Suvokimo mokymasis: charakteristikos ir susijusios smegenų sritys

Mokymosi būdų yra daug, daugelis jų yra gerai žinomi visiems. Bet Yra ir kitų, kurie nėra tokie populiarūs, pavyzdžiui, suvokimo mokymasis, kuris mumyse vyksta nuolat..

Mechanizmas, kuriuo grindžiamas šis ypatingas žinių įgijimo būdas, yra žavus. Kviečiame jį atrasti per šias pastraipas.

• Susijęs straipsnis: „9 pagrindiniai mokymosi modeliai ir jų taikymas“

Kas yra suvokimo mokymasis?

Suvokimo arba suvokimo mokymasis yra mechanizmas, kurio dėka per mūsų pojūčius (ypač regėjimą, nes jis suteikia didžiąją dalį informaciją iš mūsų aplinkos), mes suvokiame dirgiklius tam tikru būdu, o ne kitaip, stabiliai, tačiau tai gali būti pakeista tam tikrais būdais. procedūras.

Klasikinis apibrėžimas yra tas, kurį Gibsonas pateikė 1963 m., nurodydamas suvokimo mokymąsi kaip bet koks pokytis, vykstantis suvokimo sistemos rėmuose, tol, kol jis turi tam tikrą stabilumą, ir kyla iš subjekto patirties, susijusios su tam tikru stimulu (arba dirgiklius).

Dėl šio reiškinio, jei parodysime tą pačią nuotrauką įvairiai gyventojų imčiai ir paprašysime jų sužinoti, ką jie mato ir ką ypač atkreipia jų dėmesį, sulauksime labai įvairių atsakymų, nes kai kurie atkreips dėmesį į emocinę raišką atstovaujami žmonės, kiti – su drabužiais, kiti – kraštovaizdžiu ir oru, kiti – toje vietoje, kurioje jie yra, ir tt

Įdomiausia yra tai net to paties asmens atsakymas laikui bėgant gali keistis, priklausomai nuo jo paties mokymosi, jūsų patirtis su panašiais dirgikliais, jūsų mintys ir rūpesčiai tyrimo metu ir daugelis kitų veiksnių. Todėl mes patikrinsime, ar duotas atsakas priklauso nuo receptorių ir jo atliekamo vidinio apdorojimo, o ne nuo paties dirgiklio.

Percepcinio mokymosi neurofiziologija

Tačiau kokie yra psichofiziologiniai pagrindai, paaiškinantys suvokimo mokymąsi? Viename iš eksperimentų, atliktų siekiant išsiaiškinti (Hamamé, 2011), savanoriams buvo pasiūlytas pratimas, kurio metu jie turėjo vizualiai surasti tam tikrus vaizdo elementus, apimančius ir tą modelį, ir kitus skirtingus elementus, kurie veikė kaip trukdžius.

Po kelių dienų kartojant šią užduotį buvo nustatyta, kad jų suvokimo būdas akivaizdžiai pagerėjo, taigi ir mokomasi. regėjimas (jie buvo vis labiau įgudę ir jiems prireikė mažiau laiko, kad surastų ieškomą tikslą), bent jau dėl tų specifinių dirgiklių ir sąlygos.

Šio tyrimo metu kartojant užduotį buvo išmatuota elektroencefalograma ir prieita prie išvados kad buvo ne vienas, o trys pokyčiai neurologiniame lygmenyje, kurie paaiškintų mokymosi pagerėjimą suvokimo. Šie pokyčiai buvo pastebėti priekinėje skiltyje, kuri kognityviai reguliuoja pakaušio skilties apdorojamą regos jutimo informaciją..

Dabar išsamiai pažvelkime į kiekvieną iš šių trijų pakeitimų.

1. N2PC banga

Viena vertus, buvo nustatyta, kad N2PC banga buvo vis didesnė, kuo daugiau tiriamasis kartojo veiklą (ir todėl tuo daugiau sužinojau). Ir ši banga turi tiesioginį ryšį su dėmesio apdorojimo lygiu.

• Galbūt jus domina: "Smegenų bangų tipai: delta, teta, alfa, beta ir gama"

2. P3 banga

Kita vertus, taip pat buvo nustatyta, kad antroji banga, šiuo atveju P3, buvo tame pačiame klasės per visą užduoties trukmę, nepaisant stimulo, kurio jie turėjo tame ieškoti momentas.

P3 banga signalizuoja apie reikšmingų aplinkos pokyčių paiešką, o jei jis visą laiką išliko toks pat intensyvus, tai reiškia, kad jis buvo susijęs su paieškos užduotimi apskritai, o ne su konkrečiu modeliu, kurį jie turėjo rasti kiekvieną kartą.

3. Smegenų virpesiai

Trečioji suvokimo mokymosi savybė, kuri buvo patikrinta atliekant EEG matavimą, buvo ta, kad viso proceso metu buvo galima stebėti smegenų svyravimus, neurologinis mechanizmas, atsirandantis, kai veiklos potencialai yra pertvarkomi, kad būtų paruoštas neuroninių tinklų kūrimas, taigi ir mokymasis mūsų gyvenime. smegenys.

Faktiškai, smegenų svyravimai buvo stebimi dviem lygiais: aukštu dažniu (>40 Hz) arba gama, ir žemu dažniu (8–10 Hz) arba alfa. Čia svarbu žinoti, kad alfa atsiranda neuronų desinchronijos metu ir dėl to sunaikinant neuronų tinklus, o gama stebima priešingo proceso metu: kai sukuriami nauji tinklai ir todėl neuronai yra sinchronizuoti.

