ჟან პიაჟეს სწავლის თეორია

ჟან პიაჟე (1896 - 1980) იყო ცნობილი შვეიცარიაში დაბადებული ფსიქოლოგი, ბიოლოგი და ეპისტემოლოგი.

მან შეიმუშავა თავისი თეზისები ბავშვობაში ფსიქოლოგიური განვითარების შესწავლისა და ინტელექტის განვითარების კონსტრუქტივისტული თეორიის შესახებ. იქიდან გაჩნდა ის, რაც ჩვენ ვიცით პიაჟეს სასწავლო თეორია.

პიაჟეს სწავლის თეორია

ჟან პიაჟე არის კონსტრუქტივისტული მიდგომის ერთ-ერთი ყველაზე ცნობილი ფსიქოლოგი, მიმდინარეობა, რომელიც პირდაპირ გამომდინარეობს ავტორების მიერ სწავლის თეორიებიდან, მაგალითად, ლევ ვიგოტსკი ან დევიდ აუსუბელი.

როგორია კონსტრუქტივისტული მიდგომა?

კონსტრუქტივისტული მიდგომა, თავისი პედაგოგიური ასპექტით, წარმოადგენს გაგების და ახსნის სპეციფიკურ გზას, რომლის საშუალებითაც ვსწავლობთ. ფსიქოლოგები, რომლებიც ამ მიდგომიდან იწყებენ ხაზგასმით აღნიშნავენ მოსწავლის ფიგურას, როგორც აგენტს, რომელიც საბოლოო ჯამში საკუთარი სწავლის ძრავაა.

მშობლები, პედაგოგები და საზოგადოების წევრები, ამ ავტორების აზრით, ხელს უწყობენ იმ ცვლილებას, რომელიც ხდება მოსწავლის გონებაში, მაგრამ არა მთავარი. ეს იმიტომ ხდება, რომ კონსტრუქტივისტებისთვის ადამიანები სიტყვასიტყვით არ განმარტავენ იმას, რაც მათ მოსდის გარემოს, ან თვით ბუნების საშუალებით, ან მასწავლებლების განმარტებით და რეპეტიტორები. ცოდნის კონსტრუქტივისტული თეორია მოგვითხრობს საკუთარი გამოცდილების აღქმაზე, რომელიც ყოველთვის ექვემდებარება "შეგირდი" ინტერპრეტაციის ჩარჩოებს.

ეს უნდა ითქვას: ჩვენ არ შეგვიძლია ობიექტურად გავაანალიზოთ ის გამოცდილებები, რომლებსაც ვცხოვრობთ თითოეულ მომენტში, რადგან ჩვენ მათ ყოველთვის გავაანალიზებთ ჩვენი წინა ცოდნის გათვალისწინებით. სწავლა არ არის ინფორმაციის პაკეტების მარტივი ათვისება, რომლებიც ჩვენთან გარედან მოდის ეს აიხსნება დინამიკით, რომელშიც თავსებადია ახალ ინფორმაციასა და ჩვენს ძველ სტრუქტურებს შორის იდეები. Ამგვარად, რაც ვიცით, რომ მუდმივად შენდება.

სწავლა, როგორც რეორგანიზაცია

რატომ ამბობენ პიაჟე კონსტრუქტივისტი? საერთოდ რომ ვთქვათ, იმიტომ ამ ავტორს სწავლა ესმის, როგორც კოგნიტური სტრუქტურების რეორგანიზაცია ყოველთვის არსებობს. რომ ვთქვათ: მისთვის ჩვენი ცოდნის ცვლილებები, ის თვისობრივი ნახტომები, რომლებიც მიგვიყვანს ჩვენი ცოდნის საფუძველზე, ახალი გამოცდილების საფუძველზე, ახსნილია რეკომბინაცია ეს მოქმედებს ფსიქიკურ სქემებზე, რომლებიც ჩვენ ხელთ გვაქვს, როგორც ამას პიაჟეს სწავლის თეორია აჩვენებს.

