커리큘럼 이론: 그것이 무엇인지, 특성 및 역사적 발전
학교에서 배우게 되지만 모든 내용이 정식 교육 시스템에서 가르칠 가치가 있는 것은 아닙니다. 교사나 교수가 학생들에게 무언가를 가르치기 전에, 대상이 되는 교육 청중에게 유용하고 필요한 내용으로 간주되는 무언가가 선택되어야 합니다.
교육과정 이론은 교육 현장에서 가르쳐야 하는 내용을 검토하고 형성하는 것을 목표로 하는 교육학적 접근입니다., 달성하기 위해 교육 커리큘럼의 일부로 포함되어야 하는 내용을 결정하는 책임을 집니다. 학생들이 일상 생활에서 유용한 기술을 가진 개인이되고 노동. 이 개념에 착륙하여 그것이 어디에서 왔으며 이 이론 내에서 어떤 전류가 흐르는지 봅시다.
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커리큘럼 이론이란 무엇입니까?
커리큘럼 이론은 교육에서 가르칠 내용을 검토하고 형성하는 것을 목표로 하는 학문적 이론-실무적 접근. 이러한 경향의 추종자들은 학업 커리큘럼에 어떤 내용이 포함되어야 하는지를 결정하는 책임이 있습니다. 시스템 내에서 학생들에게 가장 필요하고 유용하며 적절한 학습이 무엇인지 고려 구체적인 교육.
이 접근 방식은 특정 개인, 학급 또는 교육 시스템을 통과하는 모든 학생이 배워야 할 대상을 대상으로 할 수 있습니다.
이 접근 방식이 적용되는 분야 중 일부는 전송할 값의 분석이며, 교육과정의 역사적 분석, 교육에 관한 현재의 가르침과 이론 분석 미래. 따라서 교육과정 이론은 여러 학문과 관련된 접근이라고 할 수 있습니다. 심리학, 사회학, 철학과 같은 교육학 분야와 관련된 교육.
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이력서라는 단어의 정의
커리큘럼이 무엇인지 정의하지 않고는 커리큘럼 이론을 말할 수 없습니다.. 사실, 이것은 이론의 주요 측면 중 하나이며 오늘날까지 무엇이 무엇인지에 대한 약간의 논쟁이 있습니다. 다의미어, 즉 여러 개를 포함하는 단어이기 때문에 커리큘럼이나 커리큘럼으로 이해할 수 있습니다. 정의.
'커리큘럼'이라는 단어는 프로세스에 적극적으로 참여하는 사람들에게 매우 가까운 용어이지만 정규 교육의 모든 분야에서 교육, 그것의 정의는 심지어 전문가를 위해 복잡하다 이 측면. 그러나 커리큘럼은 학습 계획, 프로그램 및 심지어 교훈적인 구현을 나타내는 데 사용되는 용어라고 말할 수 있습니다.
커리큘럼이 무엇인지에 대해 우리가 줄 수 있는 다섯 가지 정의는 다음과 같습니다.
1. 교육의 내용으로서의 커리큘럼
그런 의미에서 커리큘럼은 가르치고 배워야 할 내용을 구분하는 주제, 주제 또는 주제 목록 교육 센터에서.
2. 학교 활동을 위한 계획 또는 지침으로서의 커리큘럼
커리큘럼은 학습 계획입니다. 학교 활동을 위한 이상적인 모델의 필요성 강조. 그 기능은 교수 및 학습 과정을 균질화하는 것입니다.
3. 경험으로 이해되는 커리큘럼
이 경우 교육과정은 무엇을 해야 하는 것이 아니라 성취된 현실에서 본다.. 현실은 학교와 이해관계자들 덕분에 성취한 학생들의 경험의 총합이다.
4. 시스템으로서의 커리큘럼
교육과정의 이러한 개념은 시스템 이론을 기반으로 합니다. 시스템은 구성 요소와 이러한 요소가 설정하는 관계로 특징 지어집니다.. 이 경우 커리큘럼은 학생들이 달성해야 하는 교육 목표의 존재를 강조합니다.
5. 학문으로서의 커리큘럼
커리큘럼은 능동적이고 역동적인 과정일 뿐만 아니라 같은 과정에 대한 반성.
