ბრწყინვალების მეთოდი კითხვის შესასწავლად: რა არის ეს და როგორ მუშაობს

არსებობს სხვადასხვა მეთოდოლოგია, რაც ბავშვებს კითხვის უნარის შეძენაში ეხმარება, ზოგი უფრო ეფექტურია, ვიდრე სხვები.

ერთ-ერთი ყველაზე ინოვაციურია ე.წ. გლიფინგის მეთოდი. შემდეგ აბზაცებს მივუძღვენით აღნიშნული სისტემის გასაანალიზებლად, რათა გავეცნოთ მის ძირითად მახასიათებლებს და ასევე შეგვიძლია გამოვიტანოთ დასკვნები მის ეფექტურობასთან დაკავშირებით.

• დაკავშირებული სტატია: "ენობრივი დარღვევების 14 ტიპი"

რა არის გლიფინგის მეთოდი?

გლიფინგის მეთოდი არის მეთოდოლოგია, რომელიც ემსახურება იმ ბავშვების მხარდაჭერას, რომლებსაც უჭირთ თავისუფლად კითხვის სწავლა. ამ მეთოდის საფუძველია ციფრული საშუალების გამოყენება, ეს არის კომპიუტერი ან ა ტაბლეტი, განახორციელოს მთელი რიგი ღონისძიებები, რომლებიც ეხმარება ამ სწავლას, ყოველთვის ა სათამაშო

სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, გლიფინგის მეთოდი იგი ბავშვს წარუდგენს ვიდეოთამაშის მსგავსად, მხიარული და მოტივაციური ატმოსფეროს შესაქმნელად, რაც ხელს უწყობს ჩვილის მონაწილეობას და ამით მიაღწევს მიზანს., რაც უნდა მოგაწოდოთ ინსტრუმენტები, რომ გადალახოთ თქვენ მიერ განცდილი სირთულეები და ამით ისწავლოთ სწორად კითხვა.

კარგი კითხვის უნარის მნიშვნელობა სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია, რადგან ეს საგანმანათლებლო ეტაპი დამოკიდებული იქნება იმაზე, აქვს თუ არა ბავშვს საჭირო უნარები მემკვიდრეობის დასაძლევად. ამიტომ, თუ ბავშვი, რომელიც კითხვას ისწავლის, იწყებს სირთულეების შეძენას ეს უნარი, ჩვეულებრივს მიღმაა, და მის გამოსასწორებლად არაფერი გაკეთებულა, შეიძლება პრობლემები გქონდეთ სწავლების სხვა სფეროებში მომავალი

სწორედ, გლიფინგის მეთოდის მიზანია ამ შესაძლებლობის თავიდან აცილება. რის მიზანია ეს მეთოდოლოგია სწორად ჩაეყარა საფუძველი კარგ კითხვას, არამარტო თავისთავად ამ უნარის მნიშვნელობის გამო, არამედ იმის გამო, თუ რატომაა საჭირო ახლის შეძენისთვის, რაც აუცილებლად მოითხოვს ცოდნის კარგ დონეს.

ამ მეთოდის მახასიათებლები უნდა ვისწავლოთ კითხვა

როგორც უკვე აღვნიშნეთ, გლიფინგის მეთოდი ემყარება ციფრული პლატფორმის გამოყენებას სავარჯიშოების შესასრულებლად, თითქოს ეს იყოს ვიდეო თამაში. მანამდე მისვლა აუცილებელია ამ მეთოდოლოგიაში სპეციალიზირებულ კონსულტანტთან ვიზიტით. ეს პროფესიონალი დაესწრება საქმეს სისტემის ადაპტაციისა და პერსონალიზირებული პროგრამის შესაქმნელად.

ამის შემდეგ უზრუნველყოფილი იქნება გლიფინგის მეთოდის პლატფორმაზე დისტანციური წვდომა, რომ მონაწილეობა მიიღოთ. საქმიანობაში, რომელიც ზუსტად იქნება მორგებული მოთხოვნის დონეზე, რომელიც თქვენ გჭირდებათ გაუმჯობესება ეს პუნქტი მნიშვნელოვანია, რადგან ძალიან მარტივი დონე ვერაფერს შეუწყობს ხელს, ხოლო ძალიან რთულმა შეიძლება იმედგაცრუება შეგიქმნათ და მოტივაცია დაკარგოთ.

Სინამდვილეში, ამ ტიპის მეთოდოლოგიით გათვალისწინებული ერთ-ერთი უპირატესობაა სისტემაში ნებისმიერი ადგილიდან წვდომის გამარტივებაამიტომ, სტუდენტს გლიფინგის მეთოდით მუშაობა შეეძლება საკუთარი სახლიდან ან იქიდან სადაც არ უნდა იმყოფებოდეს, აკადემიაში წასვლის გარეშე.

