전문가 사각지대: 그것이 무엇이며 사람과 교육에 미치는 영향

어떤 과목이나 기술을 배우는 것은 장애물로 가득한 길고 어려운 길이 될 수 있습니다. 대학 학위를 취득하든, 새로운 언어를 구사하든, 요리하는 법을 배우든, 그들은 모두 필수적인 많은 단계를 포함하는 학습을 하고 있습니다.

우리가 특정 지식과 기술에 더 능숙해짐에 따라 비용이 얼마나 드는지 "잊어버리는" 경우가 종종 있습니다. 이 지식의 초보자는 학습에 필수적이라는 것을 깨닫지 못하는 일부 단계를 생략할 수 있다고 생각합니다. 학습.

이 모든 아이디어는 광범위한 지식을 습득한 사람들에게 발생하는 인지 편향인 전문가 사각지대라고 알려진 것 특정 지식에서. 자세히 살펴보겠습니다.

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전문가 사각지대란?

다음과 같은 상황을 생각해 보십시오. 우리는 길을 걷고 있는데 한 남자가 우리를 막았고 알고 보니 미국에서 온 교환 학생이었습니다. 그 소년은 우리에게 스페인어를 가르쳐 달라고 부탁했고, 우리는 이에 응했습니다. 우리는 그의 친구가 되어 그에게 "수업"을 제공하기 위해 일주일에 며칠을 지정합니다. 몇 주 동안 그에게 무언가를 가르치려고 노력한 후, 우리는 그가 가장 기본적인 문구와 이상한 단어만 배웠다는 것을 알게 되었고, 그 때 우리는 스스로에게 묻습니다. 우리는 무엇을 실패했습니까?

우리는 "수업"을 검토합니다. 우리는 부드러운 것, 그가 배운 기본 구와 어휘로 시작하지만, 미국 아이가 처음으로 이해할 것이라고 생각하면서 동사 시제로 뛰어든 것을 봅니다. 우리는 자연적인 방법으로 그것을 습득할 수 있다고 생각했습니다. 어떤 상황에서 하나의 언어 형태 또는 다른 형태를 사용하는 것이 적절한지 단순히 "파악"하는 것입니다. 우리는 그것을 주장하고 우리가 갇혀 있고 그가 더 이상 배우지 않는다는 것을 봅니다.

언어(및 기타 과목)를 학습할 때 가장 일반적인 문제 중 하나는 대상 언어의 원어민이 자신의 언어를 가르치는 전문가임을 신뢰하는 것입니다.. 우리는 스페인어 사용자가 그것을 말하는 전문가임을 확실히 할 수 있습니다: 그들은 언제 시제를 사용해야 하는지, 각 레지스터와 상황에 적합한 어휘, 주제가 풍부한 유동적인 대화 유지... 그러나 모든 사람이 아는 것은 아닙니다. 다른 사람의 원어민에게 가르칠 수 있는 교육학적 도구가 없기 때문에 자신의 언어를 가르치는 방법입니다. 언어.

이 모든 가상 상황은 전문가의 맹점이 될 수 있는 예를 설명합니다. 특정 주제나 기술에 대한 광범위한 지식을 가진 사람이 해당 기술을 습득하는 것이 얼마나 어려운지 잊어버렸습니다.. 이 경우, 미국 스페인어를 가르치려고 했던 사람은 자신이 자신의 언어를 배웠다는 사실을 무시했습니다. 집에서 듣고 학교에서 더 공부하고 몇 년 동안 그것에 몰두한 후에 모성입니다. 스페인어 선생님과 달리 원어민은 말할 줄 알면서도 가르치는 방법을 모릅니다.

전문성의 모델

자신이 알지 못하는 것, 즉 깊은 지식이 없는 것을 가르칠 수 없다는 것은 자명합니다. 그러나 앞의 예에서 소개한 것처럼 특정 주제나 기술에 광범위한 영역이 있다는 사실이 다음을 보장하는 것은 아닙니다. 우리가 조건에서 그것을 가르칠 수 있다는 것, 사실 우리가 정확히 어떻게 하는지 알지 못한다면 그것이 우리에게 가르치는 일을 어렵게 만들 수도 있습니다. 해.

우리가 언급했듯이 전문가의 맹점에 대한 아이디어는 사람이 많은 것을 알고 있지만 그것을 가르치는 방법을 모르는 상황, 처음에는 직관에 어긋나는 것처럼 보일 수 있지만 이전 예와 우리의 일상 생활에서 우리에게 일어나는 일들 중, 한 명 이상이 이것과 동일시된다고 느낄 가능성이 큽니다. 상황. 확실히 우리는 요리를 만드는 방법을 묻는 질문을 한 번 이상 받았습니다. 우리가 아주 잘하고 설명할 수 없었던 장소나 운동을 하기 전에 좋은. 매우 일반적인 상황입니다.