커리큘럼 이론의 개념에 영향을 미치고 오늘날에도 여러 방식으로 계속해서 이해되게 만드는 것은 이 다섯 가지 정의입니다. 그러나 그러한 이론의 발전에 공통적이고 주된 동기를 부여하는 측면은 학생들에게 유용한 학교 콘텐츠 만들기, 학문적 내용의 균질화를 목표로 하되 학생들이 스스로 분리할 수 없는 사회문화적 현상을 항상 고려한다.
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이 이론의 역사
커리큘럼 이론은 20세기 초반에 그 기원을 두고 있으며 다양한 사람들이 이 접근 방식을 형성하는 데 책임이 있습니다. 이 이론은 미국에서 1920년 직전에 나타났습니다., 이 시점에서 국가의 모든 학교에서 학교 내용을 균질화하려는 시도가 이루어졌습니다. 유럽으로부터의 거대한 이민의 물결과 그 덕분에 이루어진 큰 발전 산업화.
지난 세기 초 미국은 극심한 인구 증가를 겪고 있었고, 이로 인해 점점 더 많은 사람들이 머지 않은 미래에 기술이 매우 중요한 역할을 하게 될 것이라는 모든 것을 시사하는 것처럼 보이는 사회에서 적절하게 수행할 수 있는 훈련. 중요한. 교육과정 이론의 선구자들의 배경은 모든 국민에게 동등하게 품위 있는 교육을 제공하려는 것이었습니다.
커리큘럼 이론에 대한 첫 번째 작업의 저자로 인정받는 것은 John Franklin Bobbit입니다. 그의 책 "커리큘럼"(1918)과 함께. Bobbit은 "커리큘럼"이라는 단어에 두 가지 의미를 부여한 기능주의 흐름에 속한 교육자, 대학 교수 및 작가였습니다. 한편으로는 일련의 특정 작업을 통해 유용한 기술을 개발하는 것을 의미하는 반면, 다른 한편으로는 학생들이 그러한 능력을 습득할 수 있도록 학교에서 시행해야 하는 활동을 말합니다. 능력.
Bobbit의 교육과정 개념은 학생들이 달성해야 하는 목표에 대한 설명이었습니다. 공식 교육 시스템을 통과하는 동안. 이를 위해 일련의 표준화된 절차를 개발하여 모든 어린이와 미국의 소녀들은 거주지에 상관없이 동일한 지식을 얻을 수 있는 동일한 기회를 가졌습니다. 여기에 추가하여 학생의 진도를 객관적으로 비교할 수 있는 한 진도를 평가할 때도 동일한 도구를 사용해야 합니다.
Bobbit은 다른 사상가들이 그들의 통찰력과 발견으로 커리큘럼 이론을 확장할 수 있는 씨앗을 뿌렸습니다. 그 중 우리는 존 듀이, 미국 철학자, 심리학자 및 교육자로서 교사의 모습을 어린이 학습 촉진자로 간주했습니다. Dewey는 교육 과정이 보다 실용적이어야 하며 어린이의 미래 요구를 충족시키는 데 도움이 되어야 한다고 믿었습니다..
지난 세기 동안 기능주의 교육의 추종자들은 교육 과정이 다음과 같다는 데 동의했습니다. 교육은 무엇보다 아이들에게 필요한 것이 무엇인지 생각해야 하지만 가장 적절한 방법이 무엇인지에 대한 논쟁이 있었습니다. 이것을 구현합니다. 시대가 변하고 가르쳐야 할 내용도 어느 정도 불안정한 교과과정이 이해되는 일련의 사회의 요구와 그것이 무엇인지에 대한 비전이 무엇인지에 따라 달라지는 사회적으로 의존적인 지식 "기능의".
“Curriculum: 위기, 신화, 관점 ", 멕시코 교육 철학 및 과학 박사 Alicia de Alba Ceballos (1991). 이 작업에서 Dr. de Alba는 교육과정을 단순한 것으로 변호합니다. 사회와 정치적 현실에 의해 부과된 일련의 가치, 지식 및 신념 그것이 발전하는 곳.
