4 berniukų ir mergaičių meilės stokos požymiai

Nuo tada, kai afektas ir emocijos buvo mokslinių diskusijų centre, didžioji dalis psichologijos ir pedagogikos buvo domisi, kaip emocinė patirtis veikia asmenybės formavimąsi, ypač ankstyvosiose stadijose plėtra.

Taigi emocinė dimensija ir jos santykis su psichologine raida vaikystėje turėjo didelę įtaką ugdymui. Todėl pateiksime keletą berniukų ir mergaičių meilės stokos požymiai, po kurio sekė trumpa diskusija apie priešingą kraštutinumą: meilės perteklių.

• Susijęs straipsnis: "Kas yra meilė ir kodėl ji ženklina mus visą gyvenimą?"

Meilės svarba vaikystėje

Afektinis aspektas šiuo metu laikomas vienu iš psichologinio vystymosi raktų. Kitaip tariant, tai, kaip meilė suteikiama ir dalijamasi, yra susiję su tapatybės ugdymas ir psichologinis brendimas nuo vaikystės.

Meilė, čia suprantama kaip giminingumas, požiūris, simpatija arba meilė; Tai nėra kažkas, ko jūs įsigyjate atskirai. Tai procesas, kuris vyksta bendraujant su kitais, ir atsižvelgiant į tai, kad pirmieji žmonės, su kuriais bendraujame, yra mūsų pagrindiniai globėjai (nesvarbu, ar jie yra giminaičiai ar ne), tai taip pat šie globėjai padeda mums įtvirtinti ir įprasminti mūsų emocinius išgyvenimus; patirtis, kurią integravus sukuriama atskaitos ir veiksmų sistema.

Artimiausia berniuko ar mergaitės aplinka yra ta, kurią pateikia pasaulis; ir meilė, kurią jis ten sulaukia, yra tokia pati, kokios jis tikisi sulaukti aplinkoje, kuri nėra ši. Lygiai taip pat meilė, kurią berniukas ar mergaitė patiria savo artimiausioje aplinkoje, yra tokia pati, kurią jie išmoks turėti kaip šaltinį, kurį gali pasiūlyti kitose aplinkose.

Taigi meilė, kurią gauna berniukas ar mergaitė iš savo pirminių globėjų, yra svarbi dalis to, kas padės jums atpažinti ir vienaip ar kitaip susieti už savo pirmąją aplinką.

• Galbūt jus domina: "6 vaikystės etapai (fizinis ir protinis vystymasis)"

4 berniukų ir mergaičių meilės stokos požymiai

Nors visus mūsų santykius tarpininkauja emocinė dimensija, kalbame apie afekto trūkumas nereiškia, kad afektiniai atsakymai ar emocijos išnyko užbaigti. Tai veikiau reiškia, kad šie atsakymai pateikiami nepakankamai arba nelabai abipusiškai.

Tai pasakęs, meilės trūkumas vaikystėje gali pasireikšti įvairiais būdais, tačiau būtent socialinėje dimensijoje tai dažniausiai yra akivaizdesnė, nes per emocijas (be kitų veiksnių) mes prisistatome pasauliui ir su juo bendraujame.

Taigi, keturi iš požymių, galinčių reikšti, kad berniukas ar mergaitė yra tokioje situacijoje emocinis trūkumas yra menka emocijų kontrolė, konfliktiški santykiai, asmeninis nesaugumas, ir savęs samprata neigiamas.

1. menkai valdo savo emocijas

Galbūt tai yra aiškiausias ženklas, kad trūksta meilės. Jei berniukas ar mergaitė turėjo galimybę vystytis subalansuotoje emocinėje aplinkoje, greičiausiai jie atpažins skirtingas emocijas ir juos lydinčias socialines normas.

Jei atsitiko priešingai, tikėtina, kad berniukas ar mergaitė sunkumų, pavyzdžiui, toleruojant nusivylimą arba žinoti, kaip dera išreikšti pyktį ar pažeidžiamumą.

Be to, emociniai trūkumai gali turėti skirtingą poveikį berniukams ir mergaitėms. Vaikai paprastai mokomi būti nepakantesni meilės demonstravimui, su kuriuo Jie taip pat įgyja daugiau išteklių, kad galėtų susidoroti su galimu meilės trūkumu, bent jau lygiu privatus. Dėl tos pačios lyties socializacijos dažniausiai vaikai viešose erdvėse mažiau valdo emocijas, tokias kaip pyktis.

Kita vertus, mergaitės paprastai yra ugdomos, kad žymiai išvystytų emocinį aspektą, kad jie taptų empatiški ir imlūs kitiems ir kitų poreikiams; su kuriais jiems gali būti sunkiau įsisavinti minėtus trūkumus ir jie nukreipia meilės trūkumą sau.

