소수자에 대한 편견의 영향을 방지하는 방법은 무엇입니까?

해결하기 위해서는 일부 소수민족 학생들의 통합 문제 스탠포드 대학의 Gregory Walton과 Geoffrey Cohen은 심리 사회적 개입을 단 한 시간 만에 수행할 수 있었습니다. 교육 환경에서 부정적인 고정 관념 그룹의 학업 결과, 심리 사회적 웰빙 및 건강을 개선합니다.

다시 말해, 다음과 같은 증거가 있습니다. 고정 관념의 부정적인 영향을 예방할 수 있습니다, 그리고 단 1시간 만에. 이 결론에 도달한 방법을 살펴보겠습니다.

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사회적 소속감과 편견

2011년 저널에 발표된 연구 과학, 아프리카계 미국인과 유럽계 미국인 학생들 사이의 사회경제적 차이가 유지되었을 뿐만 아니라 급여 차이, 교육 훈련 및 지원에 대한 접근성과 같은 구조적 요인으로 인해 사회적인. 사회 심리학 분야에서 일하면서 두 연구자는 그들이 어떻게 영향을 미칠 수 있는지 궁금해했습니다. 서울대학교 학생들의 심리적 요인에 대한 대처기법 스탠포드.

그들은 초점을 사회적 소속감, 다른 사람들과 긍정적인 관계를 형성하려는 욕구로 정의되는 기본적인 인간의 사회적 동기. 그것의 중요성은 그것이 만족되지 않으면 건강 문제, 사회적 적응, 웰빙 및 학교 성과가 나타날 수 있다는 것입니다.

Walton과 Cohen에 따르면, 사회적으로 낙인 찍힌 그룹의 구성원은 더 큰 불확실성을 나타냅니다. 교육 기관이나 작업 기관에서 사회적 구성원 자격에 대해 낙인을 찍지 않은 그룹. 그들은 이러한 상황에서 긍정적인 사회적 관계에 대해 불안감을 느낄 가능성이 더 큽니다. 시나리오와 이 불확실성은 새로운 단계로의 전환, 즉 첫 해에 증가합니다. 칼리지.

대학 1학년 동안 일부 학생들은 웰빙과 학업 성취도에 영향을 미치는 고립감을 경험하는 것이 일반적입니다. Watson과 Cohen의 연구는 이러한 감정을 사회적 소속감의 결여 또는 반대로 단순한 전환 과정으로 해석하고 처리하는 방법에 중점을 두었습니다.

목표는 치명적인 해석을 피하고 지각적 변화를 일으키십시오. 사회적 경험을 코딩할 때 장기적으로 유지되었다. 이를 위해 학생들에게 '반복적인 선순환'을 만들어 나가야 했다. 초기 학업 성취도는 소속감을 선호했고, 이는 차례로 공연.

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1시간 심리사회적 개입의 유용성

이 연구는 대학 1학년 때 92명의 학생을 대상으로 진행되었으며 그 중 49명은 아프리카계 미국인이고 43명은 유럽계였습니다. 일부 학생은 무작위로 중재를 할당받았고 다른 학생은 중재가 수행되지 않은 통제 조건에 할당되었습니다. 참가자들은 중재 후 일주일 동안 다양한 문제에 대한 심리적 반응을 수집하는 일일 설문지를 작성했습니다. 그들은 또한 3년 후에 설문지를 작성했습니다., 학위의 마지막 해에 소속감, 건강 및 웰빙에 대한 연구의 효과를 평가합니다.

개입하는 동안 참가자들은 이 연구가 실제가 아니라는 사실을 모른 채 다른 과정의 학생들과 함께 수행된 것으로 추정되는 연구를 제시했습니다. 가짜 연구의 결과는 상위 학년 학생들이 사회적 소속감에 대해 걱정하는 것으로 나타났습니다. 대학 1학년 때였지만 과정이 진행될수록 자신감이 커졌다. 그들 자신. 각종 거짓 증언에 따르면 1년 만에 문제를 풀기 시작하면서 안정감을 얻었다. 대학은 적응하는 동안 습관적이고 덧없는 것으로 개인의 결핍이나 소속감으로 인한 것이 아닙니다. 윤리학.

참가자들이 메시지를 내면화하기 위해 에세이를 작성하라는 요청을 받았습니다. 귀하의 경험과 증언의 유사점, 그들은 나중에 비디오 카메라 앞에서 연설로 나레이션 한 에세이. 그의 연설 비디오는 대학 1학년 때 다른 학생들에게 도움이 되기로 되어 있었습니다.

통제 그룹의 절차는 그들이 만든 에세이와 비디오가 사회적 소속과 관련이 없는 주제에 관한 것이라는 점을 제외하고는 동일했습니다.

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개입의 결과

중재 후 일주일 동안 일상적인 문제에 대한 아프리카계 미국인 학생들의 반응은 더 적응력이 있었고 사회적 소속감은 일정하게 유지되었습니다. 대조적으로, 통제 상태에 있는 아프리카계 미국인 학생들의 경우, 소속감이 더 불안정하고 일상적인 경험에 의존적임.

3년 후, 장기적 효과에 대한 설문조사를 실시한 후, 중재가 학생의 학업 성취도를 증가시키는 것으로 나타났습니다. 아프리카계 미국인 학생과 대조군, 그리고 아프리카계 미국인 학생과 대조군의 차이점 유럽계 미국인.

참가자의 건강과 웰빙에도 긍정적인 효과가 나타났으며, 행복감과 그룹 내 학생들의 의사 방문 횟수가 적음에도 불구하고 실험적. 아프리카계 미국인과 유럽계 미국인 학생의 차이가 사라졌다 건강과 행복에 대한 주관적인 느낌, 의사를 방문하는 횟수.

이 연구에서 무엇을 얻을 수 있습니까?

Walton과 Cohen의 연구는 사회적 소속감에 대한 짧은 개입이 학업 성취도, 건강 및 웰빙. 그들은 또한 그것을 보여줍니다 낙인 찍힌 그룹과 그렇지 않은 그룹의 차이는 구조적 요인에서 비롯된 것이 아닙니다., 심리적 요인도 영향을 미치기 때문입니다.

짧은 기간의 심리사회적 개입, 쉬운 적용, 저렴한 비용을 통해 사회적 소속감에 대한 관심과 같은 심리적 요인에 대한 작업이 가능하지만 이를 위해서는 학교 환경이 지나치게 적대적이지 않은 것이 중요합니다., 연구는 모호한 상황에서 해석의 변화를 기반으로 하기 때문입니다.

이 개입은 생물심리사회적 개념이 의미하는 바를 명확히 보여주는 예라는 점에 유의해야 합니다. 신체적 건강, 인지, 감정, 행동 및 요인 간의 상호 연결을 보여줍니다. 사회적인.