Benjamin Bloom: 이 심리학자 및 연구원의 전기
벤자민 블룸은 숙달 학습 분야와 교육 목표의 분류에 중요한 공헌을 한 미국의 심리학자이자 교육자입니다.
그의 작업은 21세기 후반의 여러 교육학 분야에 영향을 미쳤을 뿐만 아니라 어린이의 인지 발달에 대한 명확한 이해를 가능하게 했습니다.
이 심리학자의 삶을 전체적으로 보자 벤자민 블룸의 짧은 전기, 여기에서 우리는 그의 작업이 무엇이고 교육 목표의 분류 이론을 알게 될 것입니다.
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벤자민 블룸의 전기
이것은 그의 삶과 직업 경력을 포함하여 벤자민 블룸의 삶을 요약한 것입니다.
어린 시절과 젊음
벤자민 사무엘 블룸 미국 펜실베이니아주 랜스포드에서 태어났다. 1913년 2월 21일. 그는 러시아에서 온 유대인 이민자의 아들로 세기 초에 러시아에 존재했던 차별을 피해 도망쳤습니다.
어려서부터 세상과 지식에 대한 남다른 호기심을 보였다. 그는 어릴 때부터 탐욕스러운 독자로 보였고, 책에서 읽은 것을 조사할 기회가 주어지면 주저하지 않고 조사했다.
그는 자신이 읽은 것을 잘 배웠습니다. 책을 빌린 도서관에서 그들은 그가 1분 안에 책 전체를 읽을 수 있을 것이라고 생각하지 않았기 때문에 그가 그것들을 집어든 당일에 돌려주지 않을 것입니다. 낮.
전문적인 삶
벤자민 블룸은 1935년에 펜실베이니아 주립 대학교에서 학사 학위를 받았으며 이후 1942년 시카고 대학에서 교육학 박사 학위를 받았다.. 그는 시카고 대학교의 시험 위원회 위원으로 인정되어 1943년까지 이 직책을 맡았습니다. 그 후 그는 1959년까지 대학의 시험관이 되었다.
그는 세계를 여행하며 이스라엘과 인도와 같은 민주 체제를 개발하고 수립하는 과정에 있는 국가의 정부를 위한 교육 고문으로 일하게 되었습니다.
벤자민 블룸은 교육을 학문적 성취를 이루기 위해 노력이 필요한 과정으로 보았지만, 순수한 학교를 넘어. 교육은 가장 적절한 방식으로 수행되는 한 학생들의 인간적 잠재력을 최대한 끌어낼 수 있는 방식이었습니다. 교육은 학생들을 마음만 먹으면 꿈을 이룰 수 있는 사람으로 보는 낙관적인 시각을 가져야 했습니다.
교육에 대한 Bloom의 매우 인간적인 비전은 다른 교육 심리학자, 교육자 및 교육 철학자를 위한 진정한 영감의 원천, 그의 학생이 될 기회를 가진 사람들 외에도.
Benjamin Bloom은 미국 일리노이주 시카고에서 사망했습니다. 1999년 9월 13일, 86세.
연구원으로서의 공헌
Bloom은 교육 심리학 분야에 지대한 영향을 미쳤습니다. 이 분야에서 그의 주요 공헌은 숙달을 위한 학습, 아동 인지 발달 및 그의 유명한 교육 목표 분류법.
그의 작업은 관점에서 본 교육 연구에 중점을 두었습니다. 심리적, 특히 인지적, 감정적, 정신운동적 측면과 관련하여 학습.
인지적 측면은 학생들이 유용한 방식으로 처리하고 교실에서 배운 정보에 의미를 부여하는 능력을 말합니다. 정서적인 것은 교육 과정의 결과로 생성되는 느낌과 태도와 관련이 있을 것입니다. 마지막으로, 정신 운동 측면은 기술이 관련된 모든 것입니다. 새로운 것을 습득하기 위해 물체를 조작하거나 신체를 운동하는 것과 같은 신체적 지식.
1956년에 그는 그의 주요 작품인 교육 목표의 분류, 핸드북 1: 인지 영역, 그는 자신의 새로운 교육 모델을 공개했습니다. 이 분류는 교사의 교육 과제, 특히 교실에서 달성해야 할 교육학적 목표를 구분하기 위해.
이 분류법의 주요 아이디어는 모든 교육 목표가 동일한 방식으로 취급되고 우선 순위가 지정되어야 하는 것은 아닙니다.. 예를 들어 역사적 날짜를 암기하는 것은 중요하지만 역사적 사실을 분석하는 것과는 다릅니다. 그 뒤에는 발생한 사건의 정치적 깊이와 오늘날까지 사회를 형성한 방식이 있습니다.
교육 목표의 분류
이것은 교육자가 학생들에게 제안해야 하는 다양한 목표의 분류입니다. Benjamin Bloom은 이러한 목표를 세 가지 영역으로 나누었습니다.
1. 정동
사람들이 교육 콘텐츠에 대해 감정적으로 반응하는 방식의 영역입니다. 이 영역에는 수신, 응답, 평가, 구성 및 특성화의 다섯 가지 수준이 있습니다.
2. 정신 운동
관련 물체를 물리적으로 조작하는 능력, 도구도 마찬가지입니다.
Bloom과 그의 동료들은 실제로 이 영역에 수준을 부여하지 않았지만 몇몇 교육 심리학자들은 하위 수준을 부여했습니다. 그들 중 일부는 반사, 기본 운동, 지각, 신체 능력, 전문가 운동 및 비언어적 의사 소통입니다.
3. 인지
이 도메인 가장 문자 그대로의 형태로 획득한 지식을 말합니다., 새로운 정보 및 비판적 사고 능력을 이해하는 것 외에도.
전통적으로 교육은 이 영역 내에 있는 기술, 특히 수업에서 설명되는 암기 학습을 강화하려고 노력했습니다.
교육 목표의 분류에서 이 영역은 가장 낮은 수준에서 가장 높은 수준까지 6개 수준으로 세분됩니다. 지식, 이해, 응용, 분석, 종합 및 평가.
Bloom을 비방하는 사람들 중 일부는 인지 영역을 구성하는 이러한 범주에 대해 그와 동의하지만 이것이 실제 계층 구조라고 생각하지 않습니다. 순서를 변경하거나 이러한 수준의 대부분이 실제로는 개발 프로세스에서 동일한 중요성을 획득하는 하위 구성 요소라고 생각합니다. 학습.
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벤자민 블룸 레거시
이 심리학자는 교육 심리학 분야의 전문가로 간주되었습니다. 게다가, 저명한 교육 운동가였습니다.. 그는 국제 교육 성취도 평가 협회(IEA)를 설립하는 데 중요한 역할을 했습니다.
제가 시카고 대학교 교육학과에 있을 때, MESA(Measurement, Evaluation, and Statistical Analysis) 프로그램 개발 매우 뛰어난 비판적 사고 능력을 제시한 학생을 전문 교육의 일종으로 양성하여 잠재력을 최대한 발휘하도록 하는 것을 목표로 합니다.