რა არის ფსიქოლოგიური შეფასება?

ფსიქოლოგიური შეფასების პროცესი ეს არის ფსიქოლოგიის სფეროში ინტერვენციის ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტი. რომლის წყალობითაც შესაძლებელია ეფექტური ზომების შემოთავაზება კონკრეტული პრობლემების სამკურნალოდ, რაც დაფიქსირდა.

ამ სტატიაში ვნახავთ როგორ არის განსაზღვრული და რისგან შედგება ფსიქოლოგიური შეფასება და დიაგნოზი, რომელსაც ის იწვევს.

• დაკავშირებული სტატია: "ფსიქოლოგიური თერაპიის ტიპები"

ფსიქოლოგიური შეფასების იდეის დაბადება

ისტორიული მომენტი, რომელშიც უდიდესი სამეცნიერო ბუმი და ადამიანის ფსიქოლოგიური თავისებურებების განვითარება მოხდა ის ძირითადად მე -19 და მე -20 საუკუნეებს შეესაბამება (თუმცა სავარაუდოა, რომ ადრე ჩატარებული კვლევებისა და გამოკვლევების მნიშვნელოვანი მოცულობაა).

ამასთან და ცოდნის გარკვეული დისციპლინების განვითარებიდან, როგორიცაა სტატისტიკა, პედაგოგიკა, ექსპერიმენტული ფსიქოლოგია, შესაძლებელი იყო დიაგნოზის კონცეფციის პირველი პირველი მიდგომის დადგენა.

როგორც ფსიქოლოგიის სფეროსთან დაკავშირებული უმეტეს ასპექტებში, ამ ფენომენის განმარტებაც გაკეთდა ჩანს, რომ რეფორმირებულია ახალი წვლილის საფუძველზე, რომელსაც ავტორები გვთავაზობდნენ ამბავი.

ყველაზე თანამედროვე პერსპექტივებში არსებობს სამი თეორიული მიმდინარეობა ემსახურებოდნენ დახმარებას იმის ასახსნელად, თუ რომელი ტიპის ცვლადები უნდა იყოს დიაგნოზის ობიექტი: გარემოს დამცველი (აქცენტი გაკეთებულია სიტუაციურ ფაქტორებზე, როგორც ქცევის განმსაზღვრელ ფაქტორებზე), ინტერაქციონისტი (საგნისა და გარემოს ურთიერთქმედების შესაბამისობა) და კოგნიტივისტური (კოგნიტური სტილი, როგორც საფუძველი) ქცევითი).

ფსიქოლოგიური დიაგნოზი და მისი კომპონენტები

სამი ფსიქოლოგიური მიმდინარეობის დასკვნამ შესაძლებელი გახადა უფრო ღრმა და სრულყოფილი განმარტება იმისა, თუ რას გულისხმობს დიაგნოსტიკური პროცესი. მისი ზოგადი მნიშვნელობის მიხედვით, დიაგნოზი გულისხმობს შეგროვებული მონაცემების ანალიზს სხვადასხვა ხასიათის გარკვეული ასპექტების შესაფასებლად (ან ცოდნისთვის).

ამ დახასიათების გამოყენება ფსიქოლოგიის სფეროში, შესწავლის ობიექტი არის კონკრეტული საგნის კოგნიტური, ემოციური და ქცევითი თავისებურებების აღწერა. ამიტომ, ამ მიზნის გათვალისწინება, როგორც ჩანს, შესაბამისია როგორ უკავშირდება ეს პიროვნება მათ ჩვეულ ურთიერთქმედების კონტექსტებს.

გარდა ამისა, ვარაუდობენ, რომ დიაგნოზს ჩარევის საბოლოო მიზანი აქვს (როგორც ყველაზე ხშირი მიზანი, თუმცა არა ერთადერთი) და სამეცნიერო-ტექნიკური დარგის განმსაზღვრელია ნებისმიერ დროს. მისი პროცესი მოიცავს მუშაობის სხვადასხვა მეთოდოლოგიის შერწყმას.

