14가지 최고의 갈등 해결 역학

갈등 해결 역학은 실제 갈등이나 상상의 갈등이 발생하는 상황을 제시합니다.. 그것이 무엇이든 참여자들은 성찰이나 토론과 협력을 통해 해결책을 찾아야 합니다.

이러한 활동은 일반적으로 매우 재미있으며, 그룹 갈등 또는 참가자가 미래의 긴장된 상황에 직면하도록 준비합니다.

다음으로 우리는 모든 연령대에 적합한 다양한 갈등 해결 역학을 볼 것입니다. 사이의 문제 상황을 해결할 때 상대적으로 수행하기 쉽고 효과적인 자료 사람들.

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14가지 권장 충돌 해결 역학

이것은 모든 연령대에 적합하고 수행하기 쉽고 매우 저렴한 재료로 사람들의 그룹에 적용하도록 권장되는 갈등 해결 역학입니다.

1. 깃발을 훔치다

이러한 갈등 해결 역학의 목적은 참가자들이 협력의 필요성을 느끼게 하는 것 외에도 팀으로서 더 나은 의사 결정 능력을 개발합니다..

이 활동에 걸리는 시간은 매우 가변적일 수 있으며 제한이 없습니다. 그룹의 규모는 약 25명이 될 수 있으며 다소 넓은 공간이 필요합니다. 원뿔에 고정된 파이크와 같이 깃발을 시뮬레이트하는 재료가 필요합니다.

따라야 할 단계

게임은 경찰과 도둑이라는 두 개의 적대적인 그룹을 구성하는 것으로 시작됩니다. 깃발은 도둑이 가져와야 하는 깃발인 경찰의 필드 안에 놓입니다.

아이디어는 도둑이 깃발을 훔쳐 자신의 분야로 가져가지만 경찰에 의해 차단되지 않는다는 것입니다. 하나가 가로채면 도둑은 감옥에 가고 깃발은 제자리로 돌아갑니다.

간단하지만 이번 활동으로 상대방이 경쟁에서 이기고 협력하고 주의를 분산시키는 것을 방지하기 위한 전략을 계획하기 위해 그룹을 만들 수 있습니다..

2. 강에 피라냐

이 활동의 ​​아이디어는 상충되는 해결책을 해결하고 그룹 구성원 간의 협력과 도움을 촉진한 후 성공하는 것입니다.

기껏해야 15명 정도의 중간 규모 그룹과 일하기 때문에 20분 정도밖에 걸리지 않습니다. 넓은 공간이 필요하며 야외 공간이 바람직합니다. 천, 분필, 책 또는 기타 물건이 필요합니다.

따라야 할 단계

진행자는 천, 분필 또는 찾을 수 있는 기타 물체로 둘러싸인 강을 떠나지 않고 건너야 한다고 설명합니다.

. 또한 그들은 일련의 물체를 한 장소에서 다른 장소로 운송해야 합니다. 각 사람에게는 다른 반 친구들이 들고 다닐 수 없는 물건이 할당됩니다.

방해가 되는 사람은 활동을 처음부터 바로 시작해야 합니다. 모든 참가자가 그곳으로 갔다가 돌아오면 활동이 종료됩니다.

마지막에는 활동이 어떻게 진행되었는지, 어떤 전략이 개발되었는지 논의할 시간이 남을 것입니다. 모든 사람이 만족스럽게 물건을 운반할 수 있습니다. 어떤 물건을 운반하는 데 비용이 더 많이 들고 어떤 물건이 더 많이 들까요? 어려운.

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3. 풍선처럼 부풀어 오르다

이 활동의 ​​목적은 갈등 상황에서 진정하는 법을 배우십시오.

이를 수행하는 데 최대 15분이 소요되며 매우 다양한 규모의 그룹과 함께 수행할 수 있습니다. 참가자들이 원을 형성할 수 있을 만큼 공간이 넓어야 합니다.

따라야 할 단계

진행자는 우리가 갈등 상황에 처했을 때 감정적 반응과 생리적 반응을 일으킨다고 설명하면서 활동을 시작합니다. 설명은 참가자의 수준과 연령에 맞게 조정되어야 합니다.

