რატომ არის თამაში მნიშვნელოვანი ბავშვთა თერაპიაში?

ბევრი მშობელი ცდუნებულია, რომ მათი მცირეწლოვანი შვილები გამოიყენონ თავიანთი დრო, რაც უფრო მეტს სწავლობენ, ვიდრე კვირაში ბევრ საათს თამაშობენ. ამასთან, ეს სერიოზული შეცდომაა: თამაში არის არა მხოლოდ "დროის დაკარგვა", არამედ ბავშვობაში ეს არის გამოცდილება, რომელსაც ახალგაზრდები იყენებენ ბუნებრივად და სპონტანურად სწავლისთვის. ეს ასევე ეხება ცოდნას, რომელიც სცდება აკადემიურ სამყაროს: ემოციების მართვა, სოციალიზაცია, ღირებულებების მიღება და ა.შ.

ამრიგად, თამაში არის ღირებული ინსტრუმენტი, რომელსაც იყენებენ როგორც ბავშვთა ფსიქოლოგები, ასევე საგანმანათლებლო ფსიქოლოგები როდესაც საქმე ეხება პატარებს. ვნახოთ რატომ არის ეს.

• დაკავშირებული სტატია: "ბავშვობის 6 ეტაპი (ფიზიკური და გონებრივი განვითარება)"

თამაში ბავშვობაში: სწავლის ძრავა

ბავშვი არ არის ზრდასრულის ექვივალენტი, რომელსაც აქვს დაბალი მსჯელობის უნარი და ცოდნის დიდი ხარვეზები იმის შესახებ, თუ როგორ მუშაობს სამყარო. პატარები, რა თქმა უნდა, უფრო უმეცრები არიან, ვიდრე უფროსები, მაგრამ ეს არ ნიშნავს, რომ მათი გონება შინაარსს მოკლებულია. განსხვავებით; ზუსტად იმიტომ, რომ ბავშვობაში მუდმივად ვაწყდებით ახალ სიტუაციებს, რომლებიც ეჭვებსა და გამოწვევებს გვიქმნის. სახე, ძალიან ხშირად ბავშვის ფსიქოლოგიური აქტივობა ახდენს მის მეხსიერებაში კონსოლიდირებული ცოდნის მობილიზებას ადრე

ეს ეხება არასრულყოფილ და დროებით ცოდნას, სავსეა ნახევრად სიმართლეებით ან თუნდაც რწმენით სრულიად არასწორია, მაგრამ ეს არის მითითება იმისთვის, რომ უფრო და უფრო განვასხვაოთ რა არის ჭეშმარიტი და რა არის ყალბი ამ თვალსაზრისით, ბავშვობაში ფსიქოლოგიური აქტივობა დიდად არ განსხვავდება მოზრდილებისგან, იმის გათვალისწინებით, რომ არავის არასოდეს აქვს ჭეშმარიტების სრულყოფილი და აბსოლუტური ცოდნა. ამასთან, აშკარა განსხვავებაა სხვა ასპექტებშიც და ერთ-ერთი მათგანია თამაშის როლი ბავშვების ფსიქოლოგიურ განვითარებაში.

და ის არის თამაშს აქვს რამდენიმე მახასიათებელი, რაც მას სწავლისთვის ძალიან კარგ საშუალებად აქცევს როგორც იდეები, ასევე ემოციების მართვა. ვნახოთ რატომ არის ეს.

1. სასწავლო მასალაში არ არის დაყოფილი ფორმა და შინაარსი

ბავშვობის პერიოდში ადამიანს აქვს აბსტრაქტული აზროვნების დაბალი შესაძლებლობები და, შესაბამისად, ნებისმიერი ფორმის დიდაქტიკური გამოცდილება უნდა იყოს გათვალისწინებული რომ ბავშვებისთვის რთულია უბრალოდ თავი დაანებონ სასწავლო მასალებს და გონება მხოლოდ ახალ ცოდნაზე გადაიტანონ წვლილი შეიტანოს. ეს, სხვა საკითხებთან ერთად, განმარტავს, თუ რატომ სჭირდებათ მათ ხშირად ილუსტრაციების მხარდაჭერა მაშინაც კი, როდესაც მათ უკვე აითვისეს ტექსტების წაკითხვის საფუძვლები.

თამაშში, სათამაშო აქტივობა თვითონ არის ნასწავლის ნაწილი და უზრუნველყოფს მუდმივ მითითებებს იმის შესახებ, თუ რა ელემენტებიდან ხდება ახალი ინფორმაციის მოპოვება. კერძოდ, არ არსებობს რადიკალური დაყოფა მატერიალურ რესურსებს, რომლითაც ისინი სწავლობენ და თვით სწავლას შორისდა თეორია და პრაქტიკა თანმხლებია.

2. თამაში წარმოქმნის თხრობის ხაზებს

ცოდნა და უნარები, რომლებსაც პატარები თამაშში იძენენ, არ ემყარება აბსტრაქტულ ცნებებს, რომლებიც იზოლირებულია მათთვის ნაცნობი ნებისმიერი ტიპის გამოცდილებისგან; განსხვავებით, ისინი კიდევ ერთი ელემენტია იმ სიუჟეტში, რომელშიც ისინი მონაწილეობენ.

ეს მათთვის ამგვარი სწავლების მნიშვნელობას ხდის და მათ სტრუქტურაში განთავსების შესაძლებლობას ნარატივი, როგორიცაა შესავალი, შუა და დასასრული, აქვს მკაფიო წარმოდგენა მათი პროგრესის შესახებ, რას ნიშნავს წინსვლა, სტაგნაცია და ა.შ.

