동료 평가: 그것이 무엇인지, 특성, 장단점
평가는 모든 교육 과정에서 필요한 과정입니다. 학습이 얼마나 효율적인지 알기 위해서는 학생들이 수업 중에 노출된 지식을 어느 정도 습득했는지 아는 것이 중요합니다.
그러나 그것을 평가할 수 있는 사람이 항상 교사일 필요는 없다. 학생들은 자기 평가, 즉 자신의 작업을 평가하고 동급생이 수행한 작업을 평가하는 공동 평가를 통해 이 과정에 참여할 수 있습니다.
다음으로 우리는 평가에 초점을 맞출 것입니다, 주요 특성, 적용 방법, 장점, 어려움 및 예.
- 관련 기사: "교육 심리학: 정의, 개념 및 이론"
피어 리뷰란 무엇입니까?
평가는 기본적으로 학생들의 작업에 대한 평가는 학생들이 직접 수행하여 반 친구들의 작업을 관찰, 분석 및 평가합니다.. 일반적으로 교사가 제안한 미리 정의된 기준에 따라 동료 간에 수행되는 프로세스입니다. 동료로부터 배운 학습을 습득했는지 이해하기 위해 동료의 성과와 품질을 평가합니다. 기다리다.
모든 학생들은 두 가지 역할을 동시에 수행합니다. 한편으로는 수업에서 제시된 이론적 지식을 습득했음을 입증해야 하는 자신의 작업으로 평가를 받고 있습니다. 다른 한편으로는 교정 세션에서 배운 실용적인 지식을 적용하고 스왑을 사용하는 방법을 아는 평가자의 역할이 있습니다. 가장 객관적인 수정을 하기 위해 평가하는 학생에 대해 가질 수 있는 감정을 제쳐두려고 노력합니다. 가능한.
평가할 이 방법의 특징
공동 평가에서 강조할 수 있는 몇 가지 특성이 있으며 여기에서 요약된 방식으로 설명됩니다.
1. 협업 작업에 사용
동료 평가는 일반적으로 공동 작업, 즉 그룹으로 수행되는 작업에 사용됩니다.. 그룹의 구성원 중 한 명 또는 전체가 다른 구성원의 작업, 즉 그들이 목표를 달성하는 데 어떻게 도움이 되었는지를 평가합니다. 그들이 그들에게 기대되는 지식을 가지고 있음을 보여주었다면, 문제...
2. 개별 작품에 사용
동료 평가는 개별 과제에도 사용할 수 있습니다. 여기 상황은 교사가 학생의 작업을 분석하여 수행하는 역할과 유사하지만 각 학생은 급우의 작업만 수정한다는 점만 다릅니다., 전부는 아닙니다.
3. 학생은 평가자 및 평가자 역할을 합니다.
특히 개별 작업에서 학생은 평가자이자 평가자 역할을 동시에 수행합니다. 그는 자신도 한 작품을 했고 다른 반 친구가 그를 평가하고 있다는 점에서 평가를 받고 있으며, 다른 학생의 작품을 평가하고 있기 때문에 평가자입니다.
이것을 알고, 학생은 파트너에 대해 건설적인 비판을 하는 경향이 있습니다., 그는 자신이 나쁜 방식으로 잘못한 일을 듣고 싶지 않은 것과 같은 방식으로 그렇게 말해서는 안된다는 것을 이해하기 때문입니다. 양 당사자에게 유익한 피드백이 권장됩니다.
4. 감정 조절
이 도구는 도움이 됩니다. 자신의 오류와 다른 사람의 오류를 식별하는 것 외에도 수정 방법을 더 잘 이해합니다. 수업에서 설명된 내용이 마스터되는 정도를 더 잘 알 수 있습니다.
그러나 이에 더해 학생들의 정서적 능력이 향상되는데, 그 이유는 높은 책임감을 내포하는 과제가 주어졌을 때 학생이 동기 부여를 받기 때문입니다. 그리고 그들의 감정을 통제하고 가능한 한 객관적이 되도록 노력하고 평가하는 사람에 대한 편견이 교정을 하게 만들 수 있는 것을 피합니다. 부적절합니다.
5. 시간 절약
학생들이 반 친구의 작업을 직접 수정하도록 하는 것은 교사에게 시간을 크게 절약해 줍니다. 학급에서 20-30명의 학생들의 모든 작업을 표시할 필요는 없습니다..
- 다음 항목에 관심이 있을 수 있습니다. "자기 평가의 7가지 유형(작동 방식 및 특성)"
고려해야 할 측면
동료 평가는 유용한 도구이지만 항상 적용할 수 있는 것은 아닙니다. 학년 초나 수업 주제를 시작할 때 적용하지 않는 것이 좋습니다., 무엇보다 학생들이 평가할 수 있는 지식이 전혀 없고 일을 잘 하지 못하거나 무엇을 고쳐야 하는지 알지 못할 것으로 예상되기 때문입니다. 그것이 작동하기 위해서는 먼저 평가할 주제가 설명되어야 하고, 교사는 학생에게 동료들 사이에서 평가될 것이라고 설명하고 마지막으로 평가 방법에 대한 지침을 제공해야 합니다.