이 설명 후에 그들은 우리가 풍선처럼 부풀어 오를 것이라고 들었습니다. 먼저 눈을 감고 일어선 상태에서 심호흡을 합니다. 폐가 공기로 채워지면 팔을 들어 올릴 것입니다.. 이 단계는 모든 사람이 운동을 올바르게 수행하는 방법을 배울 수 있도록 여러 번 반복됩니다.

그런 다음 그들은 공기를 내보내고 풍선처럼 부풀어 오르는 척하기 시작하여 땅에 떨어질 때까지 수축합니다. 이 연습은 여러 번 반복됩니다.

몇 분이 지나고 긴장이 풀리면 화가 났을 때 이 연습을 할 수 있다고 생각하는지 질문합니다.

그것은 아이들에게 이상적인 활동처럼 보일 수 있지만 분노 관리 문제가 있는 성인에게도 효과적입니다.

4. 솔루션의 장벽

이 활동은 참가자들에게 문제를 해결하는 방법을 가르치기 위한 것입니다. 문제 상황에 직면한 그룹의 능력을 측정하고 해결책을 찾기 위한 대안을 설명합니다..

약 1시간 동안 진행되며 15명에서 20명 사이의 그룹으로 할 수 있습니다. 그것은 넓은 공간이 될 것이며 재료로서 칠판, 종이 및 펜이 있으면 충분합니다.

따라야 할 단계

그룹의 각 구성원에게는 최근에 발견한 문제를 적기 위한 종이가 제공됩니다. 잎은 접혀서 가방에 보관됩니다.

순서대로 각 참가자는 가방에서 시트를 꺼내 소리내어 읽고 그룹의 다른 구성원은 말한 내용을 칠판에 적습니다. 모든 문제를 적고 나면 투표를 통해 하나를 선택하여 해결할 수 있습니다.

주제가 정해지면 무슨 일이 있었는지 토론하고 선택한 주제 아래 칠판에 두 개의 열이 그려집니다.. 하나는 기능적 힘, 즉 논의된 문제의 이점 또는 긍정적인 측면에 주목합니다. 다른 한편에서는 역기능적인 힘, 즉 단점이나 측면이 지적될 것입니다. 네거티브.

이 모든 것이 관찰되면 문제 자체의 타당성이 논의될 것입니다. 그룹에 생산적이거나 다른 사람을 통해 평화적으로 해결해야 하는 문제인 경우 활동.

5. 심판

이 활동의 ​​목적은 이해와 공감을 촉진하면서 그룹의 모든 구성원 간의 갈등 상황을 해결합니다..

20~30명 규모의 대규모 그룹과 함께 작업하기 때문에 이 활동을 수행하는 데 약 40분이 소요됩니다. 특히 교실에서 유용하며 수업 자체에서 수행할 수 있습니다. 칠판, 펜 및 종이가 필요합니다.

따라야 할 단계

이 활동 교실에서 그룹의 발전에 영향을 미치는 문제 상황이 발생했을 때 하는 것이 이상적입니다.. 교사는 수업 시간에 상황을 제기하고 함께 해결하려고 합니다.

관계자 중 한 명이 상황을 폭로하고 있다. 필요한 경우 나중에 해당 요점으로 돌아갈 수 있도록 사실과 칠판에 관련된 사람들을 메모합니다.

이름이 나타나면 교사는 관련된 사람들이 개입하여 그들의 관점을 설명하도록 격려해야 합니다. 아이디어는 공동으로 그리고 다른 의견과 증언에서 해결책에 도달한다는 것입니다..

여기에서 교사 또는 관련된 진행자가 중요한 역할을 한다는 점에 유의해야 합니다. 토론을 주도하고 전체 그룹 또는 적어도 토론에 참여한 사람들의 참여를 장려합니다. 사건.

6. 역할극

갈등 해결의 역동성 공감을 발전시키면서 실제 또는 가상의 상황을 표현하는 것을 목표로 함.

수행하는 데 약 30분이 소요되며 20명으로 구성된 그룹으로 작업할 수 있습니다. 장소는 문제의 상황을 재현할 수 있을 만큼 충분히 넓어야 하며, 많은 움직임이 필요하지 않은 경우 원을 그리며 앉을 수 있는 장소여야 합니다.

따라야 할 단계

퍼실리테이터는 그룹에서 실제로 발생한 것이든 가상의 것이든 갈등 상황을 제시합니다.

그룹 규모가 크고 실제 상황에 참여하는 사람이 많지 않은 경우 일부 자원 봉사자가 앞으로 나오도록 요청받을 것입니다.

