Glenn Doman 방법: 3세 이전에 읽기를 가르치는 방법
교육은 항상 근본적인 문제였습니다. 인간을 위해. 학습을 선호하고 교육 시스템과 지식과 기술의 습득 및 탐구의 촉진, 각자의 관심과 능력 개인.
가장 고전적이고 사용되는 것 외에도 교육을 위한 많은 대체 방법이 있습니다. 가장 잘 알려진 것 중 하나는 몬테소리 방법, 그러나 오늘날 동등하게 평가되고 사용되는 다음과 같은 다른 방법론도 있습니다. 아주 어린 소년 소녀들에게 읽기를 가르치는 Glenn Doman 방법. 이 기사에서 우리는 이 방법이 무엇인지, 특히 읽기 학습을 위한 프로그램에서 간략하게 설명합니다.
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Glenn Doman 읽기 방법: 정의 및 목적
Glenn Doman 방법 인간은 유능하고 호기심이 많으며 어린 나이에 읽기를 원한다고 제안합니다., 인생의 첫 해부터 이 능력에 대한 잠재력을 가지고 있습니다. 출발점에서 인생의 처음 6년 동안 학습 능력은 남은 생애 동안보다 훨씬 더 크다고 생각됩니다.
처음에는 장애 및 뇌 손상이 있는 과목의 학습 및 개발을 촉진하는 데 도움이 되도록 설계되었습니다., 그러나 시간이 지남에 따라 일반적인 수준에서 어린 시절까지 확장되었습니다. 이 기사에서는 읽기 학습에 중점을 두지만 저자는 다음을 위한 프로그램도 생성했습니다. 수학, 음악 또는 학습과 같은 다른 기술과 능력을 조기에 자극합니다. 신체 활동.
방법의 몇 가지 이론적 토대
저자는 두 살부터 읽기를 배우기에 가장 적합하고 유용한 시기가 시작된다고 제안합니다. 높은 수준의 호기심이 있을 때 주제의 삶에서 시간 그리고 하나는 가소성 매우 쉽고 열정적으로 작은 정보를 얻을 수 있습니다. 그때부터 읽는 법을 배우는 것이 점점 더 어려워질 것이라고 제안됩니다. 아이는 빠르면 1살부터 단어 읽기를 배울 수 있고, 2살부터 문장을 읽을 수 있고, 3살부터 간단한 책을 읽을 수 있다고 여겨집니다.
원래 아이디어는 부모가 집에서 유연한 방식으로 적용하는 것입니다. 게임처럼 재미있게 만들려고 노력합니다. 이 방법론은 하루에 여러 번 짧은 시간에 10개의 자극으로 아이에게 보여지는 카드의 사용을 의미합니다. 아기의 호기심과 배움에 대한 욕구를 자극하고 최적화하여 학습을 향상시키기 위한 것입니다. 이것은 교육과 학습을 촉진하고, 능력을 향상시키며, 가능한 어려움을 방해하거나 예방합니다.
인텔리전스 비트 아이디어의 일부가 되십시오, 아동이 이해하거나 이해할 수 있는 정보의 기본 단위. 상기 요소는 단일 아이디어를 대표하고 이것이 주제에 새로운 것이어야 합니다. 이 아이디어를 바탕으로 아기는 알파벳을 몰라도 글자를 연관시키는 법을 배울 수 있습니다. 개념 자체를 이해하고 단어와 연관시키는 것입니다.
비트는 신중하게 선택해야 하며 각 요소가 5개 있는 5개의 시리즈를 생성해야 합니다. 그들은 자신을 간략하게 소개할 것입니다. 각각의 책은 어른이 큰 소리로 읽고 한 시리즈와 다른 시리즈 사이에 몇 초가 지나도록 허용합니다. 마친 후에는 아이의 행동을 강화하는 것이 필수적입니다., 배움은 재미있고 의사소통이 가능한 게임으로 축하되고 경험되어야 합니다.
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가르치기 전에 명심해야 할 것...
