교육 심리학: 정의, 개념 및 이론
그만큼 심리학 인간의 행동과 정신 과정을 과학적으로 연구하는 책임이 있습니다. 정신의 특정 측면에 초점을 맞추는 심리학의 여러 하위 분야가 있습니다. 인간의 행동을 더 잘 이해하고 각자의 웰빙을 향상시키는 도구를 제공하기 위해 개인.
이러한 하위 분야 중 하나는 교육 심리학 (일명 교육 심리학)에 대한 조사를 담당합니다. 배우기 그리고 학생들이 자신의 능력을 개발할 수 있도록 가장 적합한 교육 방법으로 인지 능력.
교육 심리학: 연구의 정의와 대상
교육심리학은 심리학의 하위 학문이다. 특히 교육 센터의 맥락에서 인간 학습이 일어나는 방식을 연구하는 책임을 맡고 있습니다.. 교육 심리학은 우리가 배우고 가르치는 방식을 분석하고 프로세스를 최적화하기 위해 다양한 교육 개입의 효과를 높이려고 합니다. 또한 사회 심리학의 원리와 법칙을 교육 기관과 조직에 적용하려고 합니다.
즉, 교육 심리학의 연구 대상은 학생의 학습과 인지 발달을 조절하는 다양한 측면입니다.
학습을 향상시키는 교육 심리학
학교 맥락에서 교육 심리학 교육 모델 및 센터 운영 개선을 위한 최선의 방법과 연구 계획을 조사합니다..
그 목표는 학습 기간 동안 학습에 영향을 미치는 요소와 특성을 더 잘 이해하는 것입니다. 어린 시절, 청소년기, 성인기 및 노년, 교육심리학자가 담당 인간 발달에 대한 다양한 이론을 정교화하고 구현합니다. 학습이 일어나는 다양한 과정과 맥락을 이해하는 데 도움이 됩니다.
학습에 관한 이론
지난 세기 동안 다양한 작가들이 인간이 지식과 어떻게 관련되어 있는지 설명하기 위해 제안된 모델 및 이론. 이러한 이론은 교육 심리학에서 사용하는 접근 방식과 방법에 영향을 미쳤습니다.
1. Jean Piaget의 학습 이론
스위스의 심리학자 장 피아제 (1896 - 1980)은 교육 심리학에 결정적인 영향을 미쳤습니다. 그의 이론은 아이들이 인지 능력과 관련하여 거치는 단계, 11세 전후에 추상적 논리적 사고를 개발할 때까지. 발달 심리학 분야의 주요 참고 문헌 중 하나입니다.
이 기사를 읽고 Piaget의 학습 이론에 대해 자세히 알아보십시오.
- "장 피아제의 학습 이론"
2. 레프 비고스트키의 사회문화 이론
문화와 사회는 아동의 인지발달에 어느 정도 영향을 미치는가? 이것은 러시아 심리학자가 스스로에게 한 질문입니다. 레프 비고스토키 (1896 - 1934). Vygostky는 아동이 일부 행동 패턴을 동화하고 내면화하도록 이끄는 상호 작용이 일어나는 다양한 사회적 환경의 영향을 조사했습니다.
"와 같은 그의 개념은근위 발달 지역" 그리고 "비계 학습"아직 유효합니다.
이 요약에서 Vygotsky의 이론에 대해 알아야 할 모든 것:
- "레프 비고츠키의 사회문화 이론"
3. Albert Bandura의 사회 학습 이론
알버트 반두라 (1925년 출생)은 또한 다음을 위한 핵심 개념을 개발했습니다. 사회인지주의 그리고 교육 심리학을 위해. Bandura는 학습 과정과 맥락적 변수와 사회적 변수 사이의 친밀한 관계를 분석했습니다. 또한 그는 다음과 같은 큰 관심을 끄는 개념의 저자였습니다. 자기 개념.
그의 학습 이론에 대한 자세한 내용은 여기에서 확인할 수 있습니다.
- "알버트 반두라의 사회학습 이론"
기타 이론 및 기여
교육 심리학 분야에 큰 지식을 제공한 다른 이론적 구성도 있습니다. 예를 들어, 도덕 발달 이론 로렌스 콜버그와 아동 발달 모델 에 의해 제안 루돌프 슈타이너.
교육 심리학에 모래알을 기여한 심리학자 외에도 다음을 인용할 필요가 있습니다. 결정적인 무게를 지닌 다른 작가와 인물과 지식과 성찰로 이 하위 분야를 뿌린 사람.
마리아 몬테소리: 패러다임 전환
예를 들어 이탈리아의 교육학자이자 정신과 의사의 경우가 주목할 만하다. 마리아 몬테소리, 20세기 초 교육학에서 완전히 새로운 토대를 마련했습니다. 몬테소리는 학생 교육을 위한 4가지 기본 기둥을 제시하는 교수법을 제안함으로써 고전 교육학의 기초를 제거했습니다.
학습 프로세스의 기반이 되는 이 네 가지 기둥은 다음과 같습니다. 성인, 학생의 마음, 학습 환경 및 "민감한 시기" 아이가 새로운 지식이나 기술을 배우는 데 더 잘 수용합니다.
교육심리학자의 역할
교육(또는 교육) 심리학자는 각 학생의 다양한 특성을 분석할 책임이 있습니다. 이러한 학생들의 개인차에 대한 인식은 각각의 발달과 학습을 향상시키기 위해 노력하는 역할을 합니다., 에 반영 지성, 자극, 독창성 그리고 의사 소통 능력, 다른 측면에서
핵심 중 하나: 동기 부여
동기 부여된 학생은 새로운 지식과 기술을 습득하는 데 훨씬 더 수용적인 학생입니다.. 이러한 이유로 동기 부여는 교육 심리학에서 가장 좋아하는 연구 분야 중 하나입니다. 동기 부여는 교실에서의 가르침이 불러일으키는 관심의 정도, 학생이 수행해야 할 과제에 대한 참여 수준에 달려 있습니다. 또한 동기 부여 덕분에 학생은 다음을 통해 지식을 습득하기 시작합니다. 중요한 학습.
동기 부여는 수업에서 배우려는 성향뿐만 아니라 사람들의 삶에서 열망과 목표에 결정적인 영향을 미칩니다..
학습과 관련된 장애 및 어려움
교육 심리학자들은 또한 일부 학생들이 동료들과 같은 속도로 학습하는 문제를 다루어야 합니다. 학령기 아동은 다음과 같은 특정한 어려움을 겪을 수 있습니다. 주의력 결핍 장애 및 과잉 행동 웨이브 난독증, 뭐 학습 과정과 관련된 인지적 측면에 부정적인 영향을 미칩니다.. 교육 심리학자는 교사와 동의하여 이러한 장애 또는 지연의 학업적 영향을 최소화하기 위해 이러한 경우에 적합한 학습 계획을 계획해야 합니다.
그러나 교육 심리학자는 또한 다음과 같은 기본적인 역할을 합니다. 비특정 성격의 다른 문제를 감지하고 처리합니다.. 예를 들어, 다음과 같은 임상 사례 우울, 불안 또는 기타 유형의 애정을 가진 학생 개별화된 치료와 어떤 경우에는 교과과정 적응이 필요합니다. 영향을 받는 학생과 같은 기타 심리사회적 문제 왕따 또한 교육 심리학자의 개입이 필요할 수도 있습니다.
참고 문헌:
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- 페레즈 페레이라, M. (1995). 발달 심리학의 새로운 관점. 비판적 역사적 접근. 마드리드: 편집 동맹.
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