아이디어는 자원봉사자들은 역할을 바꿔야 하지만 먼저 그들이 연기할 사람을 알 수 있는 몇 분의 시간이 주어집니다. 그리고 당신의 역할에 자신을 넣어. 이상적으로는 퍼실리테이터가 해석할 문자의 특성을 구두 또는 서면으로 제공했습니다.

이 자원 봉사자들은 자신의 역할을 수행하고 나머지 급우들은 주의를 기울이고 그들이 하는 일에 주목합니다. 작업이 끝나면 역할을 변경한 사람과 그렇지 않은 사람 사이에 공통된 합의에 도달하기 위해 토론이 진행됩니다.

7. 개인적인 동기

이 역학의 목적은 각 사람이 다른 사람과 다른 동기를 가지고 있음을 입증하는 것입니다. 다른 사람의 의견을 이해하는 법을 배우는 것 외에도 자신의 의견과 일치하지 않더라도 같은.

이 활동은 약 40분 동안 진행됩니다., 최대 30명까지의 중간 규모 그룹에서 수행할 수 있습니다. 두 개의 동심원이 형성될 수 있는 넓은 장소가 필요합니다.

따라야 할 단계

퍼실리테이터는 6~7명에게 활동을 수행할 자원 봉사자를 요청합니다.. 이 단계를 따르기 위해서는 그룹이 자원봉사를 할 수 있을 만큼 충분히 동기 부여가 되어 있어야 합니다.

그들은 서로의 얼굴을 볼 수 있도록 원 안에 앉도록 요청받습니다. 다음으로 나머지 급우들은 그들 주위에 또 다른 원을 형성합니다.

활동 담당자가 논의할 질문을 소개합니다.. 그룹 내에서 발생하여 긴장을 유발한 갈등 상황이거나 상상의 상황이지만 아무에게도 무관심하지 않은 상황이어야 합니다.

자원 봉사자들, 즉 내부 서클을 형성하는 사람들이 이 문제를 논의할 것입니다. 자원 봉사자들이 토론을 마치면 전체 그룹과 함께 큰 토론이 있을 것입니다.

토론이 진행되는 동안 진행자는 토론을 적절한 방식으로 진행하는 것이 매우 중요합니다. 주제가 변경되지 않거나 폭력이 있는 것을 피함.

이 시점에서 다음 질문을 분석합니다. 첫 번째는 자원 봉사자들이 떠나겠다고 제안하고 나머지는 떠나지 않은 이유입니다. 활동 동기가 무엇인지 질문을 받습니다.

두 번째는 묻는다. 자신의 의견이 다른 급우들과 일치하지 않는 것을 보았을 때 그들은 무엇을 느꼈습니까?. 의견 사이에 존중이 있었는지, 공감했는지, 활동 중에 누군가가 관점을 바꾸었는지 확인하는 것이 매우 중요합니다...

8. 갈등의 환상

이 활동의 ​​목적은 각자가 자신만의 갈등 해결 방법을 표현하고 다양한 전략을 식별하며 공통 계획을 개발하는 것입니다. 이를 위해서는 관련자들이 서로 협상하고 존중하며 좋은 항구에 도달하는 것이 필요할 것입니다.

활동은 20~25명의 그룹으로 약 60분 동안 진행됩니다.. 활동이 이루어지는 장소는 교실이 될 수도 있고 참가자들이 앉아서 무언가에 기대어 글을 쓸 수 있는 공간이 될 수도 있습니다. 재료로는 종이와 펜, 칠판이 필요합니다.

따라야 할 단계

모든 사람들이 앉을 것입니다. 다음, 활동 담당자가 다음 상황을 설명합니다.:

“당신은 길을 걷고 있는데 멀리서 당신이 안다고 생각하는 누군가를 봅니다. 당신은 그 사람이 당신과 갈등이 많은 사람이라는 것을 깨닫습니다. 그녀와 마주쳤을 때 어떻게 반응해야 할지 모르기 때문에 점점 더 긴장하게 됩니다. 몇 가지 대안을 생각할 수 있습니다... 지금 어떤 것을 선택하고 몇 분 동안 상상 속에서 일어날 일을 재현해 보십시오."

잠시 후 진행자는 다음과 같은 말로 돌아옵니다.

