Kodėl svarbi sociokultūrinė stimuliacija?

Daugeliu skirtingų progų ekspertai socialinės psichologijos sritis Jie gynė idėją, kad žmogus iš prigimties yra sociali būtybė.

Tačiau ką iš tikrųjų reiškia šis teiginys ir kokias pasekmes žmonėms gali turėti santykių, kuriuos jis užmezga su aplinka, trūkumas?

Žmogaus poreikiai: kokie jie?

The Abraham Maslow pasiūlyta poreikių hierarchija Jis buvo pristatytas 1943 m. kaip piramidės formos modelis, kuriame pavaizduoti penki poreikių tipai, kuriuos reikia patenkinti. pagal jų sudėtingumą ir svarbą, kad būtų pasiekta maksimali augimo būsena personalas. Pagrindiniame lygyje yra fiziologiniai poreikiai (pavyzdžiui, maistas), po kurių seka saugumo poreikiai (individuali apsauga), socialinis priėmimas (priklausymas ir meilė), savigarbos poreikiai (savo statuso įvertinimas) ir jau aukštesniame lygyje savirealizacijos poreikiai. (savęs išsipildymas).

Pirmosios keturios poreikių klasės vadinamos „deficitiniais“ poreikiais, nes juos galima patenkinti vienu metu. ryžtingas, o penktasis yra žinomas kaip „būties poreikis“, nes jo niekada negalima visiškai patenkinti, yra tęstinis. Kai individas pasiekia būtiniausių poreikių patenkinimą, jo susidomėjimas aukštesnio lygio poreikiais didėja.

Šis poslinkis aukštyn piramidėje apibrėžiamas kaip augimo jėga.. Priešingai, vis primityvesnių poreikių pasiekimo mažėjimą lemia regresinių jėgų veikimas.

Poreikių tenkinimas

Maslow supranta, kad kiekvienas žmogus siekia patenkinti vis aukštesnio lygio poreikius.Nors jis pripažįsta, kad ne visi žmonės nori įveikti savirealizacijos poreikį, atrodo, kad tai yra konkretesnis tikslas, priklausantis nuo individo savybių. Kita svarbi autoriaus modelio idėja yra ta, kad jis išryškina ryšį tarp veiksmo (elgesio) ir noro pasiekti skirtingus poreikius. Taigi elgesį skatina tik nepatenkinti poreikiai, o ne jau susiformavę.

Kaip matyti, Maslow modelio poreikių piramidės komponentai turi visus glaudus ryšys, atsižvelgiant į reikšmingą reikšmę, kurią aplinka daro būtybei žmogus. Taigi tiek pagrindiniai arba fiziologiniai elementai, tiek saugumo, priklausymo ir savigarbos elementai gali būti tik suprantamas ir suteikiamas, kai individas vystosi visuomenėje (bent jau psichologiškai prisitaikantis).

Aplinkos stimuliavimo svarba žmonėms

Daugybė tyrimų parodė, kaip žmogaus vystymąsi veikia biologiniai ar genetiniai veiksniai, aplinkos veiksniai ir tarp jų vykstanti sąveika. Taigi vidinį polinkį moduliuoja kontekstas, kuriame subjektas vystosi ir sukelia a labai specifinė charakteristikų konformacija, kurią ji reiškia tiek pažinimo lygmeniu, tiek emociniu ar elgesio.

Tarp aplinkos veiksnių, į kuriuos reikia atsižvelgti kaip lemiančius vaiko psichologinio vystymosi aspektus, yra šie:

• Vaiko santykis su aplinka, emociniai ryšiai, užmegzti su atitinkamomis figūromis, kyla iš jų meilės ir rūpesčio elgesio.

• Jus supančios sistemos stabilumo suvokimas (šeima, mokykla ir kt.).

Abu aspektai reikšmingai įtakoja kognityvinio ir emocinio funkcionavimo tipą, kurį vaikas internalizuoja, jo kokybę komunikaciniai įgūdžiai, prisitaikant prie besikeičiančios aplinkos ir savo požiūriu į mokymąsi.