우리의 지식은 우리가 환경을 인식하고 해석하는 방식에 영향을 미치며, 추론하고, 상상하고, 배우고, 기억하는 방식을 결정합니다. 특정 주제에 대한 광범위한 지식 기반을 갖는 것은 우리가 더 많이 알기 때문에 유리하지만 동시에 우리의 마음을 조금 더 "지저분"하게 만듭니다. 우리가 내면화했지만 교육학적인 방법으로 풀고 싶은 사람을 위해 우리가 모르는 다른 지식을 나타내는 실의 얽힘 배우다.

전문가 사각지대 현상을 이해하기 위해 가장 극단적인 무지에서 특정 지식에 대한 전문성으로 가는 과정이 어떻게 일어나는지 먼저 이해해야 한다., Jo Sprague, Douglas Stuart 및 David Bodary가 제안한 모델이 있습니다. 전문 지식 모델에서 그들은 어떤 것에 대한 폭넓은 명령을 내리기 위해서는 4단계를 거쳐야 한다고 설명합니다. 습득한 능력과 지식에 대한 인식 정도에 따라 구분 동화.

1. 무의식적 무능력

모델의 첫 번째 단계는 사람이 방금 배우기 시작한 규율이나 기술에 대해 거의 알지 못할 때 발생하는 단계입니다., 무의식적인 무능력의 상황에 있는 것. 그 사람은 아는 것이 거의 없고, 자신이 아직 습득해야 할 것이 얼마나 많은지, 자신이 정말로 아는 것이 얼마나 적은지도 알지 못합니다. 그는 자신이 습득하고 있는 지식에 대한 관심을 결정하거나 장기적으로 그에게 그 중요성을 인식할 만큼 충분한 지식을 가지고 있지 않습니다.

당신의 무지는 호기심 많은 심리적 현상인 더닝-크루거 효과의 희생양이 될 수 있습니다. 이 특정 인지 편향은 지식이 거의 없는 사람이 전체를 믿을 때 발생합니다. 자신이 모르는 것은 모두 무시하고 해당 분야의 전문가 수준에서 토론할 수 있는 능력까지 믿고 주제. 그것은 스페인에서 구어체로 "cuñadismo"라고 불리는 것입니다. 즉, 모든 것을 알고 확신하는 것처럼 보이지만 실제로는 아무것도 모르는 사람의 태도를 나타냅니다.

누구나 삶의 어느 시점에서 더닝-크루거 효과의 희생자가 됩니다., 특히 그들이 어떤 유형의 과정을 막 시작했고 그들이 배우는 것이 매우 쉽다고 느끼며 학습의 실제 어려움을 과소평가할 때.

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2. 의식적 무능력

학습이 진행됨에 따라 사람은 자신이 정말로 많이 알지 못하고 여전히 배울 것이 많다는 것을 깨닫습니다. 우리가 이 주제에 대한 우리의 무능함을 자각하는 순간, 즉 우리가 여전히 상당히 무지하다는 것을 깨닫는 순간이 바로 여기입니다. 우리는 우리가 배우기로 한 것이 사실 처음에 생각했던 것보다 더 복잡하고 광범위하다는 것을 깨달았습니다..

이 시점에서 우리는 해당 주제를 마스터하기 위한 옵션과 투자해야 할 노력의 양을 추정하기 시작합니다. 우리는 그 특정 지식의 가치, 길이 얼마나 되는지, 그리고 우리가 앞으로 계속 나아갈 가치가 있는지 고려하기 시작합니다. 계속 발전할 수 있는 우리 자신의 능력과 우리가 부여하는 중요성에 대한 평가 이 지식의 습득은 계속하려는 동기를 부여하는 두 가지 가장 중요한 요소입니다. 학습.

3. 의식적인 경쟁

두 번째 단계를 계속하기로 결정하면 조만간 상당한 노력과 헌신을 거쳐 도달하는 세 번째 단계에 진입하게 될 것입니다. 이 단계에서 우리는 의식적으로 유능하게 되었고, 우리가 그것을 설명하는 것이 조금 느릴지라도 우리가 얼마나 많이 배웠는지 아는 상황이 되었습니다. 또는 우리의 능력을 시험할 때 매우 조심하고 틀릴까 두려워합니다.

4. 무의식적 능력

전문성 모델의 네 번째이자 마지막 단계는 우리가 무의식적으로 능숙해지는 단계입니다. 이것은 무엇을 의미 하는가? 그것은 우리가 특정 기술이나 분야의 전문가가 되었고, 우리의 지식을 실천에 옮기는 데 있어서 매우 유창하고 효율적이라는 것을 의미합니다. 문제는 우리가 너무 유능해서 우리가 하는 모든 일을 "설명"하는 능력을 잃어가고 있다는 것입니다. 우리가 불필요하다고 생각하는 단계를 건너뛰고, 일을 더 빨리 처리하고, 마치 관성에 의해 행동하는 것처럼 행동하는 것은 그리 자연스럽지 않습니다.