Įdomus dalykas, susijęs su eksperimentu, yra tas, kad pirmosiose fazėse buvo pastebėtas didėjantis gama dažnis, o bandymų eigoje jis sumažėjo. Kita vertus, alfa dažnis veikė visiškai priešingai: pradėjo silpnai ir palaipsniui stiprėjo tuo daugiau buvo praktikuojami pratimai, todėl autoriai galvoja, kad suvokimo mokymosi procesas vyksta dviem skirtingais laikais.

Pirmiausia smegenys palengvintų norimo vizualinio modelio paiešką, sukurdamos tam tikslui neuronų mazgus. Tačiau kai tiriamasis treniruojasi ir įgyja įgūdžių atlikti šią užduotį, šie neuroniniai tinklai suyra paliekant už tai atsakingas tik tam tikras smegenų ląsteles (efektyviausias tam pratimui). procesas. Tai būdas optimizuoti procedūrą, skiriant minimalius išteklius, bet pasiekiant geriausią rezultatą.

Šiame tyrime daroma išvada, kad visas subjekto suvokimo procesas yra aktyvus ir vyksta per atvirus mechanizmus ir fazes.

• Galbūt jus domina: „Žmogaus smegenų dalys (ir funkcijos)“

Susijusios smegenų sritys

Jau matėme neurologinę suvokimo mokymosi procedūrą ir jos metu vykstančius pokyčius neuronų lygmenyje procesą, bet dabar pažiūrėsime, kurios yra smegenų sritys, kurios vienaip ar kitaip dalyvauja visame tame mechanizmas.

Pirmoji vieta, kur galima rasti pokyčius sinaptiniame lygmenyje, yra jutimo asociacijos žievė.. Taikant funkcinę neurovaizdavimo techniką, buvo įrodyta, kad kai žmogus sužadina elementus, saugomus Jūsų atmintis, nesvarbu, ar ji yra regėjimo, klausos ar kitų tipų, šioje srityje yra reikšminga žievė.

Ši sritis taip pat suaktyvinama, kai naudojame trumpalaikę atmintį, suvokimo proceso metu. Tiesą sakant, tai įrodyta transkranijinės magnetinės stimuliacijos technikos naudojimas jutimo asociacijos žievėje Antrinis jo poveikis yra sutrikimas įsimenant stimulus, suvoktus su aktyvia arba pirmine atmintimi.

Kita smegenų sritis, susijusi su suvokimo mokymusi, yra prefrontalinė žievė, nes ji taip pat yra atsakinga už užduotis, susijusias su trumpalaikės atminties veikimu. Būtent šioje smegenų dalyje būtų integruoti duomenys apie elementus, kuriuos turime atsiminti.

Kai suvokimo procesai vyksta per akį (ty daugeliu atvejų), būtų suaktyvinta pirminė regos žievė. Taip renkami duomenys iš šoninio geniculate branduolio, kitos smegenų struktūros, šiuo atveju esančios talamuose., ir atsakingas už pirmąjį gautų duomenų apdorojimą, prieš siunčiant juos į ekstrastriacinę žievę.

Be to, pirminė regėjimo žievė gali naudoti du skirtingus kelius, priklausomai nuo atliekamos užduoties. Kai reikia atpažinti tam tikrą elementą, pasirenkamas ventralinis kelias, kuris eina per apatinės smilkininės skilties žievę. Todėl, jei ši sritis būtų paveikta tam tikro tipo sužalojimo ar ligos, gali būti, kad subjektas prarastų gebėjimą atpažinti tam tikrus objektus.

Kita vertus, būtų nugaros takas, maršrutas, einantis per užpakalinės parietalinės skilties žievę ir kurio funkcija būtų susijusi su konkretaus elemento vieta erdvėje.

Vizualinės asociacijos žievė yra pagrindinė suvokimo mokymosi sritis, nes būtent šioje vietoje ir sukuriant nuoseklius neuronų ryšius arba sinapses, sukuriamas vizualinis tam tikro stimulo atpažinimo procesas.

Galiausiai, reikia pažymėti, kad tokia kasdienė ir standartizuota, tačiau iš tikrųjų nepaprastai sudėtinga procedūra, tokia kaip veido atpažinimas, yra tai įmanoma dėl sinapsių, kurios generuojamos anksčiau minėtoje asociatyvioje regėjimo žievėje, bet labai specifinėje srityje, vadinamoje fusiform veidų sritis, taigi tai būtų dar viena smegenų dalis, aktyvi kai kurių mokymosi procedūrų metu suvokimo.

Bibliografinės nuorodos:

• Gibsonas, E.J. (1963). Suvokimo mokymasis. Kasmetinė psichologijos apžvalga.
• Kaina, M.S.M. Henao, J. (2011). Vizualinio suvokimo įtaka mokymuisi. Mokslas ir technologijos regėjimo ir akių sveikatai. Dialnet.
• Hamamé, C.M. (2011). Aktyvus matymas ir suvokimo mokymasis: kaip patirtis keičia mūsų vizualinį pasaulį. Liono neuromokslų tyrimų centras, smegenų dinamika ir pažinimas.
• Hamamé, C.M., Cosmelli, D., Henriquez, R., Aboitiz, F. (2011). Neuroniniai žmogaus suvokimo mokymosi mechanizmai: elektrofiziologiniai dviejų etapų proceso įrodymai. PLoS One.