Sugeriantis vaiko protas, pasak Maria Montessori

Sugeriantis vaiko protas yra viena iš pagrindinių pedagoginio metodo, kurį sukūrė italų pedagogė ir gydytoja Maria Montessori, koncepcija.

Tai kyla iš tyrimų, kuriuose Montessori pastebėjo, kad nuo 0 iki 6 metų vaikai mokosi akimirksniu, tarsi jų protas buvo kempinė, kuri nesąmoningai sugeria informaciją iš išorinių dirgiklių, reaguodama į kiekvieno etapo poreikius plėtra.

Už indėlį į psichologiją ir pedagogiką, sugeriantis vaiko protas yra nuolatos tyrinėjama sąvoka.

• Susijęs straipsnis: "Edukacinė psichologija: apibrėžimas, sąvokos ir teorijos"

Vaikų protas pagal Montessori

Maži vaikai linkę susižavėti beveik viskuo, kas juos supa. Atrodo, kad beveik bet koks dirgiklis gali atkreipti jūsų dėmesį ir kad ir kiek kartų jis būtų pateiktas, stimulas vis tiek gali būti toks pat patrauklus kaip ir pirmą kartą. Be to, atrodo, kad jie niekada nepavargsta ir juos nuolat traukia naujovės ir nuotykiai.

Montessori teigimu, taip yra todėl, kad pagrindinė vaikų savybė yra ta, kad, skirtingai nei Suaugusieji gali natūraliai, nevalingai ir palaipsniui įsisavinti informaciją, kuri supa.

Dėl šios priežasties Maria Montessori pagrindinis dalykas mokantis vaikystėje yra leisti vaikams išgyventi patirtį pagal savo ritmą ir poreikius, nes būtent šie išgyvenimai vėliau taps organizuotu pasaulio suvokimu, be to, jie yra ir vaiko psichinio brendimo pagrindas.

Techniškai sugeriantis protas yra psichinė būsena, leidžianti vaikui įsisavinti išgyvenimus ir vėliau juos analizuoti ir integruoti juos, ką jis daro nesąmoningai per pirmuosius 3 metus, ir palaipsniui tampa sąmoningas kitas 3.

Iš ten Montessori siūlo, kad vaiko protas taip pat būtų sugeriantis momentas, kai vaikas padeda pamatus tapatybės raidai kuri yra ne tik psichologinė, bet ir socialinė, nes leidžia organizuoti savo išgyvenimus pagal tai, ko aplinka siūlo ir reikalauja.

Pavyzdžiui, be formalaus mokymosi vaikas įsisavina kalbą, papročius, aplinkinių praktikas ir normas, o tai sukuria pirmąjį priklausymo, taigi, ir priklausomybės jausmą saugumo.

Maria Montessori vaikystė yra esminis žmogaus vystymosi etapas., o švietimo užduotis yra skatinti ir pasiūlyti tinkamas priemones vaikams kurti savarankišką tapatybę, kuri taip pat gerbia aplinkinius.

• Galbūt jus domina: "Montessori metodas: jo 8 ugdymo principai"

Kaip vystosi sugeriantis protas? jautriais laikotarpiais

Maria Montessori taip pat pastebėjo tai protas ne visais amžiais sugeria tą patį, tačiau yra daugybė polinkių, dėl kurių vaikas sutelkia dėmesį į tam tikrą stimulą, pagrįstą tuo, kas būtina jo augimui. Kitaip tariant, priklausomai nuo jų poreikių, vaikai sutelkia dėmesį į vienus dalykus, o ne į kitus. Natūraliai jie rodo susidomėjimą ir prie jų prieina, o tai leidžia su malonumu ir beveik be pastangų įgyti reikiamų žinių.

Šis susidomėjimas skiriasi priklausomai nuo vystymosi etapo, o tai, ką Montessori pavadino „jautriais laikotarpiais“ pereinamaisiais ir nuosekliais momentais. Nors jis suskirstė jas pagal amžių, jis paaiškino, kad kartais jie persidengia ir gali skirtis laikas, per kurį kiekvienas laikotarpis trunka, ir jo intensyvumas. Pagrindiniai jo aprašyti laikotarpiai yra tokie.