ზოგადად, დგინდება აქტივობის პროგრამა, რომელიც მოიცავს პროგრამის გამოყენების მეოთხედსაათიან პერიოდს, კვირაში ოთხი დღის განმავლობაში. კვირების რაოდენობა, რაც მიზნების მისაღწევად არის საჭირო, დამოკიდებული იქნება იმაზე, თუ რას შემოგთავაზებთ პროფესიონალი კონსულტანტი, ეს დამოკიდებულია სტუდენტის მახასიათებლებზე, ასევე კურსის გამოყენებამ მის მიერვე.

მოკლე სესიები რომ იყოს, არ არსებობს რისკი მონოტონურობაში ჩავარდნის და ამით ბავშვი მოსაწყენი იყოს. პირიქით, გლიფინგის მეთოდი მიღებულია იმისთვის, რაც არის, თამაში, რომელიც ამავე დროს მოქმედებს, როგორც სწავლების მეთოდი, რითაც აერთიანებს რეკრეაციულ და დიდაქტიკურ მიზნებს, რაც წარმოშობს დიდ მნიშვნელობას ეფექტურობა

ამ პროდუქტის კიდევ ერთი მახასიათებელია ის მას აქვს მასშტაბების სისტემა, რომ შეძლოს თითოეული ბავშვის გარკვეულ დონეზე ჩარჩოება და ამით შეძლოს მათი ევოლუციის შემოწმება. გარდა ამისა, ეს აღმძვრელია სტუდენტისთვის, რადგან მას თავად შეუძლია დააკვირდეს იმ პროგრესს, რომელიც გააკეთა, რაც მას თხოვს გააგრძელოს ვარჯიშები, რათა შემდგომ სრულყოს თავისი ტექნიკა კითხვა.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "წიგნიერების განვითარება: თეორიები და ინტერვენცია"

რა არის ცნობილი მისი ეფექტურობის შესახებ?

ჩატარდა სტატისტიკური ანალიზი გლიფინგის მეთოდის ეფექტურობის დასაზუსტებლად. ეს სამუშაო, რომელიც ჩატარდა ბარსელონას უნივერსიტეტის მიერ, გამოიყენა ბავშვთა ჯგუფის ნიმუში, რომლებიც დაავადებული იყვნენ დისლექსიით. მათი კითხვის უნარ-ჩვევები შეისწავლეს ამ მეთოდოლოგიით პროგრამის განხორციელებამდე და მის შემდეგ. ანალოგიურად, არსებობდა საკონტროლო ჯგუფი, რომელიც უნდა დაედგინა შედარება მათ შორის.

ექსპერიმენტულმა ჯგუფმა ჩაატარა შესაბამისი სესიები გლიფინგის მეთოდის გამოყენებით, ხოლო საკონტროლო ჯგუფმა მხოლოდ სახელმძღვანელო მითითებები გამოიყენა შესაბამისი სკოლის მიერ ნაკარნახევი საგანმანათლებლო პროგრამები ან თავად მშობლების მიერ მათთვის დისლექსიის სამკურნალო პროგრამები.

ორივე ჯგუფი შეფასდა ადრეც და მის შემდეგაც, რათა სტატისტიკურად შედარებულიყო ყველა მათგანის მოქმედება. ანალიზისთვის გათვალისწინებული ზომები იყო თითოეული ბავშვის სიტყვების რაოდენობა შეუძლია წაიკითხოს ერთი წუთით, იმის გათვალისწინებით, თუ რა შეცდომებს უშვებს მან ამის დროს ამინდი

კონტროლის ჩასატარებლად გამოიყენეს PROLEC და TALEC ტესტები, ასევე თავად Glifing მეთოდის პლატფორმა. წინასწარი განცხადებისა და პოსტის განაცხადს შორის დრო იყო 5 თვე.

კვლევის დასკვნები ძალიან დამაკმაყოფილებელი იყო გლიფინგის მეთოდის ეფექტურობის დემონსტრირებისთვის. და ეს არის ის, ჯგუფში, რომელმაც მიიღო ეს პროგრამა, ანუ ექსპერიმენტული, ერთ წუთში წაკითხული სიტყვების რაოდენობის გაუმჯობესების საშუალო პროცენტული მაჩვენებელი იყო 26.53%, საშუალოდ 82 – დან 104 – მდე სიტყვისა 60 წამში. გარდა ამისა, დაშვებული შეცდომების პროცენტული მაჩვენებელი შემცირდა, 2.33-დან 1-მდე, ანუ 57% -ით შემცირდა.

საკონტროლო ჯგუფის შემთხვევაში, წაკითხული სიტყვების რაოდენობის გაუმჯობესება დადგენილია 7% -ით, საწყისი 77 სიტყვიდან საბოლოო 83-მდე გაიზარდა. შეცდომებთან დაკავშირებით, ასევე შემცირდა, მაგრამ არც ისე შესამჩნევი. შემცირების პროცენტული მაჩვენებელი 15.5% იყო, 3.47 შეცდომა წუთში 2.93.

