Kas yra konstruktyvizmas psichologijoje?

Yra žinoma, kad psichologija yra jaunas mokslas, kuris dar nėra visiškai subrendęs. Vienas iš aspektų, kuriame tai akivaizdžiausia, yra tai, kad psichologijoje nėra vienijančios teorijos, tai yra, teorinis ramstis, kuriuo grindžiamos visos iš tyrėjų gautos žinios.

Kita vertus, yra daugybė minčių mokyklų ir visiškai skirtingi požiūriai bei atspirties taškai ir didele dalimi priešingi vienas kitam. Konstruktyvizmas yra vienas iš šių akademinių srovių rinkinių, ir istoriškai jis turėjo didelę reikšmę, ypač švietimo psichologija. Pažiūrėkime, kodėl.

Konstruktyvistinis požiūris

Labai gali būti, kad filosofiją studijavę žmonės žino terminą „konstruktyvizmas“, nes jis gali vartoti filosofinę srovę, kuri atsirado XX amžiuje ir yra glaudžiai susijusi su mintimi postmodernus. Remiantis šiuo filosofiniu konstruktyvizmu, akcentuojamas visko, ką mes sužinome, aiškinamasis komponentas, o ne pabrėžti objektyvumo ir realizmo siekio svarbą.

Taigi yra nuosaikus konstruktyvizmas, kuris apsiriboja tuo, kad tikrovės negalima tiesiogiai žinoti ir kad mūsų visiškai subjektyvios interpretacijos bus pamatas to, ką mes manome žinantys, ir dar vienas radikalus konstruktyvizmas, pagal kurį tikrovė tiesiogiai yra mūsų pačių daroma konstrukcija interpretacijos. Tai reiškia, kad realybės, kaip paprastai suprantame, nėra, nes ji nėra nepriklausoma nuo mūsų minčių ir negali būti atsieta nuo mūsų psichinės veiklos.

Skirtumas tarp nuosaikaus ir „ekstremistinio“ konstruktyvizmo yra tas, kad pirmasis neneigia materialios tikrovės egzistavimo už idėjų ribų, o antrasis - taip. Tačiau abu yra minties srovės, nagrinėjančios epistemologines ir ontologines problemas, dalis, ir todėl jie formaliai priklauso filosofijai, o ne psichologijai. Psichologijos konstruktyvizmas kyla iš kitų tipų klausimų, nors, kaip pamatysime, jis turi keletą panašumų su savo filosofiniu giminaite.

Psichologinis konstruktyvizmas: kas tai?

Jei filosofinis konstruktyvizmas yra atsakingas už bandymą atsakyti į klausimą, ką mes galime pažinti ir kokiu būdu šios žinios yra susijusios su "tikrove", JK konstruktyvizmu psichologija yra daug pragmatiškesnis ir jis sutelkia dėmesį į tai, kaip mokytis, ir prasmės schemų generavimą mūsų mąstyme sugebėti pritaikyti šiuos mokslo atradimus, ypač, dviejose psichologijos srityse: psichoterapijoje ir psichologijoje švietimo.

Šiuo būdu, psichologijos konstruktyvizme naudojama „žinių konstravimo“ idėja yra mažiau abstrakti nei filosofijos analogas, o jo buvimo priežastis yra poreikis sukurti mokslo teorijas, galinčias nuspėti dalis to, kas nutiks žmonių elgesyje (apskritai), ir konkrečių problemų sprendimo būdų pateikimas (2005 m.) ypač).

Taigi psichologijos konstruktyvizmą galima apibrėžti kaip a teorijų ir minčių mokyklų rinkinys (priklausantys šiai mokslo sričiai), kurie yra pagrįsti idėja, kad būdas, kuriuo žmonės generuoja žinias iš savo patirties, yra baigtas aktyvus vaidmuo, kuriame jie kuria unikalias prasmių sistemas ir kurių vertė nėra panaši į daugiau ar mažiau tikrovę.

Du pavyzdžiai: Piaget ir Vygotsky

Tarp tyrėjų, kurie psichologijoje paprastai laikomi konstruktyvizmo dalimi, yra dvi didžiosios raidos ir švietimo psichologijos istorijos figūros: Jeanas Piagetas ir Levas Vygotsky.

Abu pradėjo nuo minties, kad žinių kūrimo variklis, iš kurio vystosi mokymasis, yra sąveika su aplinka (ir, Vygotskio atveju, su visuomene, kurioje jis gyvena), vedamas smalsumo. Todėl tai nėra vidine veikla paremta užduotis, o kažkas, kas kyla dėl santykio su artimiausiu kontekstu.

