Rotterio socialinio mokymosi teorija

Dauguma mūsų elgesio būdų jie nėra įgimti, bet socialiai įgyti.

Mes išmokome valgyti tam tikru būdu, judėti tam tikru būdu ar bendrauti su bendraamžiais, atsižvelgiant į situaciją ir kontekstą. Tokiu būdu mūsų elgesiui daro didelę įtaką ką mums rodo socialinė aplinka ir kultūra, kuriai priklausome Visą gyvenimą, kaip mes suvokiame kitus ir iš jų gaunamus atsiliepimus apie savo veiksmus.

Yra daug įvairių teorijų, kurios sutelkia dėmesį į šį faktą iš labai skirtingų perspektyvų, pavyzdžiui, socialinio mokymosi teorijos. Nors geriausiai žinomas yra Albertas bandura, anksčiau buvo bandymų paaiškinti mūsų elgesį socialiniu požiūriu. Vienas jų yra Juliano Rotterio socialinio mokymosi teorija, kuriam skiriamas dėmesys šiame straipsnyje.

• Galbūt jus domina: "Levo Vygotskio sociokultūrinė teorija"

Julian B. Rotteris

Julian B. Rotteris nustato, kad elgesys, kurį žmogus demonstruoja kasdieniame gyvenime, įgyjamas per socialinę patirtį. Mūsų elgesio modeliai priklauso nuo sąveikos kurį palaikome su aplinka, kuri daugiausiai vykdoma sujungiant su kitomis panašiomis. Taigi, norint pasiekti savo tikslus, mums reikia kitų žmonių dalyvavimo.

Ši teorija tai pats autorius pavadintų socialinio mokymosi teorija, dar vadinama kognityvinio mokymosi teorija. Joje Rotteris mano, kad žmonės siekia patenkinti savo poreikius ieškodami pozityvaus stiprinimo ir bausmės vengimas. Tam jie atliks ar nevykdys tam tikro elgesio, remdamiesi mokymu, kurį atliko per visą gyvenimą, ir ar tai yra sustiprinimas, skatinantis juos pakartoti.

Be to, mes taip pat sužinome apie kitų elgesio pasekmes, gauti mokymąsi vizualizacijos būdu ir įtakoti šias žinias mūsų pačių elgesiui, kad kitų gautus rezultatus galėtume pakartoti patys arba kitaip jų išvengti.

Tai teorija, sukurta tuo metu istorijoje, kai vyravo dabartinė srovė biheviorizmas, kažkas matoma vartojamose sąvokose ir minčių struktūrose. Tačiau Rotteris žengia toliau, atsižvelgdamas į priešingą elgesio elgesį kad psichinius veiksmus galima objektyviai ištirti ir mintį, vaizduotę, žadinimą, intencionalumą ir kitus aspektus, susijusius su pažinimu ir emocijomis, laiko slaptu elgesiu. Visas elgesys yra socialiai tarpininkaujamas, ir visuomenė mums suteikia tai paremiančių ar bausmių, kurių pasekmės mes sužinome.

• Susijęs straipsnis: "Alberto Banduros socialinio mokymosi teorija"

Psichologiniai poreikiai

Rotterio atžvilgiu žmogus turi eilę pagrindinių ir bendrų psichologinio lygio poreikių, kuriuos jis turi stengtis patenkinti, jei nori išlaikyti gerovės būseną.

Iš viso to socialiniame lygmenyje galime rasti keletą svarbių emocinių krūvių įtakos gebėjimui atlyginti ir netgi tam tikru būdu suvokti aplinką. Išryškinami šie poreikiai.

1. Reikia pripažinimo

Tai suprantama kaip pasiekimų ar pasiektų tikslų poreikis yra tam tikru būdu vertinami socialinės aplinkos. Vertinimas pats savaime yra stiprintojas, galintis skatinti mūsų elgesį.

2. Dominavimo ar lyderystės poreikis

Tai yra žinojimas apie savo jėgą kitiems, įtakos santykių užmezgimas, kai kiti reaguoja į mūsų elgesį.

3. Nepriklausomybės poreikis

Glaudžiai susijęs su savivokaKalbama apie būtinybę kontroliuoti savo veiksmus. Gebėjimas keisti aplinką ir turėti įtakos situacijoms, kuriose gyvename.

• Susijęs straipsnis: "Savęs samprata: kas tai yra ir kaip ji formuojama?"

4. Meilės poreikis

Jausmas mylimas ir teigiamai vertinamas nes mūsų bendražygiai yra vienas pagrindinių bendrų žmogaus, kaip būrelio, poreikių.

5. Apsaugos poreikis

Galimybė pasikliauti kitais ir pajusti, kad esame apsaugoti ir padėti esant poreikiui, yra dar vienas elementas sustiprina Rotterio socialinio mokymosi teoriją.

