교육에서 커리큘럼 적응이란 무엇입니까? 유형 및 장점
교육 과학에서 학교 내 참여와 학습은 점점 더 고려됩니다. 학교 활동에 적응하는 아이들에 달려있을뿐만 아니라; 오히려 학교 자체가 남학생과 여학생의 조건에 적응할 책임이 있습니다.
이러한 접근 방식에서 다양한 학습 및 참여 방식을 다루기 위한 다양한 교육학적 제안이 등장했습니다. 그 중 하나는 커리큘럼 조정입니다..
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교과과정 적응이란 무엇입니까?
교과과정 적응이라고도 하는 교과과정 적응은 다음과 같습니다. 학습 장벽을 줄이기 위해 교육학이 개발한 전략 중 하나 그리고 아이들의 참여.
"curricular"라는 단어는 "curriculum"(라틴어로 "경력"을 의미)에서 유래했으며 교육 활동을 형성하는 교육 계획 또는 프로젝트를 나타냅니다. 이런 의미에서 교육과정은 우리가 무엇을 가르치는가에 대한 질문에 답할 수 있게 해줍니다. 그리고 어떻게 가르칩니까? 이는 학교 또는 교육 시스템에 따라 다를 수 있습니다.
따라서 교과 과정 적응은 광범위하게 계획하고 수정하는 것으로 구성됩니다. 커리큘럼과 관련이 있습니다(예: 초등 교육 1학년 프로그램) 한 명 이상의 어린이의 학습과 참여를 선호하기 위해.
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어떤 경우에 필요합니까?
남학생이나 여학생이 학교에서 요구하는 속도로 기술이나 지식을 습득하는 데 어려움 공식 커리큘럼을 통해 (이 경우 학습 장벽이 있다고 말할 수 있음).
그러나 그 뿐만 아니라 학교가 공간(건축)의 조건을 조정하여 아이들이 교육 프로그램에 접근할 수 있도록 해야 할 수도 있습니다. 예를 들어, 거동이 불편한 사람의 경우.
또는 아이들이 정서적 수준에서 갈등을 겪고 있는 상황을 겪고 있을 수도 있습니다. 이는 학업 성취도에 영향을 미치며, 커리큘럼이 특정 유연성.
이러한 후자의 경우는 참여에 대한 장벽에 관한 것이지만, 교육 프로그램을 직접 수정하지 마십시오.남학생과 여학생의 참여는 교육과정에 대한 접근을 용이하게 하는 데 필요한 조건 중 하나이기 때문에 중요합니다.
교과과정 적응의 유형
여러 유형의 교과 과정 조정이 있으며, 각각은 아동의 상태와 학교 또는 교육 시스템의 상태에 따라 다릅니다.
1. 편의 시설 이용(또는 강의실 일정 예약)
접근 적응은 이름에서 알 수 있듯이 소년과 소녀를 허용하는 것입니다. 교육 공간에 합류. 물리적 조건과 관련된 접근 적응과 의사 소통과 관련된 접근 적응의 두 가지 유형이 있습니다.
1.1. 신체 조건과 관련된 적응 접근
이는 아동이 교과과정에 접근하는 것을 막거나 허용하는 수단과 자원을 검토하는 것으로 구성됩니다. 이동성 또는 통신상의 이유로. 즉, 학교의 물리적 공간을 조정하고 필요한 기술 지원을 제공하며 모든 아이들이 교실, 정원, 등.
1.2. 통신과 관련된 액세스 적응
그들은 발달 과정에서 소년 소녀가 다른 사람들과 의사 소통하는 데 서로 다른 어려움을 겪을 수 있음을 고려합니다. 구두와 서면 모두.
마찬가지로, 감각 및 지적 장애 또는 운동 장애가 있는 아동의 경우 의사 소통에 어려움이 있을 수 있습니다. 이 경우 액세스 적응의 예는 보완 및 대체 통신 시스템과 기호, 시스템 표지판, 보청기 사용, 점자 시스템, 전자 또는 그림판, 무엇보다도 어린이의 표현과 이해를 용이하게 하고, 소녀들
요컨대, 교육 환경 내에서 촉진되는 움직임, 의사 소통 및 상호 작용이 어떻게되는지 자문하면 액세스 적응이 촉진 될 수 있습니다.
2. 커리큘럼 요소의 적응
이러한 적응은 교육 커리큘럼을 직접 수정하는 것으로 구성됩니다. 이것은 관련된 소년 소녀들과 교직원 모두의 참여로 점진적으로 이루어져야 하는 과정입니다.
그것의 발달은 4개의 일반적인 단계로 세분될 수 있습니다: 진단, 설계, 구현 및 평가. 그러나 이러한 단계, 과정 및 종료는 제안한 사람과 실행에 옮길 사람 모두에게 크게 좌우됩니다.
2.1. 진단: 교과 과정 적응이 필요한 이유는 무엇입니까?
그것은 제도적 조건, 즉 학교가 지역 사회 내에서 가지고 있는 지원, 뿐만 아니라 학년도에 따라 적용되는 교육 계획에 대한 교직원의 지식을 확인합니다.
그것은 또한 소년이나 소녀뿐만 아니라 교사가 조정하고 후속 조치를 취할 수 있는 실제 가능성에 대한 심리 교육학적 평가를 수행하는 것을 의미합니다. 같은 의미에서 아동의 상태, 즉 학습에 대한 접근이 방해받는 이유를 확인하십시오. 마침내, 인근 개발 지역을 알고, 그들의 필요와 관심사를 파악하여 신중하고 현실적인 목표를 설정할 수 있습니다.
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2.2. 디자인: 상황을 보상하는 방법?
규범 문서, 현재 교육 계획, 학교 상황 및 어린이의 요구 사항을 분석 한 후, 교과과정 적응을 통해 보완해야 하는 상황에 우선순위를 두는 것이 필요하다., 거기에서 제안을 생성합니다. 예를 들어, 어떤 경우에는 아동이 학문적 지식을 습득하는 것이 우선이고 어떤 경우에는 사회적 기술을 자극하는 것이 더 필요합니다.
그런 다음 교수 팀과 함께 제안서를 개발하여 월별, 격월 커리큘럼을 계획하는 문제입니다. 또는 교육적 맥락의 필요에 따라 연간, 그리고 이 제안을 필요와 인근 개발 영역에 적용합니다. 어린이.
2.3. 구현: 실천하기
주어진 시간 동안 프로그래밍된 티칭 단위를 사용하기 시작하여 무엇보다 점진적으로 구현하는 것으로 구성됩니다. 또한 자료, 세부 전략 및 수행할 평가 또는 평가의 형태를 고려.
2.4. 지속적인 평가
마지막으로, 이동성 수준에서 아동이 교육과정에 대한 접근성을 평가할 필요가 있습니다. 의사 소통의 측면에서, 그리고 우리가 가지고 있는 지식을 얻는 것이 얼마나 쉬운지 제안했다. 게다가, 소년 또는 소녀 자신, 교사 및 교육 공동체 모두의 새로운 어려움을 감지합니다., 신중한 대안을 제시할 수 있도록 합니다.
참고 문헌:
- 특수 기초 교육의 기본 이사회. (2007). 커리큘럼 조정 매뉴얼. 교육부: 페루
- 푸이그델리볼, I. (1996). 교실 프로그래밍과 교과과정 적응: 다양성의 취급. 그라오: 바르셀로나