დიაგნოზის სამი ელემენტი ფსიქოლოგიაში

დიაგნოზს აქვს სამი ძირითადი ელემენტი: სუბიექტი, რომელზეც მიმდინარეობს პროცესი, ობიექტი, რომელიც ადგენს რა შინაარსს წარმოადგენს დიაგნოზის დასმის საფუძველი, და იგივე მიზანი, რომელიც იწვევს კონკრეტული ჩარევის გამოყენებას, თუ მიზეზები ან ფაქტორები, რომლებიც ხელს უწყობენ დაკვირვებებს დიაგნოზი

გარდა ამისა, შემოთავაზებული ჩარევა შეიძლება იყოს საკვალიფიკაციო (ადგილი, რომელსაც სუბიექტი იკავებს მითითების ჯგუფთან მიმართებაში), მოდიფიკატორი (რა გავლენას ახდენს გავლენის გამომწვევი მიზეზები), პროფილაქტიკური (ალტერნატივების განხორციელება გარკვეული სამომავლო სიტუაციის თავიდან ასაცილებლად) ან რესტრუქტურიზაცია (პრევენციული მიზნებისათვის ზემოქმედების ფაქტორების რეორგანიზაცია).

ფსიქოლოგიური დიაგნოზის ზოგადი პროცესის ფაზები

მრავალფეროვანია ექსპერტ ავტორთა მიერ შეტანილი წვლილი იმ პროცედურების რაოდენობასა და ტიპზე, რომლებიც უნდა შედგებოდეს დიაგნოსტიკის პროცესში. თუმცა, როგორც ჩანს, არსებობს გარკვეული კონსენსუსი ოთხი ძირითადი ფაზის შესატანად, რომელთაგან თითოეულს განსხვავებული უფრო კონკრეტული ეტაპი აქვს.

1. დაგეგმვა

დაგეგმვის ფაზაში წინასწარი ინფორმაციის ძებნა საგნისა და მისი გარემოს მიმართ, ანალიზი, რომელიც მხარს უჭერს თავდაპირველ დაშვებებს (დამოკიდებულია კლასიფიკაციურ, პრევენციულ ან დიაგნოზით წარმოდგენილი რესტრუქტურიზაცია) და ბოლოს, დიაგნოსტიკური განვითარების კონფიგურაცია, სადაც დადგენილია ანალიზის ცვლადები თავდაპირველად შემოთავაზებული.

2. ვითარდება

მეორე ეტაპი მოიცავს პროცესის განვითარებას, რომელშიც განისაზღვრება თეორიული ჩარჩო დააფუძნეთ შენატანები, რომლებიც ხელს უწყობენ ანალიზის ერთეულების შესწავლას, რაც შეიძლება მარტივია და პროგნოზირების უნარის წარმოდგენა ადეკვატური ინფორმაცია მომავალი დაკვირვების შედეგების შესახებ.

3. ჰიპოთეზების გადამოწმება

ამის შემდეგ, მესამე ნაბიჯს წარმოადგენს თავდაპირველად შემოთავაზებული თეორიული ჰიპოთეზების შემოწმება იმ თვალსაზრისით, რაც ნაპოვნი იქნა შეფასების დროს გაკეთებულ დაკვირვებებში.

4. მოხსენების წერა

დაბოლოს, უნდა მომზადდეს შედეგების ანგარიში რომელშიც შედის შემფასებლისა და შეფასებული პირის შესაბამისი მონაცემები, ყველა იმ პროცედურის მითითებით, პროცესი, დასკვნები და მათი შეფასება და, საბოლოოდ, შესაბამისი სახელმძღვანელო მითითებები, რომლებიც წარმართავს ინტერვენციის პროცესს მოგვიანებით

ანგარიში უნდა მოერგოს ადრესატს გამოყენებული ენის ფორმისა და ტიპის, აგრეთვე მასში გამოყენებული ტონისა და გამოთქმების თვალსაზრისით, რათა მათ ეს გაიგონ.

ფსიქოლოგიური დასკვნის მახასიათებლები

ფსიქოლოგიური დასკვნა არის დოკუმენტი, რომელიც ასახავს ანალიზის შედეგად მიღებულ შედეგს და თავდაპირველად წამოჭრილი ჰიპოთეზების კონტრასტი, რამაც გამოიწვია საგნის შეფასება კითხვა.

ეს ინსტრუმენტი არის ობიექტური, ისე, რომ ხელს უწყობს მიმღებ მხარესთან მოძიებული მონაცემების კომუნიკაციას.