2. Izoliacija arba konfliktiški santykiai su bendraamžiais

Tarp emocinių išgyvenimų mes nustatome požiūrį ir tam tikro tipo santykius. Pavyzdžiui, galime būti linkę izoliuotis arba būti ekstravertai, jaustis apsikabinę sveikindamiesi arba jaustis nepatogiai erdvėse, kur daug žmonių ir pan., priklausomai nuo emocijų, kurias mes įkūnijame kiekviename kontekste ir pagal tai, kaip buvome socializuoti ir socializuoti.

Atsižvelgiant į tai, kas išdėstyta pirmiau, meilės trūkumas gali sukelti berniuko ar mergaitės silpną empatiją, su kuria gali būti ir jų tarpusavio ryšiai, taip pat kitų emocijų pripažinimas ar pagarba joms Komplikuoti.

3. Polinkis į nesaugumą

Didelė dalis mokslo bendruomenės sutinka, kad emocinis aspektas yra vienas iš būdų per kurį merginos ir berniukai įgyja saugumo ir kuria savęs sampratą patys. Taigi, meilės trūkumas gali sukelti nesaugią asmenybę.

Šis nesaugumas gali pasireikšti per gynybinį elgesį arba per pasitraukimas dėl baimės susidurti su naujomis situacijomis kurios sukelia emocijas, kurių vaikas nejaučia kontrolės arba jiems atrodo keistas.

Dėl tos pačios priežasties didelis meilės trūkumas gali sukelti pernelyg didelį paklusnumą taisyklėms ir nelanksčią bei nerimą keliančią asmenybę; arba priešingai, nuolatinis iššaukiantis elgesys ir nulinė pagarba kitų riboms, nes tai būtų būdai prieinamas berniukui ar mergaitei, kad kompensuotų jaučiamą nesaugumą ir taip išlaikytų tikrumo jausmą, kad nuraminti.

4. Neigiama savęs samprata ir pasikartojantis kaltės jausmas

Kalbant apie ankstesnį punktą, emocinė dimensija turi didelę įtaką mūsų nuomonei apie save. Meilės trūkumas perteikia žinią apie menką savimonę arba jos nebuvimą.

Kitaip tariant, tai gali sukurti vertybinius sprendimus apie juos, kurie yra labiau neigiami nei teigiami, arba kad jie primygtinai reikalauja kaltinti save dėl visko, kas vyksta aplinkui.

Meilės stoka vs perdėta meilė

Deja emocinis nepriteklius gali turėti tam tikrų nepageidaujamų pasekmių berniukams ir mergaitėms, tiek individualiu (psichologiniu), tiek tarpasmeninių santykių lygmeniu.

Tačiau svarbu ieškoti alternatyvų, atsižvelgiant į tai, kad daugeliu atvejų globėjai negali pasiūlyti stabilios emocinės struktūros dėl priežasčių, dėl kurių viršyti.

Pavyzdžiui, dideli priežiūros praktikos trūkumai, atsiradę po pastarojo meto socialinių ir ekonominių transformacijų; kurie privertė pertvarkyti šeimos ir gamybinius vaidmenis ir pakeitė tų, kurie buvo tradiciniai globėjai, pareigas.

Atsižvelgiant į tai, susidaro skirtingos erdvės ir kompensacinė praktika. Pavyzdžiui, formalusis švietimas ir Pastaruoju metu mokytojų vaidmuo yra svarbus meilės šaltinis.

Kita vertus, viena iš labiausiai paplitusių kompensavimo praktikų yra ta, kad globėjai stengiasi kompensuoti emocinius trūkumus materialiniais atlygiais, tokiais kaip žaislai ar elektroniniai prietaisai perteklius.

Žinoma, būtinas materialus ir rekreacinis matmuo, tačiau svarbu žinoti, kad šių elementų nėra turi tą patį simbolinį ir kūnišką poveikį, kurį turi meilė, su kuriuo jie nėra galutinis pakaitalas ilgainiui. terminas..

Galiausiai, priešingai nei meilės trūkumas, daug berniukų ir mergaičių yra pernelyg emocinėje situacijoje. Atsižvelgiant į tai, svarbu pripažinti, kad perdėta meilė arba perteklinė apsauga (pavyzdžiui, kai absoliučiai viską už juos išsprendžia baimė būti nusivylusiam), turi tokį patį psichologinį poveikį kaip ir meilės trūkumas ar apleidimas: jiems perduodama žinia, kad jie yra būtybės, negalinčios susieti ir reaguoti į pasaulį, o tai sukelia bejėgiškumą ir gali generuoti mūsų kuriamus signalus anksčiau.

Bibliografinės nuorodos:

• Maldonado, C. ir Carrillo, S. (2006). Ugdykite su meile: vaiko ir mokytojo santykių kokybę ir ypatumus lemiantys veiksniai. Vaikystės, paauglystės ir šeimos žurnalas, 01(001): 33-60.
• Gonzalezas, E. (2002). Ugdykite afektiškumą. Madrido Complutense universitetas. Žiūrėta 2018 m. gegužės 8 d. Galima įsigyti https://guao.org/sites/default/files/biblioteca/Educar%20en%20la%20afectividad.pdf.