Ši idėja atsispindi jų vaikystės supratimo būdo etape, kurį žymi priverstinis prasmės sistemų kūrimas, kuris, nors ir visai neatspindi tikrovės, vis dėlto jie yra labai naudingi norint greitai mokytis iš ankstesnės patirties, kuris leidžia mokytis egzistuoti. Galbūt negyvename turėdami patikimų vaizdų apie tai, kas vyksta, bet bent jau tai leidžia mums vystytis a teisingai sprendžiant tas problemas, kurios mus užpuola, nepaisant to, kokiame gyvenimo etape mes esame.

Norėdami sužinoti daugiau apie šiuos du tyrinėtojus, galite apsilankyti šioje poroje straipsnių:

• “Jeano Piaget mokymosi teorija"
• “Levo Vygotskio sociokultūrinė teorija”

Tarp teorinių srovių ir filosofijos

Kaip matėme, konstruktyvizmas yra labai nevienalytis idėjų rinkinys, kurį vienija tik labai plati sąsaja, kurią gana sunku apibrėžti. Kitaip tariant, konstruktyvizmo samprata psichologijoje yra platesnis nei tipiškų psichologinių srovių apibrėžimai, toks kaip biheviorizmas arba kognityvizmas.

Ir, žinoma, visiškai įmanoma, kad yra keletas teorijų, kurias galima apimti konstruktyvizme, ir kad nepaisant to, jie vargu ar yra suderinami vienas su kitu arba kad jų net negalima susieti per psichologiją taikoma. Po visko, būti šio teorijų paketo dalimi nereiškia, kad reikia naudoti tuos pačius metodus ar tuos pačius įrankius, ir konstruktyvizmo apibrėžime nėra nieko, kas reikštų prisiimti kelis labai konkrečius įsipareigojimus, ką reikia padaryti ir kaip tai padaryti.

Psichologijos konstruktyvizmas gali būti teorijų rinkinys, tačiau tai yra tokia abstrakti kategorija, kad iki patekimo į filosofijos sritį yra tik vienas žingsnis. Tiesą sakant, labai lengva, kaip konstruktyvizmas parodo, kad reikšmės sistemos, kurias mes kuriame žinioms generuoti, vertė vertybė savaime pereina nuo grynai mokslinės pozicijos (taigi naudingos siekiant tam tikrų tikslų) iki filosofinės ir moralinės pozicijos, mums neatiduodant savęs sąskaitą. Kartais tai gali tapti politiniu diskursu apie tai, koks švietimas turėtų būti grindžiamas tik a tam tikra vertybių skalė, kurioje užima idėja, kad studentai turėtų daug laisvės aukštas.

Meta-psichologija?

Taigi, jei psichologinis konstruktyvizmas nėra nei filosofinė pozicija, nei psichologinė srovė, juo labiau psichologijos mokykla, kas tai? Vienas iš būdų atsakyti į šį klausimą būtų padaryti išvadą, kad konstruktyvizmas yra tiesiog tipas grupavimas teorijų, kurios dėl savo pločio yra tarp filosofijos ir psichologija.

Kitas būdas pažvelgti į tai yra išvada, kad konstruktyvizmas yra meta-psichologija., daug kartų sakoma ir apie psichoanalizę. Tai reiškia, kad tai būtų tam tikras žingsnis atgal, kad keli psichologai ir tyrėjai žengė norėdami pamatyti savo darbo apimtį su tam tikru atsiriboti ir iš tos padėties sugebėti priimti sprendimus, ką daryti ir kaip suprasti individą, grįžti paskui į darbą.

Bet kuriuo atveju, vartojant vienus ar kitus žodžius tam pačiam dalykui nurodyti, svarbu tai, kad Praktikoje konstruktyvizmas sukėlė psichologinių ir psichopedagoginių intervencijų tipus ką didesnė autonomija suteikiama studentams ir pacientams, taip pat skatinamas individualizuotas gydymas, būtinas suprasti kiekvieno žmogaus sukurtas prasmių sistemas. Žinoma, šie indėliai nėra be kritikos, tačiau akivaizdu, kad pastaraisiais dešimtmečiais jie paliko reikšmingą pėdsaką švietimo kontekste.

Bibliografinės nuorodos:

• Carretero, M. (1994) Konstruktyvizmas ir švietimas. Buenos Airės. Aique.
• Normanas, D. (1981) Pažintinio mokslo perspektyvos. Barselona. Paidos.
• Piaget, Dž. (1985) Logikos ir mokslo žinių traktatas: Gamta ir
  epistemologijos metodai. T. 1. Tr. M. „Prelooker“. Meksika. Paidos.
• Vygotsky, L. S. (1977) Mintis ir kalba. Buenos Airės: Plejadas.