ზოგადი გზით, ანგარიში უნდა შეიცავდეს შემფასებლისა და შეფასებული პირის საიდენტიფიკაციო მონაცემებს, მიზნებს, რომლებიც აღნიშნულ მოხსენებას განაპირობებს, შეგროვების ტექნიკის ექსპოზიციას. ინფორმაცია, გამოყენებული პროცედურა, მიღებული შედეგები, გამომცდელის დასკვნა და საბოლოო შეფასება და სახელმძღვანელო მითითებები, ჩარევა.

უფრო მეტიც, ფსიქოლოგიური დასკვნის ფორმა და სტილი შეიძლება განსხვავდებოდეს კრიტერიუმის, რომელიც მისი შემუშავების საფუძვლად არის მიჩნეული: თეორიული (კონკრეტული თეორიული მოდელის სახელმძღვანელო მითითებების შესაბამისად), ტექნიკური (ორგანიზება ტესტებისა და გამოყენებული ტექნიკის შედეგები) და პრობლემის საფუძველზე (კონსულტაციის მოთხოვნა ან მიზეზი აღნიშნავს კონკრეტულ სტრუქტურას ანგარიში).

მეორეს მხრივ, ფსიქოლოგიური დასკვნა აქვს იურიდიული ძალა და ითვლება სამეცნიერო დოკუმენტად (დასკვნები განმეორებადია) და სასარგებლო (მოიცავს ფსიქოლოგიური ჩარევის საბოლოო მითითებებს).

ქცევითი ან ფუნქციური მიდგომა ფსიქოლოგიურ შეფასებაში

არსებობს რამდენიმე სახის მიდგომა, რომლის მიხედვითაც შესაძლებელია ინდივიდის ფსიქოლოგიური შეფასების პროცესის წარმართვა:

• ტრადიციული მიდგომა (ან ატრიბუტის მოდელი): ორიენტირებულია პიროვნული თვისებების, როგორც კვლევის ფუნდამენტური ერთეულების ანალიზზე.

• ოპერაციული ფოკუსირება ან ევოლუციური: მოდელი, რომელიც იცავს საგანთა ფსიქოლოგიური განვითარების ევოლუციურ ეტაპებს.

• შემეცნებითი მიდგომა: ფოკუსირებული იყო ადამიანის კოგნიციების, როგორც მთავარი ღერძის შესწავლაზე.

• ფსიქოსაგანმანათლებლო მიდგომა დანიშნულებისამებრ: უფრო მეტად სკოლის სწავლების სფეროში და მოსწავლეების ინტელექტუალური შესაძლებლობების ანალიზზე.

• ქცევითი მიდგომა o ფუნქციონალური: ორიენტირებულია საგნის შინაგან და გარე ცვლადებს შორის ურთიერთმიმართების შეფასებაზე, როგორც საკუთარი ქცევის განმსაზღვრელ ფაქტორზე.

ყველაზე ქცევითი ფსიქოლოგიური მიმდინარეობებიდან (ან კოგნიტურ-ბიჰევიორული) ფუნქციური მიდგომა ჩვეულებრივ, მიდგომა გამოიყენება რეფერალური დიაგნოსტიკის პროცესში. ეს მოდელი საშუალებას იძლევა შეფასების პროცესში განმსაზღვრელი ცვლადების უფრო სრულყოფილი შესწავლა და ანალიზი, რადგან იგი იცავს წინაპირობა, რომ ქცევა უნდა იქნას გათვალისწინებული, გავლენის ფაქტორების სიმრავლის გათვალისწინებით, როგორც შიდა, ასევე გარე

ამრიგად, ადამიანის ქცევა არ უნდა იქნას გაგებული, როგორც ინდივიდუალური ფაქტორების ჯამის შედეგი, ვინაიდან თითოეული (ან მეტი) ურთიერთქმედება უკვე გამომდინარეობს თავისთავად სულ სხვა ტიპის გავლენისგან მისი თავდაპირველი მიზეზების ჯამიდან. მისი უზარმაზარი რთული ხასიათის გათვალისწინებით და პლასტიკური (ან შესწორებადი), მის განმარტებას უნდა მივუდგეთ იგივე ფილოსოფიის შესაბამისად: მისი განმსაზღვრელი ელემენტების კომპლექსურად და ცვალებადობად განხილვაც.