Glenn Doman 방법을 사용할 때 매우 중요한 두 가지 요소가 있습니다. 읽기 능력에 대한 실제 학습을 생성합니다: 부모/교육자의 태도 및 아동의 능력에 적합한 자료의 사용.
부모의 태도
가장 중요한 측면 중 하나는 실제로 무엇을 얻을 수 있는지에 대한 것입니다. 이와 같이 복잡한 기술은 그것을 사용하는 사람들이 이와 관련하여 취하는 초점 또는 접근 방식입니다. 전하다.
독서를 게임으로, 즐거움을 위해 수행되고 그 자체로 식욕을 돋우는 보람 있는 활동으로 간주하는 것이 중요합니다. 독서는 벌이 아니라 보상이어야 한다. 아이는 근본적으로 학습과 탐구에 관심이 있지만, 결국 그것을 혐오스러운 것과 연관 짓게 되면 그것을 하지 않을 것입니다.
저자가 특별히 강조하는 또 다른 측면은 학습 세션의 지속 시간입니다. 학습 세션은 미성년자가 끝내기를 원하고 표현하기 전에 짧아야 합니다. 그것은 피곤하지 않을 뿐만 아니라 책을 읽어야 한다는 욕구와 느낌, 심지어 그것을 요청하기까지 하는 어린 아이에 관한 것입니다.
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재료
우리는 3세 미만의 아이에게 읽기를 가르치고 있습니다.: 우리는 돈키호테나 셰익스피어의 작품으로 시작하지 않을 것입니다. 우리가 사용하는 자료는 항상 적절해야 하며 미성년자의 능력을 고려해야 합니다.
간단한 자료를 사용하는 것이 필요합니다. 일정 수준의 강성을 지닌 흰색 판지를 사용하는 것이 좋습니다.. 그 위에 하나의 단어나 문구(더 발전된 단계에서)는 명확한 선으로 그리고 항상 카드보드마다 동일한 유형의 문자(쉽게 볼 수 있어야 함)로 소문자로 작성됩니다. 각 문자의 크기는 매우 커야 하며 문자 사이 및 여백과 관련하여 일정한 간격을 유지해야 합니다.
저자는 이러한 자료 중에 아빠와 엄마 같은 단어, 인체의 일부, 세상에 관한 단어 또는 가까운 환경, 문장과 단락을 만들기 위한 어휘, 간단한 어휘가 포함된 책 및 일련의 카드 알파벳. 첫 번째 단어의 크기는 처음에 12.5 x 10cm로 권장되며 각 카드는 15 x 60cm이며 빨간색입니다. 학습이 진행됨에 따라 글자와 카드의 크기가 줄어듭니다. 주변 환경에 해당하는 단어에서 색상을 검정색으로 변경.
어린이용 게임으로 설정
아기가 읽기 기술을 조기에 배우도록 하기 위해 많은 사람들이 이 방법에 관심을 가질 것입니다. 그러나 아기가 아무리 많은 능력을 습득하더라도 이 능력이 적절한지 여부와 이를 어떻게 실천하는가를 높게 평가해야 한다. 방법.
그리고 그것은 아기에게 학습을 재미있고 즐겁게 만드는 것이 필수적입니다. 부과되고 반복되는 의무가 아닙니다. 그것은 그들이 실험하고, 의사소통하고, 사교하고, 즐길 수 있게 해주는 게임으로 간주하는 것입니다. 이런 식으로 아기는 배움의 사실을 그에게 기쁨을 주고 그를 자극하는 어떤 것과 연관시킵니다. 사실 단순한 강요라고 생각하면 아기는 결국 그 학습을 싫어하게 되고 습득에 더 큰 문제가 생길 수 있습니다.
읽기 학습을 위한 제안된 단계
읽기 학습을 위한 그의 프로그램에서 Glenn Doman 방법은 짧은 배치에 적용할 일련의 단계의 실현을 제안합니다., 기쁨을 표현하고 그 과정을 부모와 미성년자 사이의 여가와 결합의 요소로 만듭니다.
