Bloomo taksonomija: kas tai yra ir kam ji skirta?

Švietimas yra procesas, kurio metu mokymas ar mokymasis suteikiamas vienam ar keliems žmonėms tikslas, kurį jie ugdo, treniruoja ir optimizuoja savo pažinimo, emocinio, socialinio ir moralės.

Švietimas yra esminis elementas, kai reikia sukurti bendrą kontekstą ir mokytis skirtingų įgūdžių. būtina prisitaikyti prie aplinkos ir gebėti atlikti įvairias funkcijas, nes tai yra kažkas, kas žmonijai rūpi nuo pat pradžių. senovės.

Nepaisant to, kad formaliojo švietimo prieinamumas dar palyginti neseniai nebuvo privalomas ir prieinamas visiems, yra įgyvendinę skirtingus modelius ar bandymus įvertinti, ko ketinama pasiekti arba kokie mokymosi tikslai formalus. Vienas iš šių modelių yra Bloomo taksonomija., apie kurią kalbėsime šiame straipsnyje.

• Susijęs straipsnis: "Kas yra sinoptinė lentelė ir kaip ji naudojama?"

Bloomo taksonomija: kas tai?

Bloomo taksonomija yra skirtingų tikslų, kuriuos reikia pasiekti per formalųjį švietimą, klasifikacija, kurią sukūrė Benjamin Bloom remiantis trimis aspektais, kuriuos skirtingi švietimo ekspertai atspindėjo 1948 m pasiekti sutarimą dėl ugdymo tikslų: pažinimo, afektiškumo ir psichomotoriškumas.

Tai hierarchiniu būdu vykdomų tikslų klasifikavimas, suskirstytas pagal tai, ar veiklai reikia daugiau ar mažiau sudėtingo apdorojimo. Autorius savo klasifikaciją pradėjo nuo tuo metu vyravusio biheviorizmo ir kognityvizmo.

Ši taksonomija buvo naudojama ir vertinama švietimo pasaulyje nuo pat jos atsiradimo. Pati savaime, nors Bloomo taksonomija prasideda nuo trijų didžiųjų aspektų svarstymo ir jie analizuojami bei klasifikuojami, linkęs ypač susitelkti į pažintinę pusę, kadangi ši taksonomija buvo baigta 1956 m. Kalbant apie tikslų klasifikavimą ir kiekviename aspekte dirbtas dimensijas, taksonomijoje galime rasti taip.

• Galbūt jus domina: "13 mokymosi tipų: kas tai yra?"

kognityvinė taksonomija

Aspektas, kuriam bene didžiausias dėmesys buvo skiriamas per visą švietimo istoriją ir į kurį ypač daug dėmesio skiria Bloomo taksonomija, yra pažinimo sfera.

Joje, Ji skirta ugdyti mokinio kompetenciją tam tikrų pažintinių gebėjimų ar tikslų (ypač šešių) pasiekimas arba pasiekimas iš skirtingų intelektualinių, emocinių ir psichomotorinių gebėjimų. Nors kiekviename iš jų galite rasti įvairių veiksmų ir aspektų, kuriuos reikia atlikti, kaip a Apibendrinant galima teigti, kad pagrindiniai ugdymo tikslai pagal Bloomo taksonomiją yra sekantis.

1. Žinios

Nors žinių samprata gali atrodyti labai plati, šioje taksonomijoje ji nurodoma kaip galimybė daugmaž apytiksliai atsiminti tai, kas anksčiau buvo įgyta. Tai laikoma pačiais pagrindiniais sugebėjimais kurį studentas turi įgyti ir ta, kuriai reikia mažiau apdorojimo.

2. Supratimas

Norint įgyti ir išsaugoti tai, kas buvo išmokta, nereikia didelio apdorojimo, tačiau per se tai nepadeda prisitaikyti prie aplinkos. Turime suprasti, ko išmokome. Taigi, antrasis tikslas yra sugebėti mums prieinamą informaciją paversti kažkuo, ką galime suprasti ir interpretuoti.

3. Taikymas

Sudėtingesnis žingsnis yra taikymas. Šiuo metu subjektas turi ne tik užfiksuoti ir suprasti tai, kas jam sakoma, bet ir mokėti tai panaudoti. Tai ne tas pats, kas žinoti ir suprasti, kas yra daugyba, nei daryti tai praktiškai ir kada to reikia.

4. Analizė

Informacijos analizė suponuoja galimybę abstrahuoti ankstesniais momentais gautas žinias, reikalaujančias gebėjimas suskaidyti to, kas buvo išmokta, tikrovę, kad būtų galima atskirti, kas ją sukonfigūruoja, ir leisti taikyti skirtingas programas apimtis.

gali pasiekti parengti hipotezes ir jas sugretinti remiantis pateikta informacija. Tęsiant ankstesnio pavyzdžio dauginimą, būtų galima suprasti, kad duotame uždavinyje galime atlikti daugybą ir kodėl tai teisinga. Tai reikalauja didelio apdorojimo.

5. Sintezė

Sintezuoti reiškia apibendrintą modelio kūrimą, gautos informacijos sujungimą su sukurti kažką kitokio nei buvo išmokta (iš tikrųjų vėlesnėse redakcijose sintezė pakeičiama į kūrimas). Tai vienas iš sudėtingiausių pažinimo tikslų, nes jis apima ne tik darbą su išmokta informacija bet ir įtraukti kitus elementus, kurie padeda mums gauti jos pagrindą ir pritaikyti jį kuriant.

6. Įvertinimas

Šis elementas daugiausia suponuoja galimybę priimti sprendimus remiantis pagrįsta nuomone ar kriterijumi. Tai netgi gali reikšti nepriėmimą to, kas mokomaTam reikia labai pažengusio protinio išsivystymo lygio.

Peržiūrėkite šį edukacinį pasiūlymą

Nors Bloomo taksonomija buvo švietimo pasaulio etalonas nuo pat jos atsiradimo, tai nereiškia, kad skirtingi autoriai šiuo atžvilgiu nepadarė jokių pakeitimų. Konkrečiai, išsiskiria tas, kurį 2001 m. paskelbė Lorin Anderson ir David Krathwohl, kurie buvo pirminio autoriaus mokiniai.

Šiame pakeitime buvo pasiūlyta, kad kiekvienai kategorijai ar pagrindiniams tikslams vertinti nenaudotų daiktavardžių, Jie naudos veiksmažodžius, kurie padeda suprasti, kad tikslas yra tam tikro veiksmo atlikimo faktas, o ne jo rezultatas. per se. Pabrėžiama, kad mūsų laukia įvykis, reikalaujantis aktyvaus ir daro mokinį savo mokymosi proceso veikėju.

Taip pat buvo pakeista kategorijų seka, pradėta svarstyti aukštesnės eilės mąstymo vertinimo faktą. bet žemiau kūrimo proceso (pradiniame modelyje vertinimas buvo laikomas geresniu už sintezė/kūrimas).

Be to, modelis vėliau buvo pratęstas įskaitant įvairius su naujų informacinių technologijų naudojimu susijusius aspektus ir bendravimas, asimiliavimasis su kitais modeliais.

Bibliografinės nuorodos:

• Bloom, B.S. (1956). Ugdymo tikslų taksonomija: Ugdymo tikslų klasifikacija: I vadovas, pažinimo sritis. Niujorkas; Torontas: Longmansas, Greenas.