언어 조작자: 그것이 무엇인지, 유형 및 조작

심리학자 b. 에프. Skinner는 의사소통 기술을 "언어적 행동"이라고 불렀습니다. 특히 사회적으로 강화되도록 의도된 일련의 발성 또는 비음성 작동 행동으로 구성됩니다.

Skinner는 6개의 언어 조작자를 차별화했습니다., 각각 고유한 기능과 의미가 있습니다. 그들 모두는 언어를 중심으로 돌아갑니다. 이 기사에서 우리는 각각이 무엇으로 구성되어 있는지 알 것입니다.

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Skinner에 따른 언어 조작자와 언어 행동

심리학자 b. 에프. 스키너 (1957) 언어적 행동을 강화가 다른 사람에 의해 매개되는 행동으로 정의. 언어 레퍼토리를 가르치는 것은 아동의 독립적인 발달을 촉진하는 데 필수적이며, 이것은 그들의 교육 또는 우리가 할 수 있는 다양한 개입의 목표 중 하나여야 합니다. 적용하다.

언어 조작자는 음성 및 비음성 언어 행동 모두에서 찾을 수 있는 다른 기능입니다. ~이다 B.F에 의해 설명되었습니다. 스키너는 그의 책에서 구두 행동 (1957). 이 작업에서 저자는 전통적으로 언어, 언어학 또는 스피치라고 불리는 사람들의 언어 행동을 분석합니다.

총 6개의 언어 조작자가 있습니다: 반향, 명령, 재치, 언어 내, 자동 반응 및 텍스트 반응. 아래에서 설명하겠습니다.

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언어 조작의 유형

B.F. Skinner는 여러 유형의 언어 조작자를 구별하고 정의합니다.

1. 메아리치는

화자는 다른 화자가 말하는 것을 정확하게 반복합니다.. 선행 언어 자극과 점대점 대응이 있습니다. 음성 언어 행동의 모방입니다. 예를 들어, 아버지가 아기에게 "마늘"이라고 말하면 아기가 "마늘"을 반복하는 경우입니다.

2. 명령

말하는 사람이 하는 언어 조작의 일종이다. 필요한 것을 요청, 요청 또는 제안. 명령은 음성 또는 비음성이 될 수 있습니다.

여기서 선행사는 그 사람의 결핍, 만족 또는 동기 조건의 상태입니다. 강화제 역할을 하는 자극이 제공되기 위해서는 청자의 존재가 필요하다. 예를 들어, 아이가 목이 말랐을 때 "물"이라고 말합니다.

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3. 만지다

여기 스피커 감각 양식을 통해 직접 접촉하는 대상과 행동을 명명합니다.. 이 경우 선행사는 비행기를 보는 것과 같은 비언어적 물리적 자극이다.

그것은 일반화된 사회적 강화에 의해 통제된다. 예를 들어 아이가 차를 보고 "차"라고 말하는 경우를 들 수 있습니다. 그의 어머니는 그에게 "그래 여보, 차야, 아주 좋아"라고 말합니다(그녀는 그를 강화합니다).

4. 동사 내

그 사람은 다른 사람의 언어 행동에 차별적으로 반응합니다. 특정 진술 또는 질문에 응답.

여기서 선행 자극은 반응을 제어하는 언어 자극이지만 선행 자극과 일대일 대응은 없습니다. 예를 들어, 한 아이가 "안녕하세요"라고 말하고 다른 아이가 "안녕하세요, 잘 지내세요?"라고 대답하는 경우입니다.

5. 오토크리틱스

Autoclitic 언어 작동자는 비모음이며, 기본 언어 조작의 효과 수정 (명령, 터치, 에코 및 인트라버벌) 청취자에 대한. 예를 들어 "나는 빨간 차를 원해"라고 말하는 것입니다. 이 경우 "I want" 및 "red"는 명령이 지정되는 autoclitics입니다.

6. 문자 응답

~이다 우리가 읽을 때 이해하는 것, 읽기를 통해, 텍스트의 일반적인 이해에 들어 가지 않고. 큰 소리로 읽으면 음성적일 수 있고, "조용히" 읽으면 무성적일 수 있습니다. 예를 들어, 독자가 지금 이 글을 읽음으로써 무엇을 하고 있는지에 대한 것입니다.

에코 오퍼런트

언어 발달을 촉진하는 데 있어 가장 중요한 것 중 하나이기 때문에 우리는 반향 언어 조작자에 대해 좀 더 자세히 알아볼 것입니다.

이러한 유형의 조작자는 "들음"의 대응으로 구성됩니다. 이런 이유로 지형(지점 간 유사성이라고 함) 및 형식적 유사성 있음 (즉, 동일한 감각 양상을 가짐) 이를 제어하는 언어 자극과 함께. 예를 보자:

예에서 이미 본 것처럼 "MA"라고 말하는 교육자를 생각해 봅시다. 그리고 학생은 "MA"를 반복합니다. 교육자는 언어 자극 "MA"가 제시될 때 미래에 "MA"라고 말할 확률을 높이기 위해 이 반응을 강화합니다.

앵무새

앵무새는 어린이 발달의 초기 단계입니다. 자동으로 강화되는 발성을 생성합니다.; 그것들은 그들을 둘러싼 맥락의 소리입니다. 그것은 모방에 관한 것이 아니라 단순히 음성, 발성에 관한 것입니다. Parroting은 구두 또는 반향 조작자를 가르치기 전에 존재 여부를 확인해야 합니다.

Parroting은 echoic 기능에 선행하는 단계입니다. 그러나 관찰되지 않는 경우 이를 유도하기 위한 여러 절차와 방법이 있습니다. 이를 유도하는 예로 자극-자극 매칭 절차가 있다(Sundberg, 1996).

따라서 반향 반응이 발달하려면 패로팅이 필요합니다. 이런 식으로 앵무새 반응의 발산은 반향 반응의 발달을 위한 중요한 단계가 될 수 있으며 초기의 고차 언어 조작일 수 있습니다.

에코 행동의 기능

에코 행동은 허용하는 기능이 있습니다. 아이가 다른 사람의 소리를 반복하는 능력을 배우기 위해, 그들이 어머니, 아버지, 교사 또는 교육자이든 상관 없습니다. 이것은 또한 재치나 명령과 같은 다른 언어 조작을 배우기 위한 기초이기도 합니다.

참고문헌:

스키너, B.F. (1957, 번역 1981). 구두 행동. 편집 트릴라.
Sundberg, Mark L., Michael, J., Partington James, W. 선드버그, 신디 A. (1996). 조기 언어 습득에서 자동 강화의 역할. 언어 행동 분석, 13, 21-37.