Benjamin Bloom: šio psichologo ir tyrinėtojo biografija

Benjaminas Bloomas buvo amerikiečių psichologas ir pedagogas, daug prisidėjęs prie meistriškumo mokymosi ir ugdymo tikslų taksonomijos.

Jo darbai XXI amžiaus antroje pusėje padarė įtaką daugeliui pedagogikos sričių, taip pat leido aiškiau suprasti vaikų pažinimo raidą.

Pažiūrėkime visą šio psichologo gyvenimą trumpa benjamino žydėjimo biografija, kuriame sužinosime, koks buvo jo darbas ir jo ugdymo tikslų taksonomijos teorija.

• Susijęs straipsnis: "Psichologijos istorija: autoriai ir pagrindinės teorijos"

Benjamino Bloomo biografija

Tai Benjamino Bloomo gyvenimo santrauka, įskaitant jo gyvenimą ir profesinę karjerą.

vaikystę ir jaunystę

Benjaminas Samuelis Bloomas gimė Lansforde, Pensilvanijoje, JAV. 1913 metų vasario 21 d. Jis buvo žydų imigrantų iš Rusijos sūnus, kurie bėgo nuo amžiaus pradžioje šalyje vyravusios diskriminacijos šios grupės atžvilgiu.

Nuo mažens jis rodė didelį smalsumą pasauliui ir žinioms. Nuo pat pirmųjų metų jis buvo įrodytas kaip nepasotinamas skaitytojas, ir jei jam buvo suteikta galimybė ištirti ką nors, ką jis perskaitė knygoje, jis nedvejodamas tai padarė.

Jam sekėsi išmokti tai, ką perskaitė. Jis taip pat išsiskyrė savo sugebėjimais ir skaitymo supratimu, pasiekdamas tašką, kad bibliotekoje, kurioje skolinosi knygas, jie neleis jam grąžinti jų tą pačią dieną, kai juos pasiėmė, nes nemanė, kad jis galės perskaityti visą knygą greičiau nei per minutę. dieną.

Profesinis gyvenimas

Benjaminas Bloomas įgijo bakalauro laipsnį Pensilvanijos valstijos universitete 1935 m., o vėliau Čikagos universitete 1942 m. įgijo edukologijos daktaro laipsnį. Buvo priimtas Čikagos universiteto egzaminų komisijos nariu, šias pareigas ėjo iki 1943 m. Po to jis tapo universiteto egzaminuotoju iki 1959 m.

Jis keliavo po pasaulį ir atvyko dirbti patarėju švietimo klausimais šalių, kurios kūrė ir kuria demokratinius režimus, pavyzdžiui, Izraelio ir Indijos, vyriausybių.

Benjaminas Bloomas švietimą laikė procesu, reikalaujančiu pastangų norint pasiekti akademinių laimėjimų, tačiau tai išeina už grynai mokyklos ribų. Švietimas buvo būdas, kuris tol, kol jis buvo vykdomas tinkamiausiu būdu, leido išnaudoti visą mokinių žmogiškąjį potencialą. Išsilavinimas turėjo įgyti optimistinę studentų viziją, matant juos kaip žmones, kurie, nusiteikę taip, gali įgyvendinti savo svajones.

Bloomo požiūris į švietimą buvo labai žmogiškas tikras įkvėpimo šaltinis kitiems ugdymo psichologams, pedagogams ir ugdymo filosofams, be tų, kurie turėjo galimybę tapti jo mokiniais.

Benjaminas Bloomas mirė Čikagoje, Ilinojaus valstijoje, JAV. 1999 m. rugsėjo 13 d., būdamas 86 metų.

Indėlis kaip mokslininkas

Bloom padarė didelę įtaką edukacinės psichologijos sričiai. Jo pagrindinis indėlis šioje disciplinoje buvo jo idėjos apie mokymąsi, siekiant meistriškumo, vaiko pažinimo raidos ir jo garsioji švietimo tikslų taksonomija.