უფრო მეტიც, როდესაც ახალი შეხედულებები იქმნება სიუჟეტის კონტექსტში, მათი დასამახსოვრება ბევრად უფრო ადვილია, და ისინი უფრო დასამახსოვრებელია (ისინი ავტომატურად გააღვივებენ მათ უფრო მარტივად).

3. იქმნება კონტექსტი, რომელშიც ისინი გმირები არიან

თამაშის დროს პატარები აღმოჩნდებიან ისეთ მდგომარეობაში, სადაც მუდმივად უნდა პოზიციონირდნენ გამოწვევების წინაშე; მათთვის ძალზე რთულია სრულიად პასიური როლის მიღება, რადგან სიტუაცია ნიშნავს, რომ თუნდაც მკლავების გადაკვეთის ფაქტი შეიძლება ინტერპრეტირებული იყოს თხრობითი გასაღებით.

4. მოტივირებულია ახალი გამოწვევების წინაშე

ბოლო, მაგრამ არანაკლებ მნიშვნელოვანია ის ფაქტი, რომ თამაში შეიძლება ძალიან მოტივაციური იყოს; თუ ეს კარგად არის დაგეგმილი, შეიძლება პატარებიც კი იყვნენ, ვინც კიდევ ერთხელ ითხოვს მის გამეორებას.

როგორ გამოიყენება თამაში ბავშვთა თერაპიაში?

ისევე, როგორც ბიჭებსა და გოგონებს აქვთ ბუნებრივი მიდრეკილება სპონტანურად ითამაშონ, ბავშვთა ფსიქოლოგები ასევე იყენებენ თამაშზე დაფუძნებულ თერაპიულ რესურსებს ამ გამოცდილების პოტენციალის დასაყენებლად. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, შემოთავაზებულია სათამაშო კონტექსტები, რათა მათი საშუალებით მოხდეს პატარების გარკვეული უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება.

ეს არის ძალიან კარგი გზა, არამარტო ჩარევა ბავშვების ფსიქოლოგიურ პროცესებში გასაგები სიტუაციიდან როგორც მათ ვნახეთ, ეს ხელს უწყობს მათ, გახდნენ სასწავლო პროცესის კიდევ ერთი აგენტი, პროგრესი გარდა ამისა, თამაში არის საშუალება, რომელშიც მათ სპონტანურად გამოთქვან საკუთარი იდეები და გრძნობები.

ამ გზით შესაძლებელია იმოქმედოთ მისაწვდომ პრობლემებზე, როგორც ბავშვთა თერაპიიდან, ასევე ფსიქოპედიაგიიდან, ისეთი სიტუაციების შექმნით, რაც მათ საშუალებას მისცემს ემოციების ამოცნობასა და მენეჯმენტის უნარ-ჩვევები, სოციალური უნარები, წვრილი მოტორიკა, დაგეგმვა, სტრატეგიის შემუშავება, და ა.შ. ეს ყველაფერი, ზეწოლის გარეშე და საკუთარი პროგრესის აქტიური ნაწილის განცდის გარეშე.

ეძებთ თუ არა პროფესიულ მხარდაჭერას თქვენი ვაჟის ან ქალიშვილისთვის?

თუ თქვენ ეძებთ ბავშვთა და მოზარდთა ფსიქოთერაპიის, ფსიქოპედაგოგიკის ან ლოგოპედიის მომსახურებას, დაგვიკავშირდით. ჩართულია ინფსიკოს ცენტრი წლების განმავლობაში ვეხმარებოდით ყველა ასაკის ადამიანს, როგორც ინდივიდუალურად, ასევე ვთავაზობდით დახმარებას ბავშვთა და მოზარდთა ოჯახებს. თქვენ შეგიძლიათ იპოვოთ ბილბაოსა და ბარაკალდოში.

ბიბლიოგრაფიული ცნობარი:

• გინზბურგი, კ.რ., და ა.შ. რომ. (2007). თამაშის მნიშვნელობა ბავშვის ჯანმრთელი განვითარების ხელშესაწყობად და მშობლისა და ბავშვის ძლიერი კავშირების შენარჩუნებაში. პედიატრია, 119 (1): გვ. 182 - 191.
• ჰოვარდ ც. (2008). ბავშვები თამაშში: ამერიკის ისტორია. New York: NYU Press.
• ნიჟჰოფ, ს.ლ. და ა.შ. რომ. (2018). ჯანსაღი თამაში, უკეთესი დაძლევა: თამაშის მნიშვნელობა ბავშვების ჯანმრთელობასა და დაავადებებში. ნეირომეცნიერება და ბიობიოვიალური მიმოხილვები, 95: გვ. 421 - 429.
• ტეილორი, ლ. კლეიტონი, ჯ.დ., როული, ს.ჯ. (2004). აკადემიური სოციალიზაცია: ადრეულ წლებში მშობელთა გავლენის გააზრება ბავშვების სკოლასთან დაკავშირებულ განვითარებაზე. ზოგადი ფსიქოლოგიის მიმოხილვა. 8 (3): გვ. 163 - 178.
• ვესტ-ებერჰარდი, მ. (2003 წ.) განვითარების პლასტიურობა და ევოლუცია. ოქსფორდის უნივერსიტეტის პრესა.