ადამიანის ტვინის 11 აღმასრულებელი ფუნქცია

მოდით ვიფიქროთ იმაზე, რაც ჩვენ გავაკეთეთ, ვაკეთებთ ან უნდა გავაკეთოთ. მაგალითად, მე ვწერ ამ სტატიას. კლასში ვესწრები კონფერენციის სპიკერს ან მასწავლებელს. მაღაზიის დახურვამდე უნდა წავიდე საყიდლებზე. როგორც ჩანს, ეს მარტივი საქმეებია, მაგრამ თითოეული ეს მოქმედება მოიცავს მაღალი დონის შემეცნებითი პროცესების სერიას, რაც მათ განხორციელების საშუალებას მაძლევს.

ამ პროცესებს აღმასრულებელ ფუნქციებს უწოდებენ, რომლის წყალობითაც ჩვენ შეგვიძლია ვიმოქმედოთ კონკრეტული მიზნით.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "შერჩევითი ყურადღება: განმარტება და თეორიები"

აღმასრულებელი ფუნქციების განსაზღვრა

გასაგებია, რომ აღმასრულებელი ფუნქციები არის კომპლექტი უნარებისა და კოგნიტური პროცესებისა, რომლებიც საშუალებას გვაძლევს წარმატებით მოვერგოთ გარემოს და პრობლემების გადაჭრა სხვადასხვა ხელმისაწვდომი ინფორმაციის ინტეგრირებით, მათი წყალობით შეუძლიათ მიზანმიმართული ქცევის განხორციელება. ზოგადად, შეიძლება ჩაითვალოს, რომ მათ ევალებათ გონებრივი აქტივობისა და კოგნიტური რესურსების კონტროლი და თვითრეგულირება, მონაწილეობა ისეთ ასპექტებში, როგორიცაა მოტივაცია ან მორალი, აგრეთვე ინფორმაციის დამუშავება და კონტროლი ქცევა

ეს არის მთელი რიგი შესაძლებლობები, რომლებიც მთლად თანდაყოლილი არ არის, მაგრამ შეძენილია და განვითარებულია მთელი ცხოვრების ციკლისა და განვითარების განმავლობაში. Სინამდვილეში ზოგი მათგანი არ ამთავრებს მომწიფებას 25 წლამდე, ეს არის რაღაც დაკავშირებული ტვინის მომწიფებასთან. ანალოგიურად, აღმასრულებელი ფუნქციები იკლებს ასაკის მატებასთან ერთად, როგორც ნორმატიულად, ასევე ნევროლოგიური პრობლემებით.

ტვინის ლოკალიზაცია

ტვინის რეგიონი, რომელიც ყველაზე მეტად უკავშირდება ამ ფუნქციებს, არის შუბლის წილში. კერძოდ, ეს არის ხსენებული წილის, პრეფრონტალური ქერქის ნაწილი, რომელიც ყველაზე მნიშვნელოვანია, როდესაც საქმე ეხება უნარების ამ წყობას.

ამ რეგიონში დაზიანება სერიოზულ სირთულეებს გამოიწვევს უმაღლესი ფსიქიკური პროცესების დროს ეს საშუალებას იძლევა ქცევის მართვას, როგორც ეს ჩანს სხვადასხვა დარღვევებსა და ტრავმებში. გარდა ამისა, აღმასრულებელი ფუნქციების განვითარება დიდწილად უკავშირდება ტვინის პრეფრონტალურ მომწიფებას, რომელიც სრულწლოვანებამდე არ მთავრდება.

მაგრამ ეს არ ნიშნავს, რომ აღმასრულებელი ფუნქციები განპირობებულია მხოლოდ პრეფრონტალური ქერქით. ყოველივე ამის შემდეგ, ინფორმაცია, რომელიც საშუალებას იძლევა ხორციელდება ისეთი პროცესები, როგორიცაა დაგეგმვა და მსჯელობა ის ძირითადად ტვინის სხვა უბნებიდან მოდის. მაგალითად, გამოირჩევა ისეთი სტრუქტურები, როგორიცაა ლიმბური სისტემა, ჰიპოკამპი, ბაზალური განგლია ან ტვინი.

სინამდვილეში, ტვინის ყველა რთული პროცესი ხორციელდება ნერვული უჯრედების ქსელებით. ნაწილდება მთელს ტვინში და ამ თვალსაზრისით აღმასრულებელი ფუნქციები არც გამონაკლისია წესი ამრიგად, გარკვეულ ფუნქციებში სპეციალიზირებული სფეროები მხოლოდ ნაწილობრივ სპეციალიზირებულია, ფარდობითი გზით და ხშირ შემთხვევაში დაზიანების შემთხვევაშიც კი, მათი მუშაობის ნაწილი შეიძლება განხორციელდეს ნეირონების სხვა ქსელებით ამინდი

• დაკავშირებული სტატია: "8 უმაღლესი ფსიქოლოგიური პროცესი"

რა სახის ფუნქციები შედის?

როგორც უკვე ვთქვით, აღმასრულებელი ფუნქციების მიხედვით გვესმის უნარებისა და პროცესების კომპლექსი, რომლებიც ძალიან სასარგებლოა ჩვენი გადარჩენისა და ადაპტაციისთვის. მაგრამ რა არის ისინი? ზოგიერთი ძირითადი და ყველაზე მნიშვნელოვანი შემდეგია.

1. მსჯელობა

Შეძლებს გამოიყენეთ სხვადასხვა ინფორმაცია და ნახეთ მათ შორის შესაძლო კავშირები, ასევე შესაძლო განმარტებების შემუშავება.

2. დაგეგმვა

ეს აღმასრულებელი ფუნქცია გვაძლევს სამოქმედო გეგმების შემუშავების საშუალებას. ეს საშუალებას გვაძლევს შეიქმნას მთელი რიგი ნაბიჯები, რომლებიც მიგვიყვანს კონკრეტულ მიზნამდე.

3. მიზნის დაყენება

მოტივაციასთან დაკავშირებული, ეს არის შესაძლებლობა, რომელიც საშუალებას გვაძლევს გადავწყვიტოთ, როგორ ჩავდოთ ჩვენი ენერგია და სად მივმართოთ ჩვენი ქცევა.

4. Გადაწყვეტილების მიღება

ეს არის უნარი, რომელიც საშუალებას გვაძლევს დავადგინოთ რომელი ვარიანტი შევარჩიოთ იმ მრავალთა შორის, რომელთა წარმოდგენა შესაძლებელია ჩვენთვის.

5. დავალებების დაწყება და დასრულება

მიუხედავად იმისა, რომ შეიძლება უცნაურად ჩანდეს, დავალებების დაწყება კონკრეტულ დროს მნიშვნელოვანი შემეცნებითი საქმიანობაა. იგივე ითქმის შესაძლებლობის დასადგენად, როდის უნდა დასრულდეს მოქმედება.

6. ორგანიზაცია

ეს ეხება ინფორმაციის ეფექტურად და სასარგებლო გზით გაერთიანების შესაძლებლობას.

7. დათრგუნვა

ინჰიბირების შესაძლებლობა არის კიდევ ერთი აღმასრულებელი ფუნქცია და ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი. ეს ეხება შესაძლებლობას, რომელიც საშუალებას გვაძლევს მოვაწესრიგოთ ჩვენი მოქმედებები ქცევის შეჩერებით. გვაიძულებს წინააღმდეგობა გავუწიოთ კონკრეტულ იმპულსებს, შეაჩერე მოქმედება და ხელი შეუშალოს უვნებელი ინფორმაციის ჩარევას ჩვენს ქცევაში.

8. Მონიტორინგი

ეს ეხება ამოცანაზე ყურადღების შენარჩუნების და რეგულირების შესაძლებლობას, რას და როგორ ვაკეთებთ იმას, რასაც ვაკეთებთ.

9. ვერბალური და არავერბალური სამუშაო მეხსიერება

ეს ეხება შესაძლებლობას შეინახეთ ინფორმაცია ისე, რომ სუბიექტმა მასთან მუშაობა შეძლოს მოგვიანებით ვერბალურ და არავერბალურ დონეზე.

• დაკავშირებული სტატია: "მეხსიერების ტიპები: როგორ ინახავს ადამიანის ტვინი მოგონებებს?"

10. მოლოდინი

ეს შესაძლებლობა იძლევა მოქმედების შედეგების წინასწარ განსაზღვრა და / ან მისი შედეგები. ეს არის ჩვენი მოგონებების პროექტირება, რაც გამოცდილების საშუალებით ვისწავლეთ.

11. მოქნილობა

მოქნილობის უნარი რა არის საშუალებას გვაძლევს შეცვალოთ ჩვენი მოქმედების ან აზროვნების გზა შესაძლო ცვლილებების ფონზე გარემოსდაცვითი საკითხები ან მიმდინარე ქმედებების შეცვლა.

ზოგიერთი დარღვევა, რომელშიც ისინი შეცვლილია

თავის ტვინის სხვადასხვა დარღვევები და დაზიანებები მათ შეიძლება გამოიწვიოს აღმასრულებელი ფუნქციების სწორად შესრულება, რამაც მნიშვნელოვანი ადაპტაციის პრობლემები გამოიწვია.

ზოგიერთი დარღვევა ამ სფეროში მონაწილეობით შეიძლება ბავშვობიდანვე მოხდეს, როგორც ეს ხდება იმ ადამიანებთან, ვინც განიცდიან ADHD. ამ ბავშვებს აქვთ პრობლემები, როგორიცაა დავალების დაწყების სირთულეები, ინჰიბირების და გეგმების შედგენისა და შესრულების მცირე შესაძლებლობა ან ინფორმაციის მეხსიერებაში შენახვა ვერ ხერხდება.

სხვა დარღვევები, რომელშიც ეს ხდება დემენცია, რომელშიც ნეიროდეგენერაციული პროცესი იწვევს დაქვეითებას, რაც ართულებს აღმასრულებელი ფუნქციების შენარჩუნებას. ამის მაგალითები გვხვდება დემენციებში, როგორიცაა ჰანტინგტონის ქორეას დაავადებით გამოწვეული ან შუბლის დემენცია.

ნებისმიერ შემთხვევაში, თუნდაც რაიმე სახის არეულობის გარეშე აღმასრულებელი ფუნქციები, ჩვეულებრივ, ცხოვრების მეექვსე ათწლეულის შემდეგ გარკვეულწილად იწყებს შემცირებასსტანდარტიზებული გზით.

ბიბლიოგრაფიული ცნობარი:

• ბალდაუფმა, დ. & დეზიმონი, რ. (2014). ობიექტზე ორიენტირებული ყურადღების ნერვული მექანიზმები. მეცნიერება 344(6182): 424 - 427.
• Betts, J., Mckay, J., Maruff, P. და ანდერსონი, ვ. (2006) მდგრადი ყურადღების განვითარება ბავშვებში: ასაკისა და დატვირთვის დატვირთვა, ბავშვთა ნეიროფსიქოლოგია, 12: 3, 205-221, DOI: 10.1080 / 09297040500488522.
• ფუენტესი, ლ. & გარსია-სევილია, ჯ. (2008). ყურადღების ფსიქოლოგიის სახელმძღვანელო: ნევროლოგიური პერსპექტივა. მადრიდი: სინთეზი.
• როედიგერი, ჰ. ლ. დუდაი, ი. Fitzpatrick S.M. (2007 წ.) მეხსიერების მეცნიერება: ცნებები. New York: Oxford University Press, pp. 147 - 150.