Ankstesnėje pastraipoje pateiktą pavyzdį iliustruoja gydytojo Jeano Itard mokslinė patirtis su laukiniu Aveyron vaiku. Berniukas buvo rastas 11 metų amžiaus miške, stebėdamas elgesį, panašų į neprijaukinto gyvūno elgesį. Iš esmės pakeitus berniuko kontekstą, jam pavyko išmokti tam tikrų socialinių įgūdžių, nors tiesa, kad pažanga buvo ribota, nes aplinkosaugos intervencija buvo atlikta labai pažengusiame vystymosi etape.

antrinis intersubjektyvumas

Kalbant apie minėtą dalyką apie emocinius ryšius, taip pat „antrinio intersubjektyvumo“ sąvokos vaidmuo gali būti laikomas svarbiu. Antrinis intersubjektyvumas reiškia reiškinį, kuris vyksta maždaug vienerių metų kūdikiams ir susideda iš primityvios simbolinės sąveikos tarp jo ir motinos formos, kai sujungiami du tyčinių veiksmų tipai vienu metu: praktiškumas (pvz., rodymas į objektą) ir tarpasmeninis (šypsantis, fizinis kontaktas su kitu, tarp kitų).

Nepakankamas šio evoliucijos etapo pasiekimas yra nulemtas nesaugių emocinių ryšių užmezgimo ir gali turėti reikšmingų pasekmių, pavyzdžiui, sunkumų savo simbolinio pasaulio kūrimas, tarpasmeninio bendravimo trūkumai ir tyčinė sąveika arba stereotipinio elgesio, panašaus į spektre pasireiškiantį, vystymas autistiškas.

Ekologinių arba sisteminių teorijų indėlis

Vienas iš esminių indėlių šiuo klausimu buvo ekologinių-sisteminių teorijų pasiūlymai, kurie gina kišimosi ne tik į aptariamas dalykas, bet ir įvairiose socialinėse sistemose, kuriose jis sąveikauja, pavyzdžiui, šeimoje, mokykloje ir kitoje aplinkoje, pavyzdžiui, kaimynystėje, lygių asmenų grupėje, ir tt Tuo pačiu metu, įvairios sistemos veikia viena kitą ir kitus vienu metu.

Iš šios sisteminės sampratos suprantama, kad individualus elgesys yra subjekto, aplinkos ir abiejų šalių sąveikos (transakcionalumo) santykio rezultatas. Todėl sistema nėra lygi jos komponentų sumai; turi skirtingą prigimtį. Šia prasme šis modelis suteikia holistinę žmogaus vystymosi proceso viziją, darant prielaidą, kad visi subjekto gebėjimai scenoje vaikai (kognityviniai, kalbiniai, fiziniai, socialiniai ir emociniai) yra tarpusavyje susiję ir sudaro globalią visumą, kurios neįmanoma suskirstyti į sritis. specifinis.

Kitas bruožas, kurį šis teorinis pasiūlymas siūlo vaiko raidai, yra jo dinamiškumas kuriame kontekstas turi būti pritaikytas prie tiriamojo poreikių, kad būtų palengvintas procesas bręsta. Šeima, kaip pagrindinė sistema, kurioje vyksta vaiko vystymasis, taip pat pateikia šiuos tris komentuojamus ypatumus (holizmą, dinamiškumą ir operatyvumas) ir turi būti atsakingas už tai, kad vaikui būtų užtikrintas saugus fizinis ir psichologinis kontekstas, užtikrinantis bendrą vaiko augimą visose nurodyta plėtra.