멕시코 의사에 따르면 교육 커리큘럼의 다양한 구성 요소의 주요 목표는 세계에 대한 비전을 사람들에게 전달하는 것입니다. 아이디어의 부과 또는 다른 현실의 부정과 같은 도구를 통해 학생들은 특정한 뉘앙스가 있는 것 세뇌자.
아무리 노력해도, 교육은 정치와 이념에서 분리되기 어렵다 가르칠 내용 자체가 사람들에 의해 선택되기 때문에 가르치기에 적절하고 유용한 것, 자신의 보고 이해 방식에 따라 조정된 것을 고려하십시오. 세계.
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교육과정 이론의 주요 흐름
다음으로 우리는 학문적, 인본주의적, 사회학적인 교육과정 이론의 주요 흐름에서 가장 주목할만한 특징이 무엇인지 알아볼 것입니다.
1. 학업 스트림
교육과정 이론의 학문적 흐름에 따르면 교육의 목표는 특정 지식 분야에서 각 학생을 전문화. 이 개념은 학생들이 점점 더 복잡하고 구체적인 주제를 공부할 필요성을 지원하여 학생들에게 자신의 미래를 개척하기 위해 가장 관심을 끄는 지식 분야를 선택할 수 있는 옵션 원했다.
커리큘럼 내용은 각 "전문가"가 획득해야 하는 특정 역량에 따라 구성되어야 합니다. 당신의 일을 제대로 하기 위해. 이 비전은 산업 사회에서 학생들에게 유용한 지식을 가르치는 아이디어를 옹호함에 따라 세계에 대한 학생들의 관심과 상관없이 과학과 기술에 대한 많은 강조 기술 과학자.
학문적 경향은 교사를 학생들에게 필요한 지식을 제공하고 그들이 가질 수 있는 의심이나 문제를 해결하도록 돕는 역할을 하는 사람으로 보고 있습니다. 학생에게도 의무가 있기 때문에 교육적 노력은 교사에게만 있는 것이 아닙니다.가장 중요한 것은 그들이 전문화하고 싶은 주제를 조사하고 스스로 새로운 학습을 습득하고 배운 것을 실생활에서 사용할 수 있다는 것입니다.
2. 인본주의적 흐름
인본주의적 개념에서 학교 커리큘럼은 각 학생에게 최대의 만족을 제공하기 위한 일련의 지식으로 간주됩니다.. 이 연구는 사람들이 정서적 웰빙을 더 쉽게 달성할 수 있도록 하는 것 외에도 개인으로서 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 도와야 합니다. 학교는 개인이 성장하는 곳이어야 하며 학교에서 가르치는 내용은 이러한 목적을 달성해야 합니다.
그러나 이를 달성해야 하는 책임은 전할 내용을 신중하게 선택했다는 사실에만 있는 것은 아닙니다. 이 외에도, 학생과 교사 사이에 따뜻하고 안전한 분위기가 조성되어야 합니다.후자는 교과과정 이론의 다른 두 분과에서와 같이 지식을 직접적으로 전달하는 대신 안내자 역할을 해야 하는 사람입니다.
인본주의적 개념의 교육과정 이론에서 학교에서 가르치는 지식은 각 학생의 취향과 필요에 따라 유연하고 달라야 한다고 주장. 학생들이 진정으로 흥미 있는 것을 배우게 하고 재미있고 동기를 부여하는 방식으로 가르치는 것은 교육 경험을 그 자체로 보람 있고 유용하게 만듭니다.
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3. 사회학적 또는 기능주의적 경향
마지막으로 우리는 기능주의라고도 알려진 교육과정 이론의 사회학적 개념을 가지고 있습니다. 이 스트림 학업을 직업 세계에 대비하는 방법으로 이해합니다.. 그는 사회가 그들에게 요구하는 역할을 수행하도록 아이들을 준비시키는 책임이 있어야 하는 과정으로서의 교육의 비전을 가지고 있습니다.
이 비전은 교육을 전달하는 것이 적절하다고 생각하는 것 외에도 규율을 부여하는 데 찬성합니다. 젊은이들이 좋은 일꾼이 되기 위해 필요한 실용적이고 이론적인 지식 미래.