“끝났어, 그 사람은 사라졌어. 기분이 어때? 지금까지의 행동에 만족하십니까?”

참가자는 15-20분 동안 행동을 위해 고려한 대안에 대해 생각할 수 있습니다., 그들이 선택한 것, 그것을 선택하게 된 동기 및 그들이 느끼는 만족감.

3명으로 구성된 그룹이 활동에 대해 토론할 수 있는 몇 분의 시간이 주어집니다. 각 그룹에서 한 명의 참가자가 전체 그룹 토론의 대변인 역할을 합니다.

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9. 예와 아니오

이 역학은 다음을 목표로 합니다. 주제에 대한 서로 다른 입장 간의 화해를 촉진하고 의견의 유연성을 장려합니다..

이 활동을 수행하는 데 약 40분이 소요되며 약 30명의 그룹과 함께 작업하게 됩니다. 그 공간은 교실이 될 수도 있고 참가자들이 돌아다닐 수 있는 넓은 장소가 될 수도 있습니다. 재료는 두 개의 큰 판지가 필요하며, 하나에는 "예", 다른 하나에는 "아니오"라고 쓰여 있습니다.

따라야 할 단계

"예"와 "아니오" 카드는 교실에 서로 마주보게 놓습니다. 교실이나 공간에서 자유로운 움직임을 보장하기 위해서는 다음이 매우 중요합니다., 사이에 개체가 없습니다.

모든 참가자는 공간 중앙에 배치됩니다. 퍼실리테이터는 진술을 하고 각 사람은 말한 문구에 동의하는지 여부에 따라 교실의 한 지점으로 이동해야 합니다.

사람들은 이미 자리를 잡았을 때 그들이 "예" 또는 "아니오"로 간 이유를 하나씩 말하면서 논쟁해야 합니다.

진행자는 다시 한 문장을 말하고 참가자들은 각자의 관점에 따라 카드가 있는 곳으로 돌아갑니다.

10. 거미줄

이 활동은 그룹 내 갈등을 해결하고 구성원 간의 신뢰와 협력을 증진하는 것을 목표로 합니다.

활동은 약 20분 동안 지속되며 그룹은 최대 15명 정도로 작아야 합니다. 함께 일할 수 있는 이상적인 연령은 12세부터입니다..

충분히 긴 로프로 만든 거미줄을 놓을 기둥이나 나무가있는 곳에서 야외에서 수행해야합니다.

따라야 할 단계

먼저 거미줄을 건드리거나 움직이지 않고 거미줄의 한쪽에서 다른쪽으로 건너는 활동이 무엇인지 그룹에 설명합니다.

그룹의 모든 구성원이 한쪽으로 넘어갈 수 있게 되면 활동이 어떻게 발전했는지 토론하고 분석합니다.. 즉, 그들이 형성한 협력 및 지원 메커니즘이 무엇인지, 활동 전반에 걸쳐 어떻게 느꼈는지, 달성할 것이라고 믿었는지에 대한 질문을 받게 됩니다...

활동을 조금 복잡하게 하려면 숫자에 따라 활동을 수행하는 시간 제한을 설정할 수 있습니다. 말을 할 수 없으며 몸짓으로 의사소통을 해야 한다고 말합니다.

11. 시트를 뒤집다

이 역학의 목적은 동료들 사이에서 협업하는 것입니다. 게다가, 진행자는 새로운 갈등 상황에 직면하여 해결책을 찾도록 자극할 것입니다..

이 활동을 수행하는 데 필요한 시간은 약 45분이지만 10명에서 15명 사이의 소규모 그룹으로 작업합니다. 넓은 공간, 바람직하게는 야외에서 이루어집니다. 이름에서 알 수 있듯이 큰 시트가 필요합니다.

따라야 할 단계

활동 책임자는 시트를 바닥에 놓고 모든 참가자에게 그 위에 서도록 요청합니다.. 공간의 절반을 차지해야 합니다.

그들이 자리를 잡았을 때, 아무도 시트에서 떨어지지 않고 모두 시트를 뒤집어야 하지만 바닥을 밟아서는 안 된다는 것을 그들에게 설명할 것입니다.

조치가 종료되면 토론을 주도한 전략에 대한 토론이 진행됩니다. 계획을 변경해야 하는 경우 그룹 구성원이 시트를 뒤집기 위해 어떻게 왔는지 원래의...