학생들은 단순히 급우들이 저지른 실수를 보는 것이 아니라, 그러나 그들은 자신이 하는 일이 어느 정도 동료의 손에 넘어갈 수 있다고 생각합니다. 엄격한. 모든 사람은 가능한 한 객관적이어야 하지만, 평가하는 사람이 그렇지 않기 때문에 최선을 다해 일을 해야 합니다. 교사, 그러나 그들이 어느 정도 잘못되었거나 부적절하다고 생각할 수 있는지 모르는 사람 운동.
다른 사람의 작업을 평가할 것이라고 설명하는 동안 교사는 다음을 수행해야 합니다. 학생들이 피드백을 제공할 때 불쾌하거나 부적절한 의견을 피하도록 합니다.. 자신의 지식을 테스트하고 다른 사람이 어느 정도인지 식별하여 학습하는 것입니다. 지배하든 말든 인신공격이나 임기를 망치는 전략이 되어서는 안 된다. 싫어함. 건설적인 의견을 제시해야 합니다.
장점
특성 섹션에서 동료 평가 적용의 장점 중 일부를 제안했지만, 다음으로 이 도구가 가정하는 주요 항목을 볼 것입니다..
- 평가 프로세스와 동료의 성과를 평가하는 방법을 배웁니다.
- 책임감이 권장됩니다.
- 그들은 평가의 어려움을 배웁니다.
- 협업 작업이 권장됩니다.
- 그들은 분석 기술을 개발합니다.
- 학습 전략을 함께 공유할 수 있는 기회입니다.
단점
피어 리뷰는 매우 유용한 도구이지만 단점도 있습니다. 대부분의 교사가 전통적인 평가, 즉 모든 작업을 스스로 채점하는 것을 선호하는 이유는 그것이 훨씬 더 표준화된 과정이기 때문입니다. 게다가, 학생들이 객관적이고 적절하게 수정할 것이라고 믿기 어렵습니다., 교실에서 항상 대인 갈등이있을 수 있다는 사실 외에도 필요한 지식이나 경험이 항상있는 것은 아니기 때문입니다.
공동 평가 도구
일반적으로 동료 평가 연습이 수업에 도입되면 교사는 다른 급우의 작업을 어떻게 평가해야 하는지 설명하고 교정을 표준화할 수 있는 일부 문서 배포. 이 문서는 루브릭 또는 추정 척도일 수 있으며 파트너의 작업이 다른 기준을 충족하는지 여부가 기록됩니다. 그 안에는 수준이나 가치가 수반되는 일련의 진술이 있으며, 충족되면 받은 작업에 다른 점수가 부여됩니다.
일반적으로 추정 척도의 제목은 평가할 과목이나 내용을 나타내고 그 옆에 평가 대상 학생의 이름을 상자에 넣습니다. 첫 번째 열에는 평가할 측면이 진술 형식으로 작성됩니다(p. 예: "귀하의 작업에는 맞춤법 오류가 없습니다.") 다음 열은 성취 수준을 통합합니다(예: g., 항상 - 가끔 - 전혀).
평가되는 주제나 측면에 관계없이 루브릭 또는 추정 척도의 끝에 배치하는 것이 일반적입니다. 제안, 개선할 측면 또는 관찰을 위한 섹션 역할을 하는 상자. 거기에서 평가자가 그렇게 생각하는 경우 의견은 학생에게 피드백으로 작성되어 그들이 저지른 실수에 대해 생각하고 배울 수 있도록 합니다.
결론
동료 평가는 교육 현장에서 매우 유용한 도구입니다. 주요 장점 중 하나는 학생들이 학습 과정에 참여할 수 있다는 것입니다. 학습, 그들에게 기대되는 지식이 무엇인지 알고 그들이 가지고 있는 것을 식별하는 방법을 아는 것 취득. 또한 전통적인 교사-학생 평가를 깨고 교사의 시간을 절약하고 학생들에게 실질적인 경험을 제공할 수 있는 도구입니다.
교사가 그것을 수행하는 방법에 대한 지침을 제공하는 한, 평가할 내용이 이전에 가르쳤는지 확인하고 학생들이 동료를 정직하고 공정하게 평가할 것이라고 믿으면 진정으로 유용한 도구가 되고 유리한. 반면에 학생회가 헌신적이지 않거나 개인과 학업을 구분할 만큼 성숙하지 않으면 시간 낭비가 됩니다.
참고문헌:
- 발렌수엘라, J.R. (2007). 원격 교육의 학습 평가; 기술 자원의 일반적인 관행 및 사용.
- 디아즈 비.. 에프. (1993). 커리큘럼 설계에 대한 방법론적 접근: 종합적인 제안을 했습니다. 교육 커뮤니케이션의 기술 잡지. 아니오 21.