ისევე, როგორც შენობა არ აშენებულია აგურის უფრო დიდ სხეულად გარდაქმნით, არამედ აღმართულია კონსტრუქციაზე (ან, რა არის იგივე, ზოგიერთის განსაზღვრული განთავსება სხვებთან), სწავლა, გაგებული, როგორც ცვლილების პროცესი, რომელიც შენდება, გვაიძულებს სხვადასხვა ეტაპების გავლაში არა იმიტომ, რომ ჩვენი გონება სპონტანურად ცვლის თავის ბუნებას დროთა განმავლობაში, არამედ იმიტომ, რომ გარკვეული ფსიქიკური სქემები განსხვავდება მათ ურთიერთობებში, ისინი განსხვავებულად არიან ორგანიზებულნი როგორც ჩვენ ვიზრდებით და ურთიერთქმედებენ გარემოში. ჩვენს აზრებს გარდაქმნის ურთიერთობები და არა მათ შინაარსს შორის; თავის მხრივ, ჩვენს იდეებს შორის დამყარებული ურთიერთობები ცვლის მათ შინაარსს.

ავიღოთ მაგალითი. ალბათ, 11 წლის ბიჭისთვის ოჯახის იდეა მისი მამისა და დედის გონებრივი წარმოდგენის ტოლფასია. ამასთან, დგება მომენტი, როდესაც მისი მშობლები განქორწინდებიან და ცოტა ხნის შემდეგ ის დედასთან და სხვა პიროვნებასთან ერთად ცხოვრობს, რომელიც არ იცის. ის ფაქტი, რომ კომპონენტებმა (ბავშვის მამამ და დედამ) შეცვალეს ურთიერთობა, ეჭვქვეშ აყენებს უფრო აბსტრაქტულ იდეას, რომელსაც ისინი მიაწერენ (ოჯახი).

დროთა განმავლობაში, ამ რეორგანიზაციამ შეიძლება გავლენა მოახდინოს იდეის "ოჯახის" შინაარსზე და გახადოს ის კიდევ უფრო აბსტრაქტული კონცეფცია, ვიდრე ადრე, რომელშიც დედის ახალ პარტნიორს შეიძლება ჰქონდეს ადგილი. ამრიგად, გამოცდილების წყალობით (მშობლების განშორება და ახალი ადამიანის ყოველდღიურ ცხოვრებაში ჩართვა) არსებული იდეებისა და შემეცნებითი სტრუქტურების შესახებ (იდეა, რომ ოჯახი არის ბიოლოგიური მშობლები, ურთიერთქმედება მრავალ სხვა სქემასთან "შეგირდმა" დაინახა, თუ როგორ მისცა ცოდნის დონემ პირად ურთიერთობებთან და ოჯახის იდეასთან დაკავშირებით თვისობრივი ნახტომი.

"სქემის" კონცეფცია

სქემის კონცეფცია არის პიაგეტის მიერ გამოყენებული ტერმინი მოცემულ მომენტში კატეგორიებს შორის არსებული შემეცნებითი ორგანიზაციის ტიპზე მითითებისას. ეს არის მსგავსი გზა, რომლითაც ზოგიერთი იდეა არის მოწესრიგებული და სხვასთან მიმართებაში.

ჟან პიაჟე ამტკიცებს, რომ ა სქემა ეს არის კონკრეტული ფსიქიკური სტრუქტურა, რომლის ტრანსპორტირება და სისტემატიზაციაა შესაძლებელი. სქემა შეიძლება წარმოიქმნას აბსტრაქციის სხვადასხვა ხარისხით. ბავშვობის ადრეულ ეტაპზე ერთ-ერთი პირველი სქემა არის thatმუდმივი ობიექტი ', რაც ბავშვს საშუალებას აძლევს მიმართოს ობიექტებს, რომლებიც იმ დროისთვის მათ აღქმის არ არის. რამდენიმე ხნის შემდეგ, ბავშვი აღწევსობიექტების ტიპები, რომლის საშუალებითაც შეუძლია სხვადასხვა ობიექტის მიხედვით დააჯგუფოს სხვადასხვა ობიექტები, აგრეთვე გააცნობიეროს რა ურთიერთობა აქვთ ამ კლასებთან სხვებთან.