დასკვნა, შესაბამისად, არის გლიფინგის მეთოდი ეფექტური და სასარგებლოა, რათა დაეხმაროს დისლექსიის ან სხვა სირთულეების მქონე ბავშვებს კითხვის გაუმჯობესებაში.

• შეიძლება დაგაინტერესოთ: "დისლექსია: კითხვის სირთულეების მიზეზები და სიმპტომები"

შესაძლო ფსიქოლოგიური შედეგები

როდესაც ვსაუბრობთ კითხვის სირთულეების შედეგებზე, უნდა გავითვალისწინოთ, რომ ისინი არა მხოლოდ აკადემიურ დონეზე არიან. და ის არის ბავშვს ასევე შეუძლია განიცადოს გარკვეული ფსიქოლოგიური შედეგები, როდესაც ის ჩართულია დინამიკაში, რომელიც მას აღემატება და იმის წინააღმდეგ, რომელსაც არ გააჩნია მართვის შესაბამისი საშუალებები. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია გლიფინგის მეთოდის მნიშვნელობა, ამგვარი პრობლემების თავიდან ასაცილებლად.

ბავშვის ძალიან იმედგაცრუება ყველაზე აშკარა ნიშანია. მაგრამ საქმე მხოლოდ იმედგაცრუებას არ ეხება. ამ სიტუაციამ შეიძლება გაბრაზება და მოწყენილობა მოგანიჭოთ, რადგან გისურვებდით რომ კითხვის მეტი უნარი გქონდეთ და ამით შეძლოთ გაუსწოროთ მიზნები სკოლას. არარსებობის შემთხვევაში, თქვენ შეიძლება იგრძნოთ უარი და თუნდაც ზიზღი სწავლის მიმართ, რის გამოც საფრთხე ემუქრება თქვენს საგანმანათლებლო წარმატებებს.

ამან შეიძლება მოტივაციის მკვეთრი ვარდნა გამოიწვიოს და კლასში მეამბოხე ქცევების სერიაც კი გამოიწვიოს. გლიფინგის მეთოდის ფილოსოფია ზუსტად აჩვენებს, რომ ზოგიერთ ბავშვს, რომლებიც მეამბოხე ან ცუდ სტუდენტებად არიან კლასიფიცირებულები, შეიძლება ჰყავდეთ ამ ტიპის პრობლემების უკან და, მათზე რეაგირების შემთხვევაში, მათ მიეწოდებათ რესურსი, რაც ამ დინამიკიდან გამოსასვლელად სჭირდებათ. უარყოფითი

გარდა ამისა, განსაკუთრებით დრამატულია დისლექსიური სტუდენტების შემთხვევა. ეს არის ის, რომ ამ ბავშვებს, რომლებსაც ხშირად აქვთ გარკვეული პრობლემები გარკვეული ფონემების წარმოსადგენად, ეხმიანებიან დაცინვის ობიექტად თანატოლებს, რაც აბსოლუტურად მიუღებელი მდგომარეობაა, მაგრამ, სამწუხაროდ, დღესაც ბევრში ხდება ადგილები.

ცხადია, ამ საქციელის დამნაშავე ის არის, ვინც დამცინავს და არა ის, ვინც მასხრად მიიღებს. მაგრამ თქვენს შვილს დაეხმაროს დისლექსიის გადალახვაში, იქნება ეს გლიფინგის მეთოდით თუ სხვა ტექნიკით, თქვენი ბავშვისთვის ძალზე საამაყო იქნება, რადგან ისინი გონზე მოდიან. თავდაჯერებულობა და ასევე გექნებათ შესაძლებლობა გადალახოთ სასწავლო წლის მოთხოვნები, რომლებიც თავიდანვე ემყარება წიგნიერება.

მშობლების როლი ამ პროცესის განმავლობაში ფუნდამენტური იქნება. არა მხოლოდ გლიფინგის მეთოდზე ან სხვა მეთოდოლოგიაზე წვდომის მინიჭებით, არამედ მუდმივი მხარდაჭერით მათ და შექმნით სივრცეს, რომელშიც გამოხატავენ თავიანთ პრობლემებსა და იმედგაცრუებებს. ეს საუკეთესო საშუალებაა, რათა დაეხმარონ მათ გადალახონ შესაძლო სირთულეები.

ბიბლიოგრაფიული ცნობარი:

• Díaz-Plaja, A., Cosials,. (2012). მან წაიკითხა მას l'escola- ში. Anuari de l'Observatori de Biblioteques, წიგნები და საკითხავი.
• Orna, J.B., Valdivia, I.M.A. (2019) სოციალურ-ეკონომიკური ფაქტორები და კითხვის კომპეტენცია. შედარებითი შესწავლა ორ განსხვავებულ საგანმანათლებლო კონტექსტს შორის. ათენი.
• ორტიზი, მ.გ. (2014). AVESEDARI. პროექტის პრეზენტაცია, რომელიც ეხება მეწარმეობის კითხვის სირთულეებს. ფსიქოპედაგოგიისა და ორიენტაციის სფეროები.