Atsparumo sampratos ir sociokultūrinio nepritekliaus ryšys

Atsparumo teorija atsirado dėl Johno Bowlby, pagrindinio knygos autoriaus, darbo Prieraišumo teorijos nustatyta tarp kūdikio ir emocinės atskaitos figūros. Šią koncepciją perėmė dabartinė pozityvioji psichologija ir tai buvo apibrėžta kaip gebėjimas aktyviai, efektyviai susidoroti su sunkumais ir būti nuo jų sustiprintam. Tyrimai rodo, kad atsparūs žmonės Jie pasižymi mažesniu psichopatologinių pakitimų dažniu, nes šis reiškinys tampa apsaugos veiksniu.

Kalbant apie sociokultūrinio nepritekliaus klausimą, Atsparumo teorija aiškina, kad asmuo veikiama aplinka, kuri nėra labai stimuliuojanti ir tinkama vystymuisi (tai gali būti suprantama kaip a nelaimės) gali įveikti šią komplikaciją ir pasiekti patenkinamą vystymąsi kuri leidžia jam adaptyviai pereiti įvairias gyvybines stadijas.

Intervencija socialinio kultūrinio nepriteklių atvejais: Kompensuojamojo ugdymo programos

Kompensuojamojo ugdymo programų tikslas – sumažinti mokymosi apribojimus dalyvaujančiose grupėse socialinis kultūrinis ir ekonominis nepriteklius, dėl kurio jiems sunku patekti į visą visuomenę a patenkinama. Galutinis jos tikslas – sukurti teigiamą ryšį tarp šeimos, mokyklos ir bendruomenės..

Šios programos yra išdėstytos ekologinėje ar sisteminėje aiškinamojoje perspektyvoje, todėl pirmenybė teikiama intervencijos nukreipimui į aplinkos kontekstą, kuriame jos vykdomos. apriboja asmenį, analizuodamas ir keisdamas (jei reikia) ekonominius veiksnius, siūlydamas psichoedukacines gaires apie bendradarbiavimo su sritimi svarbą. mokykla, sprendžiant emocines studentų problemas ir skatinant mokytojų rengimą.

Apibendrinant

Visame tekste buvo stebima ir supriešinama, kaip lemiama kokybė ir praturtinantis pobūdis kontekstas, kuriame individas vystosi, kad palengvintų ar priartintų jį prie didesnės emocinės ar psichologinės gerovės. Dar kartą, Parodyta, kad skirtingų veiksnių tarpusavio ryšio būdas yra labai įvairus., tiek vidinis, tiek asmeninis, tiek išorinis ar aplinkos, kad sukonfigūruotų, kaip kuriamas individualus kiekvieno žmogaus vystymasis.

Dėl šios priežasties psichologijos srityje tam tikro įvykio ar psichologinio funkcionavimo priskyrimas vienai konkrečiai ir izoliuotai priežasčiai negali būti teisingas.

Bibliografinės nuorodos:

• Baeza, M. c. Švietimo intervencija į esmines socialinio netinkamo prisitaikymo problemas. (2001). http://www.um.es/dp-teoria-historia-educacion/programas/educsocial/interv-educ.doc.

• Cano Moreno, J. (2000). Ugdomasis dėmesys specialiesiems poreikiams, susijusiems su sociokultūriniu kontekstu.

• Del Arco Bravo, I. (1998). Tarpkultūrinės mokyklos link. Mokytojai: mokymai ir lūkesčiai. Lleida: Educació i món fact.

• Domingo Segovia, J. ir Miñán Espigares, A. (2001). Specialieji ugdymosi poreikiai, susiję su sociokultūriniu kontekstu. Specialiųjų ugdymosi poreikių psichopedagoginės enciklopedijos 25 skyrius. Malaga: cisterna.

• Grau, C.; Žabala, J.; puokštės. c. Ankstyvosios intervencijos programos kaip kompensacinis ugdymas: struktūrinės programos modelis: Bereiter - Engelmann. Yra čia.

• Martinezas Collas, J. c. (2001) "Socialiniai poreikiai ir Maslow piramidė", Rinkos ekonomika, dorybės ir trūkumai.