტში ხორციელდება ა ჩვეული. ცნობარმა ფიგურებმა უნდა გამოავლინონ საკუთარი აზრისა და გრძნობების კომპეტენცია, მოითხოვეთ თხოვნები, ამტკიცეთ საკუთარი მოსაზრებებიდან გამომდინარე და უარი თქვით უადგილო ვერბალიზაციებზე და პატივმოყვარე.
შეაფასეთ პოზიტივები: როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, რომ შესაბამისი ქცევის ტენდენცია ზრდის თავის სიხშირეს, ეს ასეა ფუნდამენტურია, რომ ასეთი ქმედების გამცემი დაჯილდოვდეს პოზიტიური და პირობითი შედეგით ამინდი მრავალრიცხოვანი გამოკვლევების თანახმად, პოზიტიური განმტკიცება კონდიცირების ოთხი პრინციპის ყველაზე ეფექტური მეთოდია ოპერატორი (პოზიტიური / უარყოფითი განმტკიცება და პოზიტიური / უარყოფითი დასჯა), უფრო მეტად ვიდრე კრიტიკა ან ქცევის საფრთხე არაადეკვატური თანაბრად მნიშვნელოვანი ასპექტი ბავშვს სთავაზობს ქცევის ავტონომიურად შესრულების შესაძლებლობას ითვლებოდა მიზანშეწონილად, საწყისი მომენტების ჩათვლით, როდესაც ეს მოქმედება ბოლომდე არ შესრულებულა სწორია განმეორებითი პრაქტიკა უზრუნველყოფს ქცევის გაუმჯობესებას, ამიტომ არ არის მიზანშეწონილი, რომ ბავშვმა ჩამოართვას ეს ავტონომიური პრაქტიკა.
ხელი შეუწყეთ განსხვავებული აზროვნების ტრენინგს: ჩვევად ასწავლიან იმ აზრს, რომ ხშირ შემთხვევაში, ერთი პრობლემის გადაჭრის ერთიანი გამოსავალია შემოქმედებითი შესაძლებლობების დამკვიდრება და განვითარება, აგრეთვე შესაძლო უბედურებებთან ან მოვლენებთან აქტიური დაძლევა მიიღოს მეტი.
გთავაზობთ შემთხვევებს, რომლებიც ხელს უწყობენ HHSS პრაქტიკას: რაც უფრო მრავალფეროვანია სიტუაცია, რომელშიც ბავშვი უნდა გაუმკლავდეს, მით უფრო მეტი კონკურენცია ექნება მათ მეტი სოციალური სიტუაციების პირობებში. სოციალური სიტუაციების შინაგანი მახასიათებელია მათი სპონტანურობა, რომლითაც ისინი შეძლებენ ხელი შეუწყოს იმას, რომ ბავშვმა შეიძლება დაიწყოს, ადრე განსხვავებული მსჯელობის პროცესი მითითებულია.

ზოგიერთი დასკვნა

დასკვნის სახით, ზემოთქმულიდან შეიძლება გამოვიტანოთ, რომ ახალშობილთა ეტაპი უნდა გავიგოთ, როგორც უაღრესად მგრძნობიარე პერიოდი სწავლის უმეტესი ნაწილის შეძენისთვის.

HHSS ხდება ფუნდამენტური შესაძლებლობების სერია, რომელიც შეიძლება განთავსდეს იმავე დონეზე (და კიდევ უფრო მაღლა), ვიდრე სხვა შეგირდობა უფრო ინსტრუმენტული, როგორიცაა ენობრივი ან მათემატიკური მიდრეკილება, ვინაიდან განვითარება და ინდივიდუალურ-ურთიერთობრივი ემოციური სტაბილურობა ა ცხოვრების შემდგომ ეტაპზე ადამიანი წარმოიშობა ადაპტაციური სოციალური უნარების რეპერტუარის გაერთიანების პერიოდში ინიციალები.

სასწავლო თეორიები აჩვენებს, თუ როგორ გადადის სწავლების დიდი ნაწილი მოდელების დაკვირვებისა და მიბაძვით. ამ წინაპირობის საფუძველზე დხაზგასმით უნდა აღინიშნოს ფუნდამენტური როლი, რომელიც ეკისრება სოციალიზაციის მთავარ ფიგურებს ბავშვობის ეტაპზე: მშობლები და აღმზრდელები. აქედან გამომდინარე, ორივე მხარეს უნდა ჰქონდეს საკმარისი და ადეკვატური რესურსი მომწიფების ზრდის დროს მიმღების პოზიტიური და სასარგებლო მოდელირებისთვის.

ბიბლიოგრაფიული ცნობარი:

ბანდურა, ა. (1999 ა). პიროვნების სოციალური კოგნიტური თეორია. L. Pervin & O. John- ში (რედ.), პიროვნების სახელმძღვანელო (მე -2 გამოცემა, გვ. 154–196). ნიუ იორკი: გილფორდი.
ცხენი, ვ. (1993): თერაპიის ტექნიკის სახელმძღვანელო და ქცევის მოდიფიკაცია. მადრიდი: XXl საუკუნე.
ცხენი, ვ. (1983). სასწავლო სახელმძღვანელო და სოციალური უნარების შეფასება. მადრიდი: XXI საუკუნე.