1. Jautrus užsakymo laikotarpis (nuo 0 iki 6 metų)

Ypač per pirmuosius dvejus gyvenimo metus yra nusiteikimas ir svarbus susidomėjimas klasifikuoti ir suskirstyti į kategorijas viską, kas juos supa, kuris yra palankesnis per užsakymą.

2. Jautrus judėjimo laikotarpis (0-5/6 metų)

Jie rodo ypatingą susidomėjimą judėti iš vienos vietos į kitąypač jei jie išmoko vaikščioti.

3. Jautrus kalbos laikotarpis (nuo 0 iki 7 metų)

Tiesioginio mokymo praktiškai nereikia linkę įgyti didelį žodyną.

4. Jautrus pojūčių laikotarpis (0-6 metai)

Tai apima jausmų vystymąsi. Nors ir klausa, ir regėjimas yra aktyvūs nuo gimimo, jų raidai progresuojant jie įgyja ypatingą jautrumą ir galimybę mokytis per lytėjimą, skonį ir kvapas.

5. Jautrus mažų objektų laikotarpis (nuo 1 iki 6-7 metų)

Šilkas ypatingas susidomėjimas mažais objektais susiję su būtinybe skirti ypatingą dėmesį detalėms

6. Jautrus socialinio gyvenimo laikotarpis (nuo intrauterinio gyvenimo iki 6 metų)

Tai reiškia poreikį bendrauti su savo bendraamžiais ir procesu įgyti tam tikras svarbias sambūvio taisykles.

Poveikis švietimui

Nors tam tikrus dalykus išmokti lengviau pagal išsivystymo momentą, gali atsitikti ir taip, kad jautrus laikotarpis baigiasi prieš tai, kai buvo pasiektas jį atitinkantis mokymasis, todėl gali būti labai sunku jį mokyti toliau etapai.

Norėdami to išvengti, ugdymo metodai turėtų pasiūlyti ne tik intelektualinių gebėjimų ugdymą, bet atitinkamų elementų, skatinančių mokymąsi pagal kiekvieną jautrų laikotarpį.

Iš ten Montessori taip pat sukūrė vaikų „pykčio priepuolių“ arba „pykčio priepuolių“, kurie kartais atrodo, paaiškinimą. nepaaiškinama, bet tai iš tikrųjų gali reikšti didelį intelektualinį nusivylimą dėl nesugebėjimo reaguoti į dirgiklius, palūkanų.

Pavyzdžiui, kai vaikai ilgą laiką užsiiminėjo ta pačia veikla, o suaugusieji jiems sako, kad jau laikas pereiti prie kito, nes mums tai atrodo nesvarbu, užtrunka ilgai, arba todėl, kad pirmenybę teikiame kiekiui, o ne kiekiui. kokybė; net tada, kai vaikas vis tiek turi atkreipti dėmesį į tą konkretų stimulą.

Netgi Marijos Montessori pedagogika buvo apibūdinta kaip dėmesio ir susikaupimo pedagogika, nes tai skatina vaikų poreikį išlaikyti dėmesį tam tikriems dirgikliams atsižvelgdami į vystymosi etapus, gerbdami savo interesus ir vengdami kitų kišimosi. Suaugusieji.

• Susijęs straipsnis: "Jeano Piaget mokymosi teorija"

Ką pasakė neurologijos mokslas?

Neurologijos srityje buvo ištirti Maria Montessori pasiūlymai ir rasti keli empiriniai pagrindai. Pavyzdžiui, kad neuronų jungčių ir tinklų vystymasis žmogaus smegenyse pasiekia piką tarp 0 ir 3 gyvenimo metų (sinaptogenezė), o tai rodo, kad iš tikrųjų Ankstyvosiose vystymosi stadijose smegenys veikia kaip kempinė. kuri beveik automatiškai sugeria viską aplinkui.

Vykstant šiam vystymuisi, kai kuriems neuroniniams ryšiams teikiama pirmenybė pagal informaciją, kurią labiausiai reikia įgyti ir organizuoti. Štai kodėl brendimo metu vaikas jau įtvirtino konkretesnį mokymąsi: jis diskriminavo ką naudinga žinoti, lankyti ir patirti, o kas ne, pagal tai, ką pasiūlė pati aplinka arba paneigta.