ფუნქციური მიდგომის მახასიათებლები

ფუნქციონალური მიდგომა პრიორიტეტს ანიჭებს გარემოს ან კონტექსტობრივ ცვლადებს (პირველ რიგში) და ინტერაქციონისტს (ერთდროულად) უკანა) როგორც ინდივიდის ქცევის განმსაზღვრელი ფაქტორი, რითაც ამ ტიპის ცვლადების ანალიზს პრიორიტეტი მიენიჭება პროცესში დიაგნოზი მისი პოსტულატები მომდინარეობს ქცევის მოდიფიკაციის თეორიიდან და ავტორების წვლილი, როგორიცაა ბ. ფ. სკინერი, ძირითადად.

ამ მოდელის ფარგლებში შეიძლება გამოიყოს სამი პერსპექტივა, რომლებიც განსხვავებულად ხაზს უსვამენ გარემოს გავლენას, საგნის მახასიათებლებს ან ორივეს ურთიერთქმედებას ფაქტორები: ქცევითი-სიტუაციური პერსპექტივა, კოგნიტურ-ქცევითი და კოგნიტურ-სოციალური ქცევითი პერსპექტივა, შესაბამისად.

იმის გათვალისწინებით, რომ ამ თეორიული წინადადება იცავს დაკვირვებადი ფაქტორების მნიშვნელობას, ის ცვლადები, რომელთა ერთეულს იღებს ანალიზი არის ის, რაც ახლანდელ მომენტში ხდება, რომელსაც თან ახლავს წინამორბედი და შესაბამისი მოდის.

მეთოდოლოგიურ დონეზე, მისი დაშვებები ექსპერიმენტულად ფასდება ობიექტური დაკვირვებით საგნის ქცევითი რეპერტუარის, როგორც შინაგანი შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების ასახვა. აქედან გამომდინარე, იგი შეესაბამება დედუქციურ-ინდუქციურ მეთოდოლოგიას საგნის შიგნით.

ამ მოდელს აქვს ინტერვენციული (ან მოდიფიკაციური) და პრევენციული დანიშნულება, ვინაიდან იგი აერთიანებს ურთიერთქმედებას სუბიექტსა და მათ გარემოს შორის, როგორც ანალიზის ცვალებადი ობიექტი. ამრიგად, მას ესმის ამ ურთიერთობის დინამიური ძალა ორივე ელემენტს შორის და ქცევას ანიჭებს მოდიფიკაციისა და ადაპტაციის მნიშვნელობას (აქედან გამომდინარე, მისი პრევენციული შესაძლებლობები).

ფსიქოლოგიური შეფასება, როგორც პროცესი

როგორც ტექსტის წაკითხვიდან ჩანს, ფსიქოლოგიური შეფასების პროცესი ხდება მკაცრად დადგენილი პროცედურების ერთობლიობა რომლებიც აუცილებელია ადეკვატური დიაგნოზის დასმისა და, შემდეგ, ჩარევისთვის განსაკუთრებით თითოეული ადამიანის თავისებურებებისა და მათთვის სასურველი თერაპიული მიზნების შესაბამისად მიღწეული იქნება.

ამ თვალსაზრისით, გამოიკვეთა ფუნქციური მიდგომა, როგორც მოდელი, რომელსაც აქვს მნიშვნელოვანი თეორიული მხარდაჭერა, რაც საშუალებას იძლევა ა ყველა იმ ცვლადის სრული ანალიზი, რომლებიც შეიძლება გავლენას ახდენენ ამჟამინდელ მდგომარეობაზე (სიმპტომები, ქცევა, შემეცნება და ა.შ.) ინდივიდუალური.

ბიბლიოგრაფიული ცნობარი:

• ცხენი, ვ. და. & სიმონ, მ. რომ (2001): ბავშვის კლინიკური ფსიქოლოგიის სახელმძღვანელო. მადრიდი: პირამიდა.
• კოენი, რ. & სვერდლიკი, მ. (2001): ფსიქოლოგიური ტესტირება და შეფასება. მექსიკა: მაკგროუ-ჰილი.
• ფერნანდეს-ბალესტეროსი, რ. (2000): ფსიქოლოგიური შეფასების შესავალი. მადრიდი: პირამიდა.
• ფორნსი, მ. (1993): ბავშვის ფსიქოლოგიური შეფასება. ბარსელონა: ბარკანოვა.