Jo darbas buvo sutelktas į mokslinius tyrimus, susijusius su švietimo studijomis iš perspektyvos psichologinis, ypač susijęs su kognityviniais, emociniais ir psichomotoriniais aspektais mokymasis.

Kognityviniai aspektai reiškia mokinių gebėjimą tvarkyti naudingai ir suteikti prasmę klasėje išmoktai informacijai. Emocinės būtų susijusios su jausmais ir nuostatomis, kurios atsiranda dėl ugdymo proceso. Galiausiai, psichomotoriniai aspektai yra viskas, su kuo susiję įgūdžiai. fizinis, pavyzdžiui, manipuliavimas daiktais ar kūno mankšta, įgyti naujo žinių.

1956 m. jis paskelbė savo pagrindinį darbą, Ugdymo tikslų taksonomija, 1 vadovas: pažinimo sritis, kuriame jis atskleidė savo naująjį ugdymo modelį. Ši taksonomija buvo sukurta siekiant padėti mokytojams atlikti mokymo užduotis atriboti, kokie yra pedagoginiai tikslai, kuriuos reikia pasiekti klasėje.

Pagrindinė šios taksonomijos idėja yra ta ne visi ugdymo tikslai turi būti traktuojami ir jiems teikiama pirmenybė vienodai. Pavyzdžiui, istorinių datų įsiminimas, kad ir koks jis būtų svarbus, nėra tas pats, kas analizuoti istorinius faktus. už jų – politinis įvykių gilumas ir tai, kaip jie iki šiol formavo visuomenę.

Ugdymo tikslų taksonomija

Tai skirtingų tikslų, kuriuos pedagogai turėtų pasiūlyti mokiniams, klasifikacija. Benjaminas Bloomas suskirstė šiuos tikslus į tris sritis:

1. Afektinis

Tai sritis, kurioje žmonės emociškai reaguoja į edukacinį turinį. Šioje srityje yra penki lygiai: priėmimas, atsakas, įvertinimas, organizavimas ir charakterizavimas.

2. Psichomotorinis

Susijęs su gebėjimas fiziškai manipuliuoti daiktais, kaip ir įrankiai.

Nors Bloomas ir jo kolegos tikrai nesuteikė šiai sričiai lygių, keli švietimo psichologai suteikė jai polygius. Kai kurie iš jų yra: refleksai, pagrindiniai judesiai, suvokimas, fiziniai gebėjimai, ekspertiniai judesiai ir neverbalinė komunikacija.

3. Kognityvinis

Šis domenas reiškia įgytas žinias pačia pažodine forma, be naujos informacijos supratimo ir kritinio mąstymo įgūdžių.

Tradiciškai švietime buvo stengiamasi stiprinti šioje srityje esančius įgūdžius, ypač mokymąsi to, kas paaiškinama klasėje.

Švietimo tikslų taksonomijoje ši sritis yra suskirstyta į 6 lygius, kurie eina nuo žemiausio iki aukščiausio lygio: žinios, supratimas, taikymas, analizė, sintezė ir vertinimas.

Kai kurie Bloomo niekintojai sutinka su juo dėl šių kategorijų, kurios sudaro pažinimo sritį, bet nemano, kad tai yra tikroji hierarchija, keičiant tvarką arba atsižvelgiant į tai, kad dauguma šių lygių iš tikrųjų yra subkomponentai, kurie kūrimo procese įgyja tokią pat svarbą. mokymasis.

• Galbūt jus domina: "Bloomo taksonomija: švietimo priemonė"

Benjamino Bloomo palikimas

Šis psichologas buvo laikomas guru edukacinės psichologijos srityje. Be to, buvo žymus švietimo veikėjas. Jis atliko svarbų vaidmenį įkuriant Tarptautinę švietimo pasiekimų vertinimo asociaciją (IEA).

Kai dirbau Čikagos universiteto švietimo skyriuje, sukūrė MESA (Measurement, Evaluation, and Statistical Analysis) programą labai ryškius kritinio mąstymo gebėjimus pristačiusius moksleivius parengti specializuoto ugdymo rūšiai, siekiant maksimaliai išnaudoti savo potencialą.