시각적 차별화
처음에는 두 단어의 사용을 제안하면서 몇 단어로 읽는 법을 아이에게 가르치는 것이 필수적입니다. 나중에 그들은 증가할 것입니다. 주요 산만 요소가 없는 지점을 찾는 데 필요한 장소도 중요합니다.
절차는 간단합니다. 아이 앞에 단어를 놓고 추가 설명 없이 단어가 말하는 내용을 표시합니다. 단어는 약 10초 동안 볼 수 있습니다., 나중에 그의 시야에서 그녀를 제거하고 1 ~ 2 분 동안 그녀의 애정을 표현한 다음 프로세스가 다시 반복됩니다. 그리고 세 번째. 이전 배치는 세션을 구성하며 같은 날 30분 이상 간격을 두고 5회 반복됩니다.
이 과정은 첫날에 이루어집니다. 두 번째 동안 두 세션을 수행하는 것과 동일한 수행을 시작합니다. 두 번째 날의 세 번째 세션에서는 약간의 수정이 이루어집니다. 단어가 그에게 제시되고 그는 "이것이 무엇입니까?"라고 묻습니다. 10초 정도 기다립니다. 미성년자가 말로 화답하면 굉장한 기쁨을 표시하고 축하를 표현하며 육체적으로도 포옹을 통해 자부심과 애정을 표현하게 됩니다. 이 강화는 감정적일 뿐 물질적인 것이 수반되지 않습니다.
미성년자가 말을 하지 않거나 틀린 경우, 그를 질책하지 마십시오 어떤 종류의 실망도 나타내지 않습니다. 우리는 "이게 X야, 그렇지?"라고 행복하게 표시하면서 진행합니다. 일반적으로 학습은 빠릅니다. 첫 번째 단어를 배우기 전에는 다른 단어를 가르치지 않습니다.
이를 위해 동일한 방법이 사용됩니다. 아이가 따로 따로 배울 때까지 단어를 겹치지 않는 것이 중요합니다.
그것들을 알게 된 후, 우리는 아이에게 첫 번째 것을 보여주고 그것을 식별하도록 요청합니다. 그 후, 첫 번째 단어가 계속 표시되고 두 번째 단어가 다른 손으로 가르쳐지며, 또한 식별하도록 요청받습니다. 이 작업이 완료되면 두 장의 카드를 그의 앞에 놓고 아이는 먼저 하나를 가리킨 다음 다른 것을 가리키도록 요청받습니다.. 자극을 시각적으로 구별하도록 가르치는 것입니다. 일반적으로 이 단계에서는 엄마, 아빠와 같은 간단하고 기본적인 단어를 사용합니다.
몸의 어휘
이 두 번째 단계에서는 이전 단계와 동일한 원리를 기반으로 하지만 시각과 청각에 촉각을 더합니다. 우선, 우리가 말하는 아이의 신체 부위를 취하고 그것이 무엇인지 표시합니다. 그 후 해당 이름이 적힌 카드보드가 부착되고 이것도 이름임을 표시한다.
예: 손이라는 단어는 먼저 아이의 손을 잡고 이것이 손이라고 말한 다음 카드를 보여주고 같은 말을 함으로써 가르칩니다.
나머지 절차는 이전 단계와 동일합니다. 주의하셔야 합니다 아이가 개별적으로 알 때까지 여러 단어를 동시에 제시하지 마십시오., 같은 문자로 시작하는 연속 단어를 표시하지 않고 짧은 단어부터 시작하여 각 단어의 문자 수를 점진적으로 늘리십시오.
국내 어휘
세 번째 단계에서는 주제의 일상 생활에 존재하는 요소와 관련된 단어, 일반적으로 친숙한 물건, 가족 및 행동까지 표시됩니다. 글자 크기가 줄었습니다. 이것은 아이의 리듬에 따라 다르지만 대략 아이가 이 단계에서 하루에 한 단어를 배울 수 있다고 제안됩니다. 계속해서 게임으로 간주해야 하며 아이가 지루해하지 않고 간단하게 수행해야 한다는 점을 기억하는 것이 중요합니다.