12. 내 개인 지도

이러한 갈등 해결의 역동성을 통해 참가자들이 문제 상황의 과정에서 나타나는 주관적 요소와 개인적인 요소를 구별하도록 합니다., 창의성을 촉진하는 것 외에도.

최대 1시간이 소요되며 30명 단위로 작업할 수 있습니다. 장소는 넓은 공간이어야 합니다. 자료에는 사본, 이미지 또는 사진이 필요합니다.

각 참가자에게는 사진, 신문 스크랩 또는 이미지의 동일한 시트가 제공됩니다. 그런 다음 그들은 그것을 보고 그 이미지가 그들에게 제안하는 것을 그리도록 요청받습니다.

모든 사람이 별도의 시트에 작성하고 나면 각자 자신의 그림을 보여주고 왜 그런 식으로 그리게 되었는지 설명합니다.. 한편, 퍼실리테이터는 참가자들이 가지고 있는 사진을 보는 다양한 방법을 지적하고 있습니다.

모두 각자의 해석을 설명하고 나면 그 결과에 대해 토론하고 반성하면서 모든 사람이 사물을 보는 방식이 다르다는 것을 이해하게 합니다.

13. 에스콰드론

이 활동의 ​​목적은 팀워크와 그룹 간 커뮤니케이션을 장려하면서 창의성을 개발하는 것입니다.

시간은 무제한이며 25명의 그룹과 함께 일할 수 있습니다. 공간이 넓어야 하며 재료는 A4용지와 지름 50cm의 고리가 필요합니다.. 따라야 할 단계:

3명에서 5명으로 구성된 그룹이 구성되고 그들에게 종이가 제공됩니다. 아이디어는 참가자의 나이에 적합한 높이에 위치한 고리를 통과할 때까지 던질 때 날아갈 수 있는 배나 비행기를 만들기 위해 이 종이를 사용해야 한다는 것입니다.

각 그룹은 후프를 통해 배를 얻으면 각 그룹에 대해 세 번의 시도가 있는 테스트를 통과합니다. 그리고이러한 시도는 연속될 수 없습니다. 즉, 각 차례에 그룹당 한 번의 시도를 터치합니다.이것이 모든 사람이 참여하는 방법입니다.

14. 협동조합 의자

이 역학으로 의도된 것입니다. 함께 문제 상황을 해결하는 동안 그룹 구성원 간의 협력을 장려합니다..

활동을 수행하는 데 약 20분이 소요되며 약 15명의 중간 규모 그룹과 함께 작업하지만 더 큰 그룹과 함께 작업할 수도 있지만 시간이 조금 더 필요합니다.

큰 원형의 의자를 만들 예정이므로 넓은 장소가 필요합니다. 자료와 관련하여 각 참가자를 위한 의자, 충분한 볼륨으로 설정된 음악 재생 장치가 필요합니다.

따라야 할 단계

활동 자체는 고전적인 의자 게임의 버전입니다.. 의자는 좌석이 자신을 향하도록 원을 그리며 배치됩니다. 즉, 얼굴이 보입니다.

음악이 재생되고 음악이 멈추면 모두 자리에 앉아야 합니다. 다음 라운드에서는 의자가 제거되고 첫 번째와 동일하게 다시 수행됩니다. 아무도 서있을 수 없습니다. 그러나 의자가 없기 때문에 서 있는 사람은 항상 있을 것입니다.

재미있는 것은 아무도 서 있을 수 없기 때문에 탐나는 자유 의자를 누가 차지할지 논쟁을 벌여야 한다는 것입니다. 빠진 의자가 많을수록 함께 해결책을 찾기가 더 어려워질 것입니다. 모든 사람이 앉을 수 없을 때 게임이 종료됩니다.

활동의 중요한 점은 모두가 서로 돕고, 누구도 차별받지 않는다는 것입니다.. 그들이 역학에서 추출할 수 있는 아이디어는 우리가 어떻게 되든 간에 우리 모두가 약간의 결핍의 희생자가 될 수 있다는 것입니다.

참고문헌:

• 크라이들러, W. 제이. (2017). 창의적인 충돌 해결. 에서 복구 http://centroderecursos.educarchile.cl/bitstream/handle/20.500.12246/1157/201103.OEI%20La_resolucion_creativa_de_conflictos.pdf? 시퀀스=1.