პიაჟეს იდეა "სქემაზე" საკმაოდ ჰგავს "კონცეფციის" ტრადიციულ იდეას, გარდა იმისა, რომ შვეიცარიელი გულისხმობს შემეცნებით სტრუქტურებსა და ფსიქიკურ ოპერაციებს და არა აღქმის კლასიფიკაციას.

სწავლის, როგორც სქემების მუდმივი ორგანიზაციის პროცესის გაგებასთან ერთად, პიაჟეს მიაჩნია, რომ ეს არის შედეგი ადაპტაცია. პიაჟეს სასწავლო თეორიის თანახმად, სწავლა არის პროცესი, რომელსაც აზრი აქვს მხოლოდ ცვლილებების სიტუაციებში. ამ მიზეზით, სწავლის ნაწილობრივ ცოდნაა, თუ როგორ უნდა მოერგოს ამ მოვლენებს. ეს ფსიქოლოგი ადაპტაციის დინამიკას ხსნის ორი პროცესის საშუალებით, რომელსაც ქვემოთ ვნახავთ: ასიმილაცია და დაბინავება.

სწავლა, როგორც ადაპტაცია

პიაჟეს სწავლის თეორიის ერთ-ერთი ფუნდამენტური იდეა არის კონცეფცია ადამიანის ინტელექტი როგორც ბუნების პროცესი ბიოლოგიური. შვეიცარიელი ამტკიცებს, რომ ადამიანი არის ცოცხალი ორგანიზმი, რომელიც თავს იჩენს ფიზიკურ გარემოში, რომელიც უკვე დაჯილდოებულია ბიოლოგიური და გენეტიკური მემკვიდრეობა რაც გავლენას ახდენს უცხოეთიდან ინფორმაციის დამუშავებაზე. ბიოლოგიური სტრუქტურები განსაზღვრავს რისი აღქმა ან გაგება შეგვიძლია, მაგრამ ამავე დროს სწორედ ეს ქმნის ჩვენს სწავლის შესაძლებლობას.

იდეების მკაფიო შემოდინებასთან ასოცირდება დარვინიზმი, ჟან პიაჟე თავისი სასწავლო თეორიით აშენებს მოდელს, რომელიც სადავო იქნება. ამრიგად, იგი ადამიანის ორგანიზმების გონებას აღწერს ორი "სტაბილური ფუნქციის" შედეგად: ორგანიზაცია, რომლის პრინციპები ჩვენ უკვე ვნახეთ და ადაპტაცია, რაც არის კორექტირების პროცესი, რომლის მიხედვითაც ინდივიდის ცოდნა და გარემოდან მომდინარე ინფორმაცია ერთმანეთს ეგუება. თავის მხრივ, ადაპტაციის დინამიკაში მოქმედებს ორი პროცესი: ასიმილაცია და განთავსება.

1. ასიმილაცია

ასიმილაცია ეხება იმ გზას, რომლის მიხედვითაც ორგანიზმი განიცდის გარე სტიმულს მისი ამჟამინდელი ორგანიზაციული კანონების საფუძველზე. სწავლაში ადაპტაციის ამ პრინციპის თანახმად, გარე სტიმულები, იდეები ან ობიექტები ყოველთვის ითვისება ინდივიდში არსებული რაიმე ადრე არსებული გონებრივი სქემით.

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ასიმილაცია იწვევს გამოცდილების აღქმას ადრე ორგანიზებული "ფსიქიკური სტრუქტურის" გათვალისწინებით. მაგალითად, ადამიანი დაბალი თვითშეფასება თქვენ შეგიძლიათ მიულოცოთ მისი მოღვაწეობა მისდამი მწუხარების გამოხატვის გზას.