전문가는 지식이 너무 많아서 해당 분야의 비전문가가 인식하지 못하는 것을 인식할 수 있으며, 배운 내용과 관련된 다양한 지식에 대해 훨씬 더 비판적이고 심오한 방식으로 반영할 수 있습니다.. 광범위한 도메인을 사용하면 유사점과 차이점을 보다 자동으로 찾을 수 있으므로 전문가인 다양한 측면 간의 관계를 쉽게 확인할 수 있습니다. 지각, 상상, 추론 및 기억은 다른 방식으로 작동합니다.

아이러니하게도 이 단계에서는 더닝-크루거 효과와 정반대의 효과인 사기꾼 증후군이 발생합니다. 그 사람은 너무 많이 알고 있기 때문에 우리가 말했듯이 자동적으로 그리고 관성에 의해 생각하며, 이로 인해 그들이 실제로 얼마나 알고 있는지 알지 못합니다. 전문가 임에도 불구하고 그녀는 지식이 필요한 상황에서 불안감을 느낍니다.

이 모든 것이 전문가의 맹점과 무슨 관련이 있습니까?

글쎄요, 사실은 많습니다. 지금까지 살펴본 바와 같이 특정 주제의 전문가가 되면서 지식과 기술은 매우 내면화되어 우리가 관련하여 수행하는 모든 프로세스 및 작업을 인식하지도 못합니다. 그들과 함께. 연습과 지식이 많을수록 일하기가 더 쉬워집니다. 이전에는 오랜 시간이 걸리던 작업을 지금은 몇 분이면 충분합니다..

처음부터 예로 돌아가 보겠습니다. 스페인어를 사용하는 우리 모두는 문장을 문법적으로 올바르게 구성하는 방법에 대해 항상 생각하고 있습니까? 우리는 각 단어의 각 음소를 어떻게 발음해야 하는지 알고 있습니까? 우리가 "집"이라고 말할 때 문자 그대로 "c-a-s-a"를 의미합니까? 아마도 어린 아이는 문장을 잘못 만들거나 소리에 실수를 한다는 것을 알겠지만, 물론 원어민 성인은 훨씬 더 자연스럽고 유창하게 말할 것입니다.

성인으로서 우리는 거의 발음을 잘못하거나 문법적으로 이상한 문장을 만들지 않기 때문에 모든 단계를 건너뜁니다. 우리는 언어를 내면화했습니다. 그러나 우리는 언어 학습의 어느 시점에서 이러한 과정을 거쳐야 한다는 것을 이해해야 합니다. 우리가 인식하지 못했다면 결코 내면화하지 못했을 것이고 제대로 말하는 법을 배우지 못했을 것이기 때문입니다. 문제는 우리가 성인으로서 이것을 고려하지 않는다는 것입니다. 좋은 의도가 있지만 외국인에게 언어를 가르칠 때 어떻게 해야할지 모릅니다.

이 모든 것 그것은 우리가 무언가를 가르치고자 하는 사람에게 그 무언가를 아는 것뿐만 아니라 그것을 가르치는 방법을 아는 것이 얼마나 중요한지 숙고할 수 있게 해줍니다.. 예를 들어, 언어 교사는 가르치는 언어를 말하는 방법을 알아야 할 뿐만 아니라 말하는 사람에게 가르치는 방법도 알아야 합니다. 특정 외국어, 해당 화자의 나이와 수준, 모국어와 관련된 발음에 어려움이 있는지 여부.

이것은 자연스럽게 다른 주제로 외삽될 수 있습니다. 교육에서 비판을 받아온 것 중 하나는 다음과 같이 해당 과목의 전문가인 많은 교사들이 수학, 사회과학, 자연과학... 그들은 학생들의 학습 능력을 과대평가합니다. 강의 계획서. 이 교사들은 그들이 전달하는 지식을 너무 내면화하여 학생들이 이미 그것을 알고 있거나 빨리 이해할 것이라고 생각하면서 일부 단계에 적절한 중요성을 부여하지 않습니다. 학생들을 "작은 전문가"로 보고 교사가 실제로 중요한 단계를 생략하는 경우가 발생할 수 있습니다.

이 모든 것을 고려하면 교육 커리큘럼을 설계할 때 학생들의 실제 학습률을 고려하는 것이 필수적입니다., 아무 것도 가정하지 않고 교사가 자신이 가르치는 내용의 전문가일 뿐만 아니라 그것을 공유하는 데 있어서도 전문가임을 확인합니다. 전문가의 사각지대 편향은 많이 아는 사람, 너무 많이 알아서 설명할 수 없는 사람에 대한 저주와 같고, 좋은 선생님은 무엇보다 지식을 나눌 줄 아는 사람이다.

참고문헌:

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