6. Fizinės gerovės poreikis

Kalbama apie būtinybę patenkinti pagrindinius poreikius ir gauti malonumą bei pasitenkinimą tokiomis priemonėmis kaip maistas, miegas, socialinis ryšys ar lytinis aktas. Lygiai taip pat į šį poreikį patenka ir nemalonės vengimas.

Motyvacija veikti

Galimybė, kad konkretus elgesys įvyksta konkrečioje situacijoje, ar galimas elgesys, priklausys nuo to tiesiogiai stebimas ar slepiamas, nagrinėjama situacija ir elgesio iš repertuaro pirmenybės prieinama.

Šie aspektai buvo išmokti per visą gyvenimo istoriją dalyko, o konkretus pasirinkimas atsižvelgs į skirtingas aplinkybes, kurias asmuo atlieka remdamasis savo mokymusi. „Rotter“ nustato tris iš jų.

Laukimo vaidmuo

Lūkesčiai dėl mūsų elgesio rezultato yra pagrindinis elementas, kai reikia jį įgyvendinti ar ne. Kai susiduriame su tam tikra situacija, žmonės ją lygina panašių situacijų, kurias patyrė per visą savo istoriją, su tuo, kas numato konkretų situacijos rezultatą, atliekamas tam tikras elgesys ir laukiama, kas nutiko.

Taigi, tikimasi gauti tam tikrą sustiprinimą ar rezultatą dėl apibendrinimo dalis anksčiau patirtos padėties, atsižvelgiant į pastiprinimo gavimą arba galimybę išspręsti ar kontroliuoti situaciją. Pagrindinis ir labiausiai lemiantis veiksnys paaiškinant elgesį yra sėkmės tikėjimas ar ne.

Vertinimas, ko tikėtis: armatūros vertė

Kitas iš pagrindinių veiksnių, skatinančių mus elgtis tam tikru būdu, yra susijęs su vertinimu ir noro lygis, kurį mums sukelia pasekmės minėto spektaklio.

Kuo didesnis įtvirtintojo noras subjektui, tuo didesnė tikimybė bandyti atlikti elgesį, kad jis būtų pasiektas.

Psichologinė situacija

Galiausiai kontekstas, kuriame subjektas yra veikimo metu, taip pat yra esminė jo dalis pasirinkti konkretų elgesį. Priklausomai nuo situacijos, bus tam tikros pasekmės vienam ar kitam elgesiui.

Konteksto sąlygos kartu su mūsų situacijos vertinimu o mūsų galimybės skirs tiriamojo elgesį.

Asmenybė ir kontrolės vieta

Vienas iš svarbiausių Roterio socialinio mokymosi teorijos indėlių yra valdymo lokuso mintis pagrindinis asmenybės elementas.

Rotteriui asmenybė daugiausia suprantama kaip elgesio naudojimas kaip priemonės tikslams pasiekti, remiantis tuo, kas išmokta, ir noru pasiekti jos tikslus. Tai lemia tai, kad laikui bėgant ir per situacijas esame linkę tam tikru būdu veikti daugiau ar mažiau stabiliai. Taigi asmenybė šiam autoriui yra kažkas išmokta.

Šis nuoseklus elgesio modelis labai priklauso nuo minėtų veiksnių, taip pat nuo suvokiamo savęs efektyvumo ir priskyrimai, atlikti remiantis valdymo lokusu.

• Susijęs straipsnis: "Kas yra kontrolės vieta?"

Kontrolės vieta

Kontrolės vieta pateikiama kaip individo lūkesčiai dėl jo kontrolės laipsnio gaunant armatūrą. Tiksliau suprantamas subjektyvus subjekto vertinimas, kas verčia mūsų elgesį gauti tam tikrus rezultatus ar ne.

Taigi, kai kurie žmonės tikės, kad jų pačių elgesys duoda naudos arba išvengia nuostolių, su kuriais jie linkę veikti labiau, būti savarankiškesniam ir būti vertinamam pozityviau. Tai yra asmenys, turintys vidinę kontrolės lokusą.

Kita vertus, taip pat yra žmonių, turinčių išorinį valdymo lokusą. Jie linkę manyti, kad sustiprinimas ar konkretūs rezultatai nėra susiję su jų pačių elgesiu, bet su atsitiktinumu. Taigi, jie mano, kad jų veiksmai neturi jokio poveikio, dėl kurio jie elgiasi mažiau ir nevykdo numatyto elgesio. Jo savigarba ji yra mažesnė ir jie priklauso nuo aplinkos, kad pasiektų savo tikslus.

Bibliografinės nuorodos:

• Rotter, J. B. (1945). Socialinis mokymasis ir klinikinė psichologija. „Prentice-Hall“.

• Schunkas, D.H. (1997). Mokymosi teorijos. 2-asis leidimas. „Pearson Education“. Meksika.