문장 내에서 단어 읽기
이 단계에서는 조금 더 복잡한 학습이 수행됩니다. 그들은 단일 단어를 인식하는 것에서 문장을 구성하려고 노력할 것입니다. 부모는 학습할 구문의 각 단어가 포함된 카드를 생성해야 합니다. 각 단어는 별도로 학습됩니다. 그런 다음 그것들을 모아서 주문하고, 아이는 그것들 각각이 어떤 단어인지 표시하도록 요청받습니다. 관련된 단어를 읽는 법을 배우는 것입니다.
문장 읽기
간단하고 적절한 책을 선택하고 단어가 적고 큰 글씨로 조금씩 작업할 수 있는 문구가 추출됩니다. 그것은 천천히 그리고 명확하게 읽히는 짧은 문장으로 시작합니다. 각 단어를 개별적으로 가리키는 동안. 그런 다음 각 단어를 개별적으로 가리키며 카드가 무엇을 말하는지 그에게 묻습니다. 일단 읽으면 축하받고 그 활동을 강화합니다. 페이지를 읽는 법을 배우면 다음 페이지로 넘어가지만 이전 페이지를 다시 읽게 됩니다.
책을 읽고
그것은 우리가 문장을 추출한 책을 아이가 읽게 하는 것입니다. 각 단계에서 크기가 점점 작아지는 것을 고려해야 합니다. (이 특정 단계에서는 글자가 약 6밀리미터인 것이 제안됩니다.) 이것은 어린 아이에게 더 어렵습니다. 어려움이 있으면 더 큰 편지를 찾아서 준비할 수 있습니다.
알파벳 학습
그것이 이상하게 보일 수도 있고 정규 교육에서 일어나는 일과 상반되게 보일 수도 있지만, 알파벳을 배우기 위해 읽기를 배운 후에 가능합니다.. 그 이유는 문자가 알려진 요소를 참조하는 정보 비트보다 해석하기가 더 복잡할 수 있는 추상 요소이기 때문입니다. 요컨대, 이 방법에서는 단어를 구성하는 요소보다 단어를 읽는 것이 훨씬 쉽다고 생각됩니다.
이 방법을 사용하는 것이 적절합니까? 이 방법론에 대한 비판
Glenn Doman 방법은 대상 연령으로 인해 논란의 여지가 있습니다.. 어린 나이에 아이들을 과도하게 자극하면 어려움을 겪을 수 있으며 많은 사람들에게 더 쉽게 만듭니다. 부모는 아이가 가능한 한 빨리 읽는 법을 배우도록 강요하여 아이가 실험하고 놀다. 그리고 우리는 이 시대에 모든 것이 새롭고 아직 탐구되지 않았다는 것을 잊지 말아야 합니다.
우리도 그것을 잊어서는 안 된다. 그 나이에 우리의 신경계는 아직 미성숙합니다, 우리가 일찍 읽는 법을 배울 수는 있지만 언어가 아직 완전히 자동화되지 않았기 때문에 읽은 내용을 이해하는 것은 복잡하고 수행하기 어려울 것입니다.
마찬가지로 학교에 갈 시간이 되면 이 아이들은 동급생보다 앞서고 지루해져서 자신의 학습을 방해할 수 있습니다. 나중에.
그러나 이러한 비판의 대부분은 저자 자신이 예견한 것이었습니다. 저자는 문제의 일부가 과보호적인 태도와 아이가 읽기의 과정이나 내용을 이해하지 못할 것이라고 예상하는 것입니다. 나이. 이런 식으로 우리는 그 잠재력을 제한할 것입니다.
하지만 방법의 효과를 입증하는 테스트나 연구가 없습니다., 미성년자도 가지고 있는 여가 요소로 행동을 강화하고 학습을 고려한다는 아이디어 부모와 감정적으로 유대감을 형성할 수 있는 기회는 이 방법을 자녀에게 긍정적일 수 있는 것으로 만듭니다. 그.
참고문헌:
- 도만, G.J. (2000) 아기에게 읽기 교육: 평화로운 혁명. 편집 EDF.