2. განსახლება

დაბინავებაპირიქით, ის მოიცავს ახლანდელ ორგანიზაციაში ცვლილებებს გარემოს მოთხოვნების შესაბამისად. სადაც არ უნდა არსებობდეს ახალი სტიმულები, რომლებიც კომპრომისზე მეტად მოქმედებს სქემის შინაგან თანმიმდევრულობაზე, აქ არის ადგილი. ეს არის პროცესი, რომელიც ეწინააღმდეგება ასიმილაციას.

3. დაბალანსება

სწორედ ამ გზით შეგვიძლია ასიმილაციისა და განსახლების საშუალებით შემეცნებითი რესტრუქტურიზაცია ჩვენი ცოდნა განვითარების თითოეულ ეტაპზე. ეს ორი უცვლელი მექანიზმი ურთიერთქმედებს ერთმანეთთან, რაც პროცესის სახელით არის ცნობილი დაბალანსება. ბალანსი შეიძლება გავიგოთ, როგორც მარეგულირებელი პროცესი, რომელიც არეგულირებს ურთიერთობას ასიმილაციასა და განსახლებას შორის.

დაბალანსების პროცესი

მიუხედავად იმისა, რომ ასიმილაცია და განთავსება სტაბილური ფუნქციებია, რამდენადაც ისინი ხდება ადამიანის ევოლუციური პროცესის განმავლობაში, მათ შორის ურთიერთობა განსხვავდება. ამრიგად, შემეცნებითი ევოლუცია და ინტელექტუალი მჭიდრო კავშირს ინარჩუნებს ურთიერთობის ევოლუციასთან ასიმილაცია-განთავსება.

პიაჟე აღწერს ასიმილაციასა და დაბინავებას შორის დაბალანსების პროცესს სამი დონის მზარდი სირთულის შედეგად:

1. ბალანსი დგინდება სუბიექტის სქემებისა და გარემოს სტიმულების საფუძველზე.
2. ბალანსი დგინდება პირის საკუთარ სქემებს შორის.
3. წონასწორობა ხდება სხვადასხვა სქემების იერარქიული ინტეგრაცია.

ამასთან, კონცეფციით დაბალანსება პიაჟეტის სწავლის თეორიაში შედის ახალი კითხვა: რა ხდება, როდესაც ამ სამი დონიდან რომელიმე დროებითი წონასწორობა შეიცვლება? ეს არის ის, როდესაც არსებობს წინააღმდეგობა საკუთარ და გარე სქემებს შორის, ან საკუთარ სქემებს შორის ერთმანეთთან.

როგორც პიაჟე აღნიშნავს სწავლის თეორიის ფარგლებში, ამ შემთხვევაში არსებობს ა შემეცნებითი კონფლიქტი, და ამ მომენტში არის, როდესაც დარღვეულია წინა კოგნიტური ბალანსი. ადამიანი, რომელიც მუდმივად ცდილობს ბალანსის მიღწევას, ცდილობს მოძებნოს პასუხები, უფრო და უფრო მეტი კითხვა დაუსვას საკუთარ თავს სანამ არ მიაღწევს ცოდნის იმ წერტილს, რომელიც მას აღადგენს.

ავტორის შენიშვნა:

• სტატია განვითარების ეტაპები, წამოყენებული ჟან პიაჟე ამ სტატიის შევსებაზე პიაჟეს სასწავლო თეორია.

ბიბლიოგრაფიული ცნობარი:

• ბრინგიუე, ჯ. გ. (1977). საუბრები პიაჟესთან. ბარსელონა: გედიზა
• ვიდალი, ფ. (1994). პიაჟე პიაჟეს წინაშე. კემბრიჯი, MA: ჰარვარდის